论化学教学与德育活动的有效融合

在新时代，德育的重要性越来越受到关注，初中生正处于价值观形成的关键时期，德育的意义尤为重要。化学作为一门自然科学课程，其中蕴含着丰富的德育元素。而体验式德育活动是学校落实德育工作的有效实施途径，能够促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

教师围绕化学中的德育元素开展体验式德育，可以有效引导学生通过化学实践获得良好德育体验，实现健康发展。笔者从主题型、跨学科共育型、社会实践型三类体验式德育活动入手，深入探索促进化学教学与体验式德育活动有效融合的实施路径。

一、主题型体验式德育活动

体验式德育活动，有助于学生的健康成长。初中化学与学生的实际生活联系紧密，围绕其开展体验式德育活动具有独特优势，教师可围绕厚植爱国主义精神、传承优秀传统文化、普及化学前沿领域知识等，结合化学教学内容设计相应主题活动，以此让学生在提升化学知识储备的过程中知晓其重要性，从而进一步提升学生自身的思想道德素养和核心素养，更好地适应社会的发展与进步。

教师可以结合不同学生的成长需求，从不同角度挖掘化学课程中蕴含的德育元素，设计出相关主题实践活动，从而助力学生核心素养的发展。

例如，2023年10月，笔者以河南师范大学百年校庆为契机，以“爱祖国，爱科学”为主题，组织开展了“走进师大，辉煌百年”体验式德育活动。活动过程中，笔者带领学生代表先参观了河南师范大学的校史馆，了解学校的发展历程、教育理念、优秀传统和辉煌成就，然后走进学校化工学院，了解常俊标院士、渠桂荣教授的科研经历，感悟化学专业的探究精神与实践精神，学习科学家严谨的科学态度和治学精神，让学生树立为中华民族伟大复兴而努力学习的远大目标。

二、跨学科体验式教育活动

进一步增强学生的综合素养，跨学科共育是个有效途径。化学教师与其他学科教师合作组织跨学科共育型体验式教育活动，不仅能加深学生对化学知识的理解，还能培养他们的跨学科思维和团队合作能力。因此，化学教师可以在教学过程中融入其他学科的教学内容，从中找出德育契合点来提升学生的道德素养，助其树立正确的道德观念。

例如，组织开展跨学科共育型体验式教育活动时，化学教师可从多个视角观察化学学科与其他学科的共通之处。再如，化学与生物同属于实验类学科，化学教师可设计实验环节，为学生提供动手实践的机会，让其在实验过程中观察生物的变化与化学现象，探索学科之间的关联，树立正确的科学探索精神。

新课标聚焦学科育人方式的改变，深化化学教学改革。基于大单元的建构，化学教师可以多采用启发式、互动式、探究式等教学方式，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动，使得学生能够在做中学、用中学、创中学。

例如，在教学化学九年级下册时，笔者将第九、第十、第十一3个单元的知识点进行有机整合后，开设“一个馒头的前世今生”跨学科融合课。首先，笔者借助制作馒头的原料——面粉，引出小麦并普及其种植过程，向学生传授小麦生长所需的环境、养料、培育手段等内容。其次，笔者向学生讲解杂交水稻之父袁隆平的先进事迹，让其体会粮食的来之不易，从而更加重视粮食安全问题。再次，笔者通过视频等媒介向学生展示馒头的蒸制过程，并创设动手实践环节，让学生动手实践，记录馒头在各个阶段的变化，锻炼其探究、观察能力。

三、实践型体验式德育活动

社会实践，是体验式德育活动的重要形式，能够带给学生鲜活、真实的体验感，使学生从实践过程中感受到德育的价值、认识到化学知识的重要性。

对此，教师可以组织学生参与水质检测、空气质量调查等社会实践活动，让学生通过实地考察更加深入地了解化学知识在环境保护中的作用，提高他们的社会责任感和环保意识。

此外，社会实践还能培养学生的团队协作能力和实际操作能力。从内容上分析，社会实践型体验式德育活动可以关注到学生成长过程中的道德问题，引导学生主动践行正确价值观。从形式上分析，社会实践型体验式德育活动能够丰富学科德育路径、打破传统德育时空限制，让化学德育走出教室、走出校园，让学生通过合作学习与互动交流等方式升华思想认知，感受积极向上的情感力量。对此，教师可引导学生以小组为单位开展项目研究活动。

例如，笔者在讲授到九年级上册第四单元《水的净化》一课时，开展了“自制净水器”项目研究活动。活动过程中，笔者带领学生到自来水厂参观，观察黄河水经过混凝、沉淀、过滤、消毒等步骤发生的变化；提出“在实验室可以模拟自来水厂对黄河水进行净化吗”等问题，邀请自来水厂工作人员答疑解惑；带领学生前往卫河提取水样，并围绕“‘绿水’变‘清水’”开展实践活动，让学生结合所学化学知识进行净水实验；请学生介绍我国水资源的分布情况，使其认识到淡水资源的珍贵与重要，让节水理念深入学生内心；布置“自制净水器”“家用净水器知识拓展”等作业，培养学生学以致用的思想，强调科学实验精神和落实社会责任感。

总之，课堂教学是大力发展核心素养的主要渠道，教师应秉承化学课堂的核心素养导向理念，以其中包含的德育元素为切入点，积极探索核心素养导向下的课堂教学模式，促使化学教学与体验式德育活动有效融合，助力学生全面发展。

（本文系河南省教育科学规划一般课题“核心素养视域下初中生体验式德育微活动的实施与研究”的研究成果，课题立项编号：2023YB0919）

（责 编 于 安）