依托校刊，全方位开发课程资源

知识来自课内，也来自课外。不要把教材当成学生的全部世界，而要把世界作为学生的学习教材。毕竟课堂有限，生活无限。因此，教师应为学生提供多维度的课外系列学习探究活动。

教师应以课外活动补充、拓展课堂学习，建立广泛的学科学习场域及学习活动。基于具体的真实情境，培养学生自主探究的能力，让学生获得在实际情境中解决学科问题的大量经验，形成把情境与知识相关联的意识和能力。

阅读对于学生的英语学习起到不可估量的作用。课外阅读，不仅能增强学生的英语学习兴趣，潜移默化地提高学生的词汇量、培养英语语感和英语思维，同时也能使学生了解多元文化背景并培养文学素养。学生需要依托更多的原版素材，如小说、诗歌、报纸、杂志等，浸润于地道的英语环境之中，切身感受中外文化和思维差异。因此，开发符合学生实际需求的校本课程势在必行。

在新课改背景下，校本课程成为课程改革的一个重点，它以国家课程为背景，以本校师生为主体进行课程再开发，满足学生的个性化学习需求，充分体现出学校的办学宗旨和教学特色，以适应教育和社会发展的需求。为此，我校英语教研组特别开发了校刊校本课程，让学生在英语教师的悉心指引下，一步一步探索英语文化知识，提升英语学科核心素养。

一、校刊校本课程的开发与实施

1.校刊的编排设计

在有了创办适合本校学生学习水平与学习特点的英文读物的想法后，学校成立了校刊编辑部，将英文校刊所需的主题和版块进行了细致的构思，通过探讨，最终确定版块内容。比如，我校英文校刊的栏目有“In the News”“Business and Economy”“Traditional Chinese Culture”“Entertainment”“Speeches”“Science and Technology”“Social Life”“Fiction”“Poems”“Students’ Essays”。所涉及的话题包括国内外时事、政治、经济、体育、文化、娱乐以及名人演讲、诗歌和文学等方面，趣味性强，信息量大，题材多样，符合学生年龄特点和认知经验等。其中“Students’ Essays”这个部分选取学生习作，也在一定程度上激发了学生的写作热情。

2.校刊阅读课程的推进

在保证完成常规教学任务的同时，教师采取以下多种方式推进校刊阅读。首先，集体备课。每周集体教研时间，由一到两位教师选取校刊中的文章，按照泛读的教学方式向其他教师介绍自己的授课思路与授课方式，以供参考。其次，在听取授课建议后，教师通过以下方式推进本班的校刊阅读教学——

（1）先告知学生需要共读的文章，然后利用课前演讲的时间让学生分享对文章的理解和感悟。

（2）利用晚自习时间，让学生通过PPT等途径分享阅读收获。学生分享后由教师进行评价和补充。就所收集的学生作品来看，学生对校刊文章的理解相当深刻，也养成了积累好词好句的习惯。很多学生反映，在学习校刊文章后，自己的英语语感更好了，对英语文化的体会也更深了。

3.学生的学习成果展示

在校刊阅读课程的实施过程中，学校要求教师的备课教案、上课所用的PPT、学生作业、学生笔记等，都尽量保存下来，后期通过整理归类，为研究分析学生的学习情况提供参考。学校通过系统性的调查研究，掌握学生的学习需求和喜好，为优化校刊做进一步的准备，同时收集的学生作品也可以在校内展示或者结集成册在校内传阅，从而激发学生学习英语的热情。

二、反思与体会

1.在实践中探索更好的学习方式

学校通过调查发现，学生在阅读校刊的过程中，能够在已有的高中英语教材的基础上，接触更丰富、更具时代性的原版语言材料，赏析英语语言和文化，探索中英文化差异，并对不同的语言文化进行批判性的思考和接收，以此加深对世界的理解，学会从多种角度看问题。

校刊在话题、素材、内容方面，能够激发学生的阅读和学习兴趣，帮助学生掌握更为地道的英文表达方式，让学生更为深刻地理解词汇和语法在实际生活中的运用，提升其对文本信息的加工和理解能力。同时，校刊读后感分享活动能发展学生的批判性思维能力，培养其跨文化意识，促进学生的全面发展。

前两期校刊以学生自由阅读的方式进行。但从随后的检查结果来看，这样的学习方式收效不佳。这是因为在无人监督的情况下，学生要么随意翻看，不查阅词典、不记录笔记，只大致了解文章内容，对文章所揭示的问题和道理不求甚解；要么觉得泛读没有收获、对学习没有明显帮助，觉得浪费了晚自习的时间；要么觉得这不是硬性任务，可做可不做，干脆去做别的学科作业。

因此，从第三期校刊开始，学科组要求教师集体备课，选出必读文章与选读文章，由组内教师轮流备课，示范性讲解，为其他教师提供讲课思路和授课建议。教师将必读文章和选读文章提前布置给学生，由学生阅读、理解、内化、反思，最终整理为读书心得，同时利用课前演讲或晚自习的时间与班级同学分享。教师根据学生讲解内容进行适度的评论与补充，以此促进学生的深化理解。

2.进一步将校本课程开发与核心素养培养相结合

通过问卷调查，我们发现大多数班级仍将语言和词汇等作为教与学的重点，学生在准备的过程中，有的能够联系实际谈谈自身在情感、品德等维度的收获，但大多数只关注对文章本身内容的理解。在今后的校刊阅读课程中，除了要关注语言特点、阅读技巧和文章理解等文本信息方面，更应注重对学生核心素养的培养。

总之，校刊校本课程在实践探索中不断完善，它不仅关注与学生生活密切相关的话题，也为学生的发展提供机会与条件。相信随着校本课程的有序推进，学生的英语水平一定会迈上新的台阶。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“指向思辨能力提升的高中精泛结合英语阅读教学研究”的后续研究成果，课题编号：JCJYC2015zy023）

（责 编 林 岚）