农村小学生音乐素养的培养探索

随着时代发展，人的音乐素养越来越受到重视。对小学生来讲，学音乐不再是单纯地学唱歌，或者是学会一种乐器，更重要的是让音乐综合素质得到提升。音乐素养课是最基础的课程，是学习声乐、器乐，乃至舞蹈之前的必修课。

一、农村小学生音乐素养培养的现状

音乐素养是有关音乐的综合素质教育，是音乐基础的重要内容。然而，当下一些农村学校的音乐教学现状并不乐观，即便是在有的城区学校，正常的音乐课大多也是随意地唱唱歌。目前农村小学的音乐教育条件相对落后，大家对音乐素养的重要性认识不足，音乐教育资源也比较有限。

音乐教师缺乏。据了解，全国现有农村中小学20多万所，而专业专职音乐教师还不到5万人。小学音乐教师科班出身很少，专业和教学水平参差不齐。有的教师觉得小学很难教出成绩，工资待遇也比较低，因此不愿意到农村小学教学。

此外，音乐教师在评职晋级等方面也不及主科教师有优势。这些都阻碍了农村小学音乐教育事业的发展。很多农村小学的音乐课只能是主科教师兼上，或由非专业教师来上。即便有很少一部分专业的音乐教师，讲课也普遍只注重歌唱的教学，忽略了学生音乐素养能力的培养。

音乐素养教育意识淡薄。在农村，不少家长文化水平较低，对孩子的教育和认知能力也有限，美育意识淡薄。家长和教师的沟通较少，教师有可能一学期都见不到家长。如果家长能够建立与教师长期有效的沟通，共同达成培养孩子的意识，对于孩子的成长无疑是非常有帮助的。

由于地理环境等因素所限，农村地区的音乐环境和氛围严重缺失，导致农村的学生音乐素养水平偏低。小学生大多只能通过手机、电视接触到音乐，很少有条件去学习音乐知识，器乐学习、系统的音乐知识学习就更谈不上了。另外，应试教育思想对人们的观念产生很大限制。农村的家长受教育水平都不高，往往认为语数外三个主要科目学好就行。对于音乐课，相当一部分家长觉得自己家的孩子并不是学习音乐的料儿，更不会有意识地给孩子提供应有的音乐环境。

音乐素养基础教育缺乏引领。教育主管部门对音乐教育的重视程度不够，缺乏对音乐素养基础教育的思想引领。有的学校虽然开设了音乐课，但一学期没有上过几节；有的即便是开了课，终究还是变成形式主义课堂，甚至音乐教室的设置和音乐课堂成了“迎检”的标配，没有发挥其应有的功能。

为此，我们必须正视问题，切实提高学生对艺术的审美和鉴赏能力。音乐课堂作为小学生学习音乐的载体，最简单最方便的就是从音乐素养教育开始。开展好农村小学音乐素养教育，能在一定程度上缩小城乡学生的差距，为农村小学生插上想象的翅膀，让他们了解更多的外部世界。

二、农村小学生音乐素养的提升途径

要想实现音乐素养教育走进农村小学生的音乐课堂，笔者认为，可以从以下几个方面入手。

切实提高农村音乐教师的待遇。要鼓励有专业水平的音乐教师到农村从教或支教，这是音乐教育发展的必然要求，更是素质教育的良好体现。首先应维护教师的合法权益，努力改善教师的生活与工作条件。其次要积极落实国家相关政策，提高教师待遇，切实解决教师缺乏的问题。

教育管理部门和音乐教育工作者要更新教育观念。全面实施素质教育，把农村小学音乐教育放在提高全民素质的高度，由应试教育转向素质教育，大力倡导音乐教育新理念，建立正确的教师评估机制，把音乐课放到与语数外同等重要的位置上来，让农村学校的音乐教育成为教学内容中的重要组成部分。同时，音乐教师要通过课堂，向学生传递素质教育理念，特别是美育的新动向，让学生认识到提升音乐素养的重要性。

提高音乐基础教学硬件设施的配备标准。随着社会发展，农村经济条件逐步得到改善。要使农村小学音乐教育中存在的问题得到较好的解决，应加大音乐教学设施的投入。如音乐教材的更新、配备各种适用的音乐器材、建设专门的音乐教室等，为音乐教育的顺利开展创造一个良好的教学环境。

在教学方法上找准切入点。教育管理部门要做好理论引领教学，适当拓宽学生的音乐素养知识面。可以通过多种形式进行综合提升，比如在学校挑选有音乐天分的学生，组成合唱社团或者器乐社团，培养他们的歌唱能力、识谱能力。之后以点带面，辐射带动其他学生，并在区域范围内形成一种浓厚的学习氛围。音乐教师要注意丰富教学手段和方式，促进学生音乐素养的形成。

音乐对人的影响，在不同的时代会有不同的表现形式。在和平年代，音乐更多地是以娱乐的形式出现，表现出对人的道德、精神、情操的潜移默化作用；而在战争年代，在民族存亡、国家安危的特定时刻，音乐会以号角的方式鼓舞人心，并直接作用于社会活动。

当下小学阶段的音乐课堂，仍然是农村小学生提高音乐素养的主阵地。我们要通过音乐素养教学，给农村小学生带来丰富的音乐体验，为他们综合素质的提高助力加油，为社会主义现代化建设培育新一代合格的接班人。