浅谈综合实践活动课程中的情境创设

2024年年初，教育部党组召开专题会议研究优化招生结构事项，明确提出要培养有想法、能创新、能发现和解决实际问题的人才。一些省区已迅速行动，在统考时设置极具地域特色的大情境来进行引导。

比如，北京市在小学数学试题融入了交通规则和代驾里面的一些情境；海淀区五年级的语文期末试卷里几道大题都和博物馆有关，连作文都是《博物馆奇妙夜》——夜幕降临，博物馆里逐渐安静下来，只能听到墙壁上钟摆的滴答声，突然一个低沉的声音打破了宁静，接下来又会发生哪些神奇的故事呢？请你展开想象，完成一篇习作。丰台区很巧妙地把该区的历史文化资源变成了试题“丰台有六个标签：一座桥、两个大院、一栋楼、一条路、一个车站和一朵花，请通过他们了解美丽的丰台”。诸如胡同文化、燕京八绝全出来了……整个考试下来就是一次大的热爱北京综合实践活动。如果孩子在生活中没有这些真实情境下的体验，考试怎么能得高分呢？

北京的试题就像风向标，明确告诉我们，刷题得高分的时代已经成为过去式，在真实情境中展示本领的时代到了，这也意味着综合实践活动课程的春天到了。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、体验等方式，培养综合素质的跨学科实践性课程。所以综合实践活动课程的实施离不开情境创设。笔者在此从生活化、问题化和体验化等方面对综合实践活动课程中的情境创设进行探究，指出创设合适的情境可以调动学生主动参与活动的积极性，可以使学生更好地发现和解决真问题，从而促进学生综合素质的全面提升。

一、创设生活化情境，激发学生探究欲望

学生是学习的主体，学生的生活经验决定了他们对事物的认识、对问题的理解。学生生活中发生的事情和周围的环境都是开展综合实践活动课程的重要资源。在综合实践活动课程中，教师应注重挖掘和利用生活资源，使教学内容与学生现实生活紧密联系，为学生提供发现问题和解决问题的契机。

如在“生活脱险我能行”主题活动中，教师可以先组织学生观看生活中的各种遇险视频，让他们谈谈自己印象最深的历险经过，进而发现生活中常见的危险和带来的危害有哪些。然后再让学生用“我见过（经历过）”“我知道”等语言表达对生活中险情的认识。这样学生就可以把自己平时在现实生活中观察和体会到的遇险现象，用语言或情境再现出来，同时也能用所学知识来分析产生这种现象的原因和危害。在这种生活化的情境中，学生对生活中如何避险就有了更深刻、更全面的认识，就更能进一步激发探究问题、解决问题的欲望。

二、创设问题化情境，激发学生探究意识

现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程首先是解决问题的过程，即思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题为目的。创设问题化情境，能唤醒思维，激发探究意识，使学生进入问题探索者的角色。

如在“我和校园植物交朋友”中，教师可以创设这样的问题情境：你知道我们学校都有哪些植物吗？它们有什么特点？你希望和哪些植物交朋友？准备怎么交朋友呢？这一系列问题会极大地激发学生探究的兴趣，促进学生思考、发现、探究，提升发现问题和解决问题的能力。

三、创设体验化情境，提升学生综合实践能力

体验是打开学生思维的重要方式，有利于学生知识的构建、个性的发展、品格的养成。在综合实践活动课程中，教师要善于创设体验化情境，让学生在活动中获得知识、提升能力。

如在“带着课题去旅行”的主题活动中，教师可以创设体验化情境，带领学生到红二十五军出发地——信阳何家冲去参观革命遗址，去体验重走长征路，在体验中传承红色精神。

四、运用多媒体手段，增强学生的学习趣味

在5G时代，“数字为教育赋能，教育为数字赋才”成为目前研究的重要课题，信息技术的发展，为教师创设情境提供了更多的手段和途径。多媒体技术可以把抽象的问题形象化，把枯燥的内容趣味化，有效地提高教学效率。

当学生无法到沙漠、雪山、大海中去体验时，可播放相关视频；当学生无法亲自做实验时，可以播放相关视频；当学生无法到国家博物馆去实地参观时，可以通过线上博物馆在线认知……这种用声音和画面向学生动态展示的场景，能创设出一种身临其境的感觉，使学生在沉浸式的体验中认知、感悟。在这种情境下，学生对事物的认识更深刻、更具体、更形象，学习的趣味性会大大增强。

五、运用表演创设情境，优化课堂教学效果

中小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。在综合实践活动课程中，教师可以通过表演来创设情境，引导学生积极参与到课程学习中。生动的表演可以激发学生学习的积极性和主动性，也能激发他们的创新思维。在具体实践中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平来选择合适的表演内容。

如“学会交往天地宽”主题活动，教师可以让学生在表演平时借东西和相互帮忙的情境中引入课题。活动过程中，教师还可以采用小组表演童话剧或心理剧的形式来创设情境，让学生自主参与到活动中。教师要善于根据学生的认知特点和主题来选择合适的表演内容，让学生在生动有趣的情境中进行探究，从而优化课堂教学效果。

总之，综合实践活动作为一门必修课，它的情境性、综合性、跨学科性、开放性、实践性是与新课程改革一致的。我们要与时俱进，积极转变教育观念，加强对综合实践活动课程的认识，在教学过程中注重培养学生的生活经验、创新能力和实践能力，使综合实践活动课程与学生生活紧密相连，创设各种情境激发学生学习探究的兴趣，使学生在生动有趣的情境中获得关于自我、家庭、学校、社会、自然的真实体验，建立起学习与生活的有机联系，以适应快速变化的社会生活和个人自主发展的需要，迎接数字时代和知识经济的挑战。

（责 编 再 澜）