如何在语文教学中培养人文素养

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点之一。我们不仅要向学生传递语文知识，也要通过语文学习来培养其人文素养，以全面提高学生对知识的理解和运用。

一、当下初中语文教学中培养人文素养存在的几个问题

人文素养主要包含情感、积极、正确价值观三个方面，在目前的小学语文课堂中，对基于综合性的语文人文素养教学，还存在一定的问题，需要重视解决。

（一）忽视学生的主体地位。课堂的主导者是教师，教学的受众是学生，激发学生的学习兴趣，是培养人文素养的一个特点。但由于有些教师不够重视，培养人文素养的内容往往流于形式，而忽视了学生在语言表达、逻辑思维、情感共鸣方面的需求，使得学生的人文意识难以真正提升。

（二）教学把控不到位。在培养学生人文素养中，教师需要认真研究学生和文本，以建立有效的人文培养模式。但从日常教学的实际来看，不少教师对文本和学生之间的沟通协调把控不到位，忽略了文本及其内在的人文价值，导致授课内容单调、形式单一，了无趣味。

（三）人文教育的理念缺乏。具有针对性的教学目标，是确保教学质量达标的核心因素。在实际教学中，有的教师习惯以课文内容为主，采用单一的教学模式，只注重知识的灌输，忽视了价值观的引导，对前期的教学也缺乏规划统筹，难以调动学生的学习热情。

二、初中语文教学中培养人文素养的几个策略

（一）创设人文情景，引发学生兴趣。培养人文素养的关键点，关键在于培养学生的语言表达和思辨能力，发掘文化内涵，塑造人文情感，促成学生对人文文化的真正理解和认知，形成自己的正确价值观。例如，在教学《爱莲说》时，教师应首先结合教学目标，进行适当的提问，询问学生最喜爱哪种花卉及原因；或者播放《荷塘月色》等歌曲，引出本节课内容，并着重阐释莲花的高洁品质，强调“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等经典文句，辅以文本讲解和图片，引导学生深入理解。

（二）融合多元元素，创新育人方式。知识来源于生活，也服务于生活。教师可在研究文本的基础上，立足学生的年龄特点、学情分析和认知维度等，有针对性地设置对话主题，向多个领域进行拓展。例如，在学习《背影》时，可以先从浅层内容进行解读，再对文章进行分类深入分析，让学生感受亲情的深沉和伟大。

（三）立足教材文本，优化教学质量。在具体的语文教学中，最重要的基础是文本内容，这需要教师认真研究文本的内容，挖掘其深层次价值，引导学生去感悟生活中的人文情感。例如，学习《纪念白求恩》一课时，教师可以引导学生去了解文章写作背景和白求恩的生平事迹，再去认真研读文章，从经典事例中感悟白求恩的高贵品质，学习他的崇高医德和国际主义精神，并内化于心、外化于行。

（责 编 东 方）