做“眼中有人”的教育管理者

学校作为重要的教育场所，所有的工作都以教育人、成就人为中心。作为学校管理者，校长要想做好本职工作，就要做到“眼中有人”，善于鼓励、引导师生自由生长、向上发展。那么，如何成为“眼中有人”的教育管理者呢？笔者结合自己的治校方略，从以下三方面进行分享。

首先，课程设置上要做到“眼中有人”。在构建适性的课程体系时，校长的思考不能只限于新课标，要充分考虑学生的发展需求。比如，在国家课程校本化方面，学校沿用传统课堂形式的同时，还可以组织各学科教师编制课程资源包（包括明确的课时目标、配套的基础练习资源与配套的高阶思维练习资源、拓展阅读资源、微课资源），为学生的自主学习提供支架，以满足不同层次学生课后学习的需求，帮助学生加深对学科知识的理解与应用。再如，在学生的特长培养方面，学校可以深度融合家校社教育资源，开设多门社团课程，配齐配足课程导师，满足不同学生发展需要的同时，充分尊重学生的发展需求，挖掘其发展潜力，为未来发展提供多种可能。

其次，学生管理工作中要“眼中有人”。学生管理工作，要有底线、有监督，更要有空间、有引导、有教育。比如，学校在制订相关学生管理条规时，要充分考虑学生的心理等，条规内容的约束感要适度；要善于运用各种集会、班会、活动和师生谈心的机会，与学生进行充分沟通，使其感悟并理解“纪律”存在的意义；要关注学生的情绪状态、心理健康，及时发现问题，为其提供表达情绪的有效途径。此外，在学生管理工作中，校长一定要重视、加强家校社之间的合作关系，并积极引导，以使学生管理工作效果最大化。

再次，在帮助教师树立正确教师观时要做到“眼中有人”。教师是学校最宝贵的财富，组建一支具有极强成长力的教师队伍，有利于学校培养出更多具有成长力的学生。因此，在培养教师方面，校长的目光不应只停留在常规的教研、师徒结对等工作上，应将自己的成长与教师的成长结合起来，共同成长。比如，由于学校日常事务繁杂，校长不可能与每一位教师进行一对一的沟通、交流，在教师提升专业素养上无法做到时时督促，这会使教师的培育工作打折扣。在此情况下，校长可多为教师提供一些专业书籍，在各个教育教学活动上鼓励教师提升自我，或每天至少到一个教研组参与研讨活动，将学科教师的努力与进步看在眼里、记在心里，及时为他们提供力所能及的支持。

总之，学校的层级制管理有利于管控，但不利于问题的发现和解决，更不利于教师队伍积极性的调动和创造力的激发。在共同的教育理想、处事原则的统领下，人人都有权力，人人都是领导者、问题的发现者和解决者，校长只有真正走近师生、观察师生、倾听师生心声、用心研究师生的需求和成长规律，才能真正做到“眼中有人”，为师生搭建实现自我的舞台，推动学校的高质量发展。

（责 编 于 安）