新课标理念下的历史跨学科主题学习探析

为进一步发展学生核心素养，促进学生历史学习方式的转变，《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）设计了跨学科主题学习活动。这一学习活动旨在通过引导学生围绕某一个研究主题，打破学科间壁垒，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力，进一步发展学生核心素养。

那么，跨学科主题学习的内涵是什么？跨学科主题学习有哪些特点？如何开展跨学科主题学习活动？对此，笔者进行了一些探索，现分享如下。

一、历史跨学科主题学习的内涵

课程标准明确跨学科主题学习是以主题研究为核心的综合性实践活动。那么，跨学科主题学习活动的主题都涉及哪些内容呢？根据课程标准，这些内容都来自中外历史六大板块，通过从特定的问题意识出发，运用多课程知识方法，将历史研究和探索历史事件、人物等与同类学科和其他学科相结合，使学生多方位、多角度对历史问题进行分析和研究，从而提高综合探究的能力。

二、历史跨学科主题学习的特点

（一）实践性

跨学科主题学习活动注重历史与现实的联系，主题学习以学生自主探究学习为主，让学生在学习中应用自身的现实生活经验，将知识和技能转化为解决现实问题的能力，实现知识的有效迁移。

比如“在身边发现历史”这个主题，学生通过深入社区、走进家庭等，将资料信息和实地调研相结合，运用跨学科的知识和方法，拉近与历史的距离，提升历史认知水平。

（二）多样性和探究性

跨学科主题学习活动借助历史资源的丰富多样性，为学生提供多样化的学习途径，从历史的角度提出问题，通过关联不同学科知识、技能和方法，通过多种途径，拓宽学生在解决问题过程中的多样化视野。

三、跨学科主题学习的实施策略

（一）确定目标

教师要基于教材内容和学情确立主题活动的具体目标，在目标的制定中，要特别关注相应的学科核心素养和能力要求。如，主题活动“生态环境与社会发展”的目标可以设计如下：1.综合地理、生物和科学等学科知识和技能，探讨工业革命的发展过程和对环境的影响。2.通过对世界各国进入工业时代情况进行梳理，运用新闻演播等方式，使学生养成善于合作探究的学习习惯，提升分析解决问题的能力，等等。

（二）设计内容

首先要将探究的主题分解成一系列的问题或任务。其次问题或探究任务要有一定的思维含量，需要学生运用多学科的知识和技能来思考和探究。跨学科主题学习需要丰富的课程资源，一方面教师需要收集丰富的历史信息，另一方面学生要通过网页、图书馆和博物馆等查找资料。在此基础上，教师引导学生对资料进行整合设计，为之后开展的活动做好准备。

（责 编 再 澜）