参与式教学法在文史类学科中的应用

参与式教学起源于20世纪60年代的英国，自20世纪末被引入中国后，许多学校都积极地进行了相关教学实践，寻找适合中国学生特点的教育模式，并且取得了不错的教学成果。这种教学模式强调自主意识，营造出一种平等、融洽且充满活力的学风，能让学生真切体验到作为学习主体的快乐与探索知识的满足感。

一、高中阶段文史类参与式教学法的具体途径

随着教育改革的深入和实践的积累，参与式教学法逐渐形成了较为完整的理论体系和教学方法，包括协作学习、问题导向学习、项目式学习等多种形式。

协作学习是以团队形式开展的一种教育方法，它依赖于成员间的互助互动、分享经验与技能，从而实现共同的学习目标。这种模式在高中文科类课程里得到了广泛应用，如团体研讨会、联合任务、模拟场景及实际探访等手段都可以体现出其优势。协作学习能有效地帮助学生更深入、全面地理解并吸收知识，进而增强学习效果。

问题导向学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在解决实际问题的情境中学习和思考。在高中文史类课程中应用问题导向学习，可以通过以下步骤进行：构建问题场景，组织小组讨论，分享和讨论结果，教师引导。

项目式学习是一种以学习者为核心的教育方式，要求学习者通过共同完成一个实际有意义的项目来获取和掌握知识。项目式学习在高中文史类课程中的一些应用包括历史事件分析、文学作品赏析、社会现象研究等。在文史类课程中，项目式学习可以帮助学生深入理解历史事件、文学作品、社会现象等，提高学生的文化素养和思辨能力。

二、高中阶段文史类参与式教学法的意义

目前人们主要依据新高考各科的核心素养来探究参与式教学的研究价值，主要表现在以下几个方面。

1.激发学生的参与意识、口头表达、书面表达能力。参与式教学的本质是通过学生的主动参与，提升学生批判性思维能力和主动探索的能力，激发学生的学习兴趣和动力，优化学习效果，促进教学质量的提升。

2.培养学生获取知识、主动学习的能力。在参与式教学实践中，教师作为引导者应充分发挥学生的主观能动性，让学生能够自主思考、自主学习。这种参与的学习过程能够使学生深入思考，提高学习的主动性，提高逻辑思维能力。

3.注重培养学生的团队精神，提升学生合作探究的能力。在教学实践中，教师要分层次设计合作探究活动，逐步激发学生合作探究的意识，发挥小组成员的聪明才智，集思广益，不断提高学生合作探究的能力。

4.实施参与式教育能增强教师的职业技能与教导才能。为实现有效的参与式教育，教师必须具备扎实的学识，拥有深厚的理解力和广博的教育学原理，熟练运用各种教学策略及技艺。借助安排学生分组探讨、指导学生解析实例等方式，教师能够持续优化自身的知识体系，提升管理协作的能力、授课控制力以及教学质量。

（责 编 再 澜）