立德树人背景下学校“家文化”建设的实践与探索

当下，重视家庭教育的思想正体现在各级各类教育中，在学校管理中占有重要地位。郑州经济技术开发区外国语学校在“家文化”的引领下，积极探索制度建设、学校管理、师生发展、课程建设、家校社共育等的工作，取得了明显成果，在此进行如下分享。

一、理念立“家”，培育师生理念之魂

立“家”需要先进理念引领。学校的教育理念是在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的基础上，对所属区域、校情、学情进行充分调研、系统谋划学校长远发展之路而形成的核心观念。

建校以来，我校初步形成了以“火的热情、水的包容、铁的纪律”为核心的“家文化”理念。其中，“火的热情”是激发师生追求梦想和实现价值的能量场；“水的包容”是扬师生之长、容师生之短的极具力量与包容的生命场；“铁的纪律”是风清气正、纪律严明的强磁场。

二、制度治“家”，规范师生言行之本

治“家”，需要严明法度。学校建立教职工考勤制度、教学管理制度、班主任管理制度、校园安全管理等，用于规范学校及师生的行为。

1.制度制定：民主化、规范化

制度制定程序分为五步：党政联席会议磋商程序、初步制定程序、征求意见程序、会议讨论和表决程序、公示程序。参与人群依据制度的具体内容而定，分为两大类，一类为参与运行制度的人群，包括学校的教师代表、行政科室工作人员、党政联席会成员；另一类为有关学生制度的人群，包括学校的行政科室工作人员、学生代表、家长代表、教师代表。

2.制度内容：科学性、适用性

制度内容的科学性，具体体现在是否全面贯彻各级教育行政部门要求、是否尊重学生的成长规律和教师发展规律、是否注重人文关怀等。如学校的《学生惩戒条例》以《中小学教育惩戒规则》为依据，以“不惩戒”为出发点，落脚于规劝、劝诫，遵循立德树人的根本要求和中学生身心发展规律。

此外，制度内容的适用性，主要体现在是否符合相关利益群体的需求、能否获得相关利益群体的认可和接受。如学校的《职称评审制度》以《河南省中小学教师中高级职称评价标准》为依据，营造出一个公平公正、合理竞争的校园环境，有利于调动教师的自我提升感与工作积极性。

3.制度执行：原则性、灵活性

制度需要良好的执行通道才能发挥积极作用，执行时需坚持不懈、一视同仁、灵活应对，体现制度的严肃与温情。如《经开区外国语学校教师绩效考核制度》坚持按劳分配原则，针对在执行过程中出现的异议情况，及时分析原因、完善考核内容，使制度执行上做到“严而有度，活而不乱”。

三、管理持“家”，培植师生生命之根

持“家”，即勤勉管理“家”事。领导班子主动加压，不断提高自身管理水平，整体谋划学校发展进程，设立明确的长远目标和阶段目标，注重实施细节向管理要效益。

1.目标管理：关注成效

目标管理，即以制定目标为起点，建立目标链条和目标体系，最终以完成目标为终点，形成“目标—目标”的闭环（起步和行动的契合）。为此，学校明确了“办名校、铸名师、育名生”的办学方向以及“德才兼备、外语突出、国际视野”的培养目标，制定了“建设一所学生成长、教师发展、家长放心、社会认可的中原名校”的三年发展规划。

2.过程管理：关注成长

过程管理主要用于监督、检查学校发展是否按照既定目标行进，对没有达到阶段性目标的工作及时进行调整，保证完成目标。在此过程中，学校通过“党政联席会、行政会、年级会和教研组长会”三级会议制度来督促各项工作的推进，以确保工作不走偏、不走失、不走错。

3.精细管理：关注细节

为实现“建设一所学生成长、教师发展、家长放心、社会认可的中原名校”的目标，学校从细处、小处着手提高工作品质，提出“不巡查岗位的值班是形式、不观察细节的巡查是应付、不发现问题的观察是粗心、不解决问题的发现是失责”的巡校理念，并建立追踪制度，确保对发现的问题及时整改到位。

四、和悦兴“家”，推进师生发展之道

兴“家”，是指教师、学生、家长以及社会各方力量在学校带领下，合力促教。学校推动师生成长工程、课程建设工程和家校社共育工程同向并行，形成了特色教育新样态。

1.同心圆：师生成长工程

教师成长工程。学校制定《教师个人专业发展规划》，建立教师个人成长档案，制定“三名”（名师、名班主任、名校长）培养机制，引领教师自我审视、明确方向、改进提升，激发出专业成长内驱力。学校致力建设基于青蓝工程（青年教师）、影子教师工程（骨干教师）、成果工程（名师）的教师成长三级学院。同时，学校积极为教师提供走出校门的学习机会，让教师多渠道了解教育发展新动态，树立自觉成长的意识。

学生成长工程。一是组建一支能力强、敢担当、师德高尚的班主任队伍，引领学生走好人生的每一步。二是坚持“一周一谈话，一月一家访，一期一总结”，在实践和探索中不断完善“一生一师”德育导师制，优化育人途径。三是利用传统节日、不同主题的德育实践活动，形成序列化、主题化、阶梯化的德育课程。四是构建以学生为主体的自主管理体系，调动学生自主管理的积极性和主动性。

2.内切圆：课程建设工程

课程是在对学生进行充分评估基础上，学校利用家校社相关资源，开发能满足学生多样需求的课程。学校积极构建“知”课堂形态下的学科建模，开发系列化心理健康课程、“三主两辅”劳动教育课程体系等，形成“四驾马车”并驾齐驱的课程模式，实现“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的课程育人目标。

3.外接圆：家校社共育工程

学校以《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》为指导，与家长、社区共建协同育人平台，明晰家校社在育人过程的角色和定位。另外，学校编发《家校共育指南》《学生成长手册》等，促使家校社紧密衔接，形成完整的育人链条。

如今，学校在“家文化”理念引领下，助力各年级螺旋式发展，德育工作体系初步完善，校园文化体系初步形成，“家文化”已成为一个亮丽的学校品牌。

（责 编 于 安）