信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考

如今，信息技术为教学提供了大量的资源，校园内部智慧平台的建设成为了教育工作者的研究热点。在学校内部构建相应的学习平台，教师可以上传单元资料以供学生选择。平台中设置有不同的板块，可以让学生积极讨论并分享自己喜欢的书籍，或者观看课外视频，了解优秀的传统文化。多样化的教学不仅能够丰富学习资源，还可以调动学生的积极性，加强他们对知识的理解和运用。

一、信息技术融入语文教学的意义

（一）丰富资料，激发兴趣

将信息技术融入课堂，能够丰富初中生现有的学习资料，激发他们的学习兴趣。随着微课和智慧课堂的应用，学生能够利用自己的空余时间搜索感兴趣的内容，培养筛选重点信息的能力，同时培养对语文学科的兴趣，发现学科的拓展内容。在资料的补充过程中，学生能够发现很多值得传承的优秀文化，由此调动学习的积极性。

（二）加深理解，自主学习

初中教学的主要目的是培养学生的自主学习和探究能力。在传统的课堂中，教师注重对不同类型文章的讲述，学生主要负责认真听讲，这样的授课方式并不利于学生思维的形成。为了培养他们的自学能力，教师可以在课上播放不同类型文章学习的总结性视频，让学生选择自己能够利用的内容学习。

初中语文涵盖了不同类型的现代文和古诗文，这些内容都需要在理解的基础上掌握。其他资源的辅助，能够加深学生对内容的理解，提高他们的自学水平，由此带动其语文核心素养的整体提升。

二、构建情境，补充知识资料

语文教材介绍了很多优秀人物，这些人物值得我们尊敬和效仿。教师可以在课上通过构建情境的方式将学生带入特定的氛围，补充背景资料，加深他们对优秀人物品质的理解，同时弘扬中华民族的优秀传统文化。

例如在学习《邓稼先》这篇文章时，教师可以先问问学生对邓稼先有哪些了解。他被称为“两弹元勋”是大家所熟知的，那么在其他方面的成就是否了解呢？这时，教师再用短视频介绍邓稼先生活年代的背景，让学生感受邓稼先是如何成长的、他的身上有着怎样的可贵品质。

短视频以故事的形式介绍了邓稼先的少年和青年时期，之后详细介绍了邓稼先的研究方向，又通过时代的变迁，展现了邓稼先作为一个中国人的爱国情怀，以及他为祖国国防事业奉献一生的精神。此时，再让学生带着感情朗读《邓稼先》这篇文章，通过他好友杨振宁的讲述，再次了解邓稼先的优秀品质。这样的情境构建，可以让学生意识到我国有多么重视科研这一领域。同时，教师可以拓展不同的科学家取得的科研成果，让学生感受祖国的发展与变化，并思考这些科学家身上有哪些值得传承的精神，比如他们无私奉献和认真钻研的优秀品质。

三、拓展思维，引导积极讨论

古诗和文言文是初中语文教学的重点内容。在实际的教学过程中，教师不仅要重视学生对汉字的理解，更要重视他们对文章整体的把握，引导他们在理解字词意思的基础上了解作者想要表达的感情。在诗词和文言文中，作者常常喜欢采用托物言志、借物喻人和借景抒情等方式描写自己的所思所想。在课堂上，教师要注意培养学生的拓展性思维，比如引导他们主动对比描写方式是否不同。

在学习《己亥杂诗》时，诗人所写的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，生动形象地展示出：自己即使现在已经不在朝为官，还依然关心着国家的命运，在自己能力范围内做对国家有益的事情。诗人用落花比喻自己，要发挥自己的余热，这一类型的诗文十分常见。教师可以通过这首诗引出类型相似的诗文，让学生感受不同的作者是如何借助事物展现出自己想要表达的感情。

这一类借景抒情的文章要与借物喻人区分开。教师可以在智慧课堂中找出应用借物喻人的文言文，讲解此类文体的特点。例如在《爱莲说》中，作者周敦颐详细阐述自己对莲花的喜爱，并用莲花象征仁人志士的高贵品格，这就是典型的借物喻人类文章。在智慧课堂的应用中，学生可以通过信息技术拓展思维，主动去探讨不同类型的诗文特点，从而提高语文综合能力。

四、综合训练，提高专业技能

初中生普遍认为写作较为困难，其根本原因在于他们不知道该如何用文字表达出想说的话。为了提高班级整体的写作技巧，教师可以借助互联网资源，在课堂上营造合适的氛围，鼓励学生用文字表达出自己的情感。例如在完成刻画人物特点这类短文时，教师可以在多媒体中播放生活中的人物短片，如辛苦奔波的快递员、打扫街道的清洁工……学生能够清晰地观察到他们的工作环境和特点。

视频结束后，让学生思考：表现人物特点的方式有哪些？针对视频中出现的不同职业的人物，能够想到哪些描写方法？班级展开讨论，学生可以打开自己的思路，大胆说出自己想要运用的描写方式，并将自己的思路以大纲的方式呈现出来，再补充一些细节，由此完成写作。

在信息技术的辅助下，传统课堂发生了很多的变化。在课堂上，我们合理利用信息技术手段，能够带动学生积极性的提高，由此培养他们的学科思维，提高其学习效率。

（责 编 莫 荻）