关于思政教学中实施素质教育的探究

新课标指出，要在思想政治教学中强化素质教育，在教学内容中融合学科核心素养，使学生成长为符合社会发展需要的综合型人才。因此，在思政教学过程中，教师要以“提高学生的综合素养”为目标，将素质教育有效渗透于思政教学，促进学生的全面发展。

素质教育背景下，笔者从高中思政学科教学现状出发，在此探索素质教育在其课程教学中的渗透方法，以为大家的教学工作提供参考。

一、高中思政课教学现状

1.网络文化影响教学效果

信息化背景下，课堂不再是学生获取知识的唯一路径，网络平台为学生获取多样化学习资源提供了更多可能。同时，网络文化对于学生的生活、学习的渗透，潜移默化地影响着学生的思辨能力和认知能力。其中，不良网络文化会对思政教学产生消极作用，不利于学生的正确世界观、人生观、价值观的形成。在此背景下，教师如果仍采用传统的教学方法、传授单一且固化的教学内容，会降低学生的学习兴趣，甚至会使学生认知出现偏差。

2.教学理论与实践脱节

高中思政课程覆盖的理论知识较多，多数教师采用讲解这一教学形式进行授课，相关理论知识的呈现往往浮于表面。复杂的理论知识对于高中生来讲，理解起来有一定的难度。在此条件下，一些教师在教学过程中习惯采用传统教学方法，在课堂上一味地传授理论知识，这会影响对学生综合素质的培养，不利于学生在实践中获取知识。

此外，一些教师设计的思政课后作业主要为做题、抄写、背诵等，涉及实践的内容较少，导致教学理论与实践脱节，使得学生虽然可以记住相关知识点，但无法对知识点进行深入应用。同时，如果教师一味关注理论教学而忽视实践，也会使学生学习思政学科的热情大打折扣，从而影响了该课程的提质增效。

3.教学难度不断增加

在新高考背景下，单一文理分科组合的模式被打破，学生可以根据自身的学习情况和学习需要来选择学科。思政学科作为选考科目，实行等级赋分制，给课程教学增加新的难度。一方面，思政学科的教材内容发生改变。新教材改变了传统知识结构和知识框架，以党的十九大和党的二十大精神为指导，增加了新的教学内容。这需要教师全面摸索、梳理知识体系，在对新教材进行深度挖掘的基础上重新备课，运用新的教学手段来组织开展相关教学活动。另一方面，思政学科的教学形式发生改变，学生根据选课情况走班上课。选科走班，这不仅体现在学生的流动性增强，还会在同一学段出现不同需求的学生。这要求教师要在教学组织形式创新、培养学生素质教育的同时，满足他们的个性化需求。此外，在新高考背景下，教师除了要在思想政治教学方面进行合理规划，还要在课后辅导、作业设计等环节做好合理安排。

二、高中思政教学中素质教育的实施途径

1.强化思维辨析，做好价值引领

教师要想通过思政教学做好学生的价值引领，帮助其抵御不良网络文化的冲击，需要改变教学模式，注重引导学生积极参与课程知识的解析与分析，帮助其提升自主学习能力，使他们在其中形成正确的价值判断、做出正确的价值选择。

同时，教师还可以通过开展多样化的学习活动来帮助学生强化思维辨析，组织学生进行课堂讨论等活动，帮助他们在理解知识的基础上搭建学科知识框架，在解决问题的过程中实现知识的融会贯通，进而提高自身的学习效率。

比如，在教学“做个明白的劳动者”一课时，教师可以对教材内容进行深度分析，明确学习重难点，设置“如何理解劳动者的权利与义务”议题，进而引导学生进行思维辨析，帮助学生树立起正确的劳动观念与价值观念。

2.走进社会课堂，开展学习实践

素质教育背景下，思政教学要坚持理论与实践相结合的原则。教师可带领学生走进社会课堂，使他们在社会实践中实现知识的融会贯通，在现实生活的环境中充分应用知识，提高分析问题和解决问题的能力。

比如，在教学“纠纷的多元解决方式”一课时，为了培养学生的政治素质和法律素质，让学生了解调解、仲裁、诉讼等纠纷解决方式的用途，教师可以紧扣课程内容来组织“参观人民法院，了解法庭的结构与功能”“走进社区，了解法律援助团体的日常工作及社区主要纠纷”等社会实践活动，使学生增强实践体验，认识到社会问题的复杂性，进而提高知识理论联系实际的能力。

3.设计典型案例，创设结构情境

高中思政课程内容丰富，其中包含了很多比较抽象的知识，展现出综合性特点。在开展教学活动的过程中，教师可以通过融入案例的方式来帮助学生理解相关内容，也可以通过创设结构情境来帮助学生构建学科框架，使学生在整合过程中对知识点融会贯通、学以致用，提高自身的综合素质。

在教学设计环节，教师结合教材内容收集相关教学案例，并有针对性地选择使用，不仅有利于引导学生对案例进行分析、思考与讨论，还可以基于案例创设情境，在情境中将抽象的内容以问题的形式呈现出来，使得学生主动思考问题的破解之道。

比如，在教学“自主创业与诚信经营”一课时，教师可以选择“某主播在直播间高价售卖的燕窝产品被证实为糖水”这一社会热点作为教学案例，让学生分析该主播在虚假宣传、产品把关等方面存在的问题，及时为学生普及《中华人民共和国消费者权益保护法》，让学生认识到法律对消费者、对人民权益的保障作用的同时，进一步增强学生的政治认同感。

总之，青少年正处于“拔节孕穗”的成长阶段，教师在传授理论知识的同时，还要关注学生素质的提升，采取有效的教学方法将素质教育渗透进思政教学中，形成育人合力，促进学生的个性发展和综合素养的提升。

（责 编 于 安）