微课在高中地理教学中的应用探析

微课是指教师在课堂内外围绕某个知识点或技能进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。高中地理微课是教师按照新课标与教学实践要求，选取相关知识点，利用多媒体技术进行针对性教学的方式。

一、高中地理教学应用微课的目的

高中地理课程内容多、时间紧、难度大，在有效的时间内掌握更多的知识点对高中学生来讲非常重要。微课教学视频能够极大激发学生的学习兴趣。基于此，制作微课应明确三个主要目的：一是通过微课提升学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。二是通过学生的自主学习，发现并解决没掌握好的知识点，利用课余时间查漏补缺。三是提升学习效率，最大限度地利用零碎时间加深对相关地理知识的理解和掌握。

1.列出高中地理微课知识清单

高中地理知识繁杂多样，有一些地理原理与规律，对逻辑思维能力、空间想象能力相对薄弱的学生来说学习难度较大，因此列出相关的知识清单非常有必要。以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》及选择性必修一第三章《大气的运动》为例，相关的知识清单如下：（1）大气的受热过程。（2）热力环流规律、几种常见的热力环流实例。（3）大气水平运动——风：近地面风风向、高空风风向。（4）气压带、风带名称及各风带的风向。（5）气压带、风带的季节移动规律。（6）东亚南亚季风风向、成因。（7）气候类型成因、分布、特点、典型地区。（8）冷锋、暖锋、准静止锋过境前、过境时、过境后天气状况、气温气压变化。（9）低压（气旋）、高压（反气旋）系统天气状况。

依托不同章节知识清单，学生可根据自身知识基础、理解能力，提前选择学习相关知识点的微课视频，或者课后对相关知识点进行针对性复习。

2.结合知识清单的相关内容，选取重点、难点、易错点制作微课

微课要求教师在教学目标的指导下，把握学习重点、难点和易错点，依托学情，明确围绕某个知识点或思维片段，有针对性地进行简短的视频教学。例如，高中地理必修一第一章《地球的运动》中昼夜长短的计算对学生来说是个难点，教师可以通过图示法，一边画图一边计算，利用设备记录整个学习过程，同时插入晨昏线运动演示动画，帮学生加深理解。又如，选择性必修一第三章《大气的运动》中我国季风区雨带推移规律的内容，教师可结合多媒体技术，制作地理动画形象展示夏季风推移快慢、早晚规律，从而降低知识难度。

不同层次学生可以根据个人学习情况选择有针对性的难点内容反复观看，以节约学习时间，提升学习效率。例如，高中地理选择性必修一第三章《大气的运动》中气压带和风带对气候的影响的微课，部分学生学习到“上升湿润下沉干，西风湿润信风干”处即可较好完成本部分知识的学习，但部分学生也可选择学习整节微课，以加深对知识的理解。

3.微课要与课堂教学互为补充

教师在制作微课时，应选取对突破课堂重点或难点有用的部分。例如，高中地理选择性必修一第二章《地表形态的塑造》中河流地貌的发育一节，教师可选取河流阶段的形成制作微课，课下让学生提前学习河流阶地形成的微课课程，课上再带领学生完成河流侵蚀地貌与河流堆积地貌的学习。

4.将易错点进行专题归纳

高中地理知识的前后联系紧密，关联性强。教师在完成单元教学后，可有针对性地选择易错点进行专题归纳制作微课，一方面查漏补缺，解决学生易错点；另一方面可培养学生的综合思维能力。例如，高中地理选择性必修一第三章《大气的运动》中气压带和风带与必修一第二章《地球上的大气》中大气的受热过程，可联合制作微课，通过知识的串联，加深学生对规律性大气运动的理解和掌握。

二、高中地理微课制作过程中面临的问题

1.微课设计流于形式

有些教师为了完成学校布置的相关任务，只是为制作而制作，很少考虑教学效果，这样的结果是师生耗费了精力和时间，但效果不佳。

2.微课制作方式单一

部分教师制作微课时不能充分利用多媒体技术，微课内容呆板单一，不能体现微课生动形象的特点。这类微课学生在观看后不仅不能对课堂教学形成有益补充，甚至还会影响学生的积极性。

3.微课教学内容枯燥

在微课制作过程中，不少教师简单地以为地理微课的录制就是快速将知识通过视频讲给学生听，因此很多教师使用的还是传统讲授法，内容枯燥，难以引起学生的学习兴趣。

4.微课制作的指向性不明

部分教师在制作微课时未充分考虑学生的真实需求，知识点选取不精准，观看后收效甚微，徒然浪费时间。

三、高中地理教学中应用微课的相关教学策略

1.要加强对教师制作微课的培训

学校和各级教研部门应为教师提供培训机会，或聘请相关专家到校对教师进行微课设计理念和思路、制作方法、使用效果评估等方面的专题培训。

2.对学生进行针对性培训

学生已经熟悉了传统的教学模式，刚开始使用微课进行学习的时候会感到有趣，但也会不知所措。这需要教师在实施微课教学前对学生有充分的了解并进行指导，让学生了解微课教学的理念及学习流程，使之尽快融入新的教学模式。

3.教师分工合作，发挥集体作用

要想保证微课制作的质量，仅仅依靠个人的力量是远远不够的，这就需要充分发挥教研组的集体智慧。例如在年级组内成立地理微课制作小组，成员共同商议适合微课制作的相关知识点，并将相关知识点细化为一个个课题，通过集体教研确定微课教学方案，然后分头制作。在组内分工上，组长要充分考虑每位教师的技能特点，合理划分小组成员，将教学经验丰富的骨干教师与擅长多媒体技术的教学新秀结合，提升微课制作的准度与效度。

微课是一种新兴的教学技术，高中地理教师要做好相关知识的学习与储备，科学有效地利用微课教学，放大其优势，使高中地理教学更生动、更系统。

（责 编 阿 木）