基于团队协作的学生联盟合作策略

班主任在带班过程中，注重培养学生的团队协作力，不仅可以实现小学高学段班级的学生自主管理，还能让学生在充满正能量的班级氛围中健康成长。那么，班主任要培养、增强学生的团队协作力，不妨发挥一下班级学生联盟合作的作用。

一、联盟合作下的班级管理体系

学生联盟合作，作为班级的自主管理系统，由“异质融合”的组织形式、轮值和承包的实施机制及“积分共享”的团队评价制度三个板块构成。

1.异质融合。学生分组，有时会让班主任陷入两难境地：自主选择，会让一些学生因为被排斥而受到伤害；直接指派，则会引起学生的不满。班主任可采用“异质融合”的组织形式，通过无记名投票、抽签等方式，让各学生联盟的人数、水平相当。

2.轮值和承包。轮值和承包是联盟合作最重要的实施机制，班级常规工作管理可以采用轮值的形式实施；特殊任务活动对学生的能力有特殊要求，可以通过岗位竞聘、主动承包的方式进行。

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3.积分共享。学生联盟合作的评价机制，班主任可以采用“内部共享团队积分，一月一赛季”的评价机制。其中，积分的统计可以把学生的个人努力和团队荣耀进行深度融合。

二、联盟合作实施的策略与效果

积极心理学认为，我们应该利用各种比较完善和有效的方法与手段开发学生身上的积极能量，用更加开放的、欣赏性的眼光去看待学生的潜能、动机和能力等。因此，学生联盟的构建体系只提供了基础保障，要想真正激发联盟合作的正能量，需要一套有效的运行策略。

1.确定团队目标。团队目标是个体实现自我发展的重要载体，只有把学生的 个体目标与团队目标有效融合，才能增强联盟的凝聚力。在学生联盟合作机制下，班主任可带领学生确定团队目标、承包轮值的行动目标，由学生自行讨论、制定契约与各类标准，强化学生的契约精神。

2.在“轮值常态化”中实现班级自主管理。把联盟轮值做成班级的常态化管理状态，能够很好地实现班级自主管理。为避免因管理的冲突和责任推诿带来的内耗，班主任可引导学生制定自我管理办法，实现班级自主管理的“轮值常态化”。

3.“活动多元化”提升学生联盟幸福指数。班主任可基于不同联盟个体的优势，设计各类趣味性活动，营造积极的体验环境，让每个学生都能在不同的活动中得到自我实现，进而提升其校园生活幸福指数。

4.“同伴互补化”协同监督实现减负。学生联盟与传统的“一帮一”互助形式不同，有利于学生在互帮互助的学习氛围里减轻学业负担，也可以减轻班主任对班级工作的管理强度。

综上所述，学生联盟合作自主管理机制的实施，不仅可以增强学生幸福感、提升班级正能量，还可以帮助学生学会与他人合作，并在合作中增强团队意识与责任感。

（责 编 于 安）