新课标下的个性化数学教学探究

新课程标准颁布以来，广大教师都在积极探索新的教学模式，以促进学生的全面发展。数学个性化教学，是比较符合学生特性和知识类型的教学模式，可以有效提升初中生的核心素养，弥补传统教学的不足，提升初中数学教学质量。

一、开展个性化教学的必要性

数学是初中阶段的重要学习内容，可以增强学生的创造能力、理解能力和抽象思维能力。个性化教学本身具有互动性、和谐性、平等性和交流性的特点，可以改善教学方式，凸显学生的主体地位，满足学生个性发展需要，促进学生的全面发展。首先，教学的对象是学生，让学生成为课堂的主体，是个性化教学的一个重要特点。其次，教师只有认真研究学生和教材，才可以建立高效的教学模式。再次，确立针对性的个性化教学目标，构建全面的知识框架，这也是确保教学质量达标的核心因素。

二、新课标理念下个性化教学存在的几个问题

1.学生主体意识滞后。教师如果没有深入研究学生的阶段性特点，只是为了完成教学任务而“赶课”，会忽视学生的主体地位，尤其是在逻辑思维、创造力、情感方面，就会使学生没有自主性，难以形成深度的主体学习意识。

2.教学方式比较单一。部分教师对教材和学生之间的统筹协调把控不到位，忽略了教材及其内在价值，教学内容和方式单调，仅从传输知识的角度入手授课。

3.难以调动学生的积极性。在实际教学中，有的教师拘泥于课本知识，不善于对知识进行扩充和综合研判，教学模式单一，对前期的教学缺乏规划及统筹，导致授课时乏味无趣，无法吸引学生的注意力。

三、开展个性化教学的策略

1.创设个性化教学情景，激发学习兴趣。个性化教学的关键点，在于培养学生的逻辑思维和创造能力。良好和谐、平等的教学环境，可以让学生乐于倾听和接纳别人的观点，从而激发自己的思考。

2.关注生活教学，丰富个性化教学内容。知识来源于生活，服务于生活。教师可以在研究教材的基础上，针对性地设置数学学习主题，围绕教学核心，立足学生年龄特点、学情分析和认知维度等方面，向生活领域和其他方法进行拓展，丰富个性化的教学内容，提升学生的核心素养。

3.研究学生特点和教材内容，优化作业质量。在具体的教学中，最重要的是教授基本知识和课后反馈，这需要教师认真研究数学教材的内容和深层次价值。对于难易不一的知识，要针对学生的不同层次，选取相对重要的内容，集中进行讲解和探究，并分层设计课后作业；对于相对难懂的数学理论知识，要选取符合学生特点的内容，通过个性化的教学方式来提升课堂质量。

总之，初中数学个性化教学的开展，需要教师更新教学理念，厘清学生、教材与师生之间的关系，采用开放、平等、和谐的个性化教学形式，引导学生学会与数学知识对话，凸显学生的主体作用，提升其思维能力。

（责 编 黎 洁）