乡村中小学研学旅行的发展策略

研学旅行作为新课程改革的产物，是实施素质教育的重要载体之一，也是教育现代化的重要组成元素。在和谐的人文互动氛围中，这种教学形式可以让学生获得良好的情感体验，从而弥补传统教学的不足，有效提升育人质量。

然而在一些乡村学校，研学旅行的现状不容乐观，还存在一些问题：一是基础设施不够完善，不能很好地满足学校的正常需求。二是资源整合不够到位，以笔者所在县区为例，诸如艾草、中医、玉器、莲藕、金鱼等地方特色文化资源尚未得到充分挖掘整合。三是课程设计缺乏科学性，研学旅行模式单一，研学效果无法得到保障。

那么，如何使乡村中小学研学旅行得到高质量发展呢？

一、明确目标定位，推进基地建设

研学旅行的主体是学生，学校和教师作为活动的组织者，需要围绕教学目标，有针对性地保证教学质量和效果。在这个过程中，要让参与主体——学生对研学旅行的内涵、目的、价值、意义等有清晰认识。同时，要深入发掘文化内涵，加大资金投入，推进教育基地建设。以博物馆为例，学校可采用“博物馆+研学”的方式进行馆校共建，二者深度融合，形成独特的研学课程。

二、融合特色资源，提升研学品质

要有针对性地设置研学主题，可以把南阳市公布的10个中小学生研学实践教育特色线路进行整合，立足学生的年龄特点、认知水平等，借鉴别人的成功经验和案例，面向本地特色文旅资源，开辟和完善研学课程的实践途径。比如，在制订感受家乡“乡村振兴建设成果实践研学活动”计划时，可结合县情，从特色线路中选择研学内容，加强本地、本校的研学实践教育主题课程和线路开发，挖掘玉器、金鱼、玉兰、面食等特色资源中的人文元素，激发学生兴趣，丰富研学实践教育的内涵。

三、立足学生主体，优化课程质量

在具体的研学旅行过程中，教师要立足学生主体地位，认真研究研学的内容和深层价值，适当增加思维训练和人文素养课程，有针对性地实现差异化引导。与此同时，还要从教学内容、方法、过程、方式、反馈等方面，对研学旅行的效果进行评价，以不断优化改进研学课程。例如，可以楚汉文化、“想念食品”等精品特色线路为主题，组织学生实地参观，引导学生体会美丽乡村日新月异的发展特色，欣赏乡村美景，感悟乡村变化，激发学生热爱家乡的情感。

总之，研学旅行能够有效地拓宽中小学生的知识视野，培养他们的综合实践能力。在乡村中小学研学旅行活动组织中，学校要明确教学目标，善于处理游与学、娱与乐、趣与用的关系，推动学生全面发展。在研学活动中，教师要进行专业指导和支持，丰富学生的学习和生活体验，培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，增强其人文素养，从而推进乡村中小学研学旅行教育的高质量发展。

（责 编 阿 木）