诊断教学切片 赋能校本教研

校本教研作为学校常态教学研究活动，旨在通过研究教学教材、听评课等方式，提升教师的教学水平和能力。随着互联网技术的发展，听评课的方式也发生了变化。近年来，河南大学附属学校开展了课堂教学切片诊断研究，以课例研究代替传统评课，以课堂教学切片诊断撬动校本教研变革，取得了良好的成效。本文详细阐述了课堂教学切片诊断改变教研内容、方式、品质和精神的实践策略，以及对提升课堂教学质量和促进教师专业发展的效能。

一、开展课堂教学切片诊断的背景

校本教研是学校的常态教学研究活动，通常指组织教师研究教学教材，进行听评课活动。传统的听评课以教师间的互动交流为主，执教教师分享教学设想和展示达成效果，听课教师则提出听课感受及改进建议。然而，这种方式逻辑性和结构性较弱，如听后不能及时评价，就很难唤起并强化教师的听课记忆。为了改变这一现状，我校申请加入河南大学魏宏聚教授的中小学课堂教学切片诊断研究项目，并在其指导下进行研究实践。

魏宏聚教授的课堂教学切片诊断研究成果荣获2018年国家级教学成果二等奖。切片诊断是一种基于视频分析技术的教研方式，教研团队通过观看教学视频进行客观、具体的分析和评价，为教师提供更准确、更可靠的教学反馈和建议。我校将切片诊断引入听评课，形成了以课例研究为基本特质的教研方式。这种教研方式不仅关注课堂教学质量的提升，还注重促进教师的专业发展和增强学生的学习效果。

切片诊断将课堂教学视频按照教学环节进行切割，聚焦某一教学环节，依据标准进行诊断，犹如在显微镜下观察课堂教学的某一片段，注重教学环节的细节，让研究更直观、更精细、更科学。通过切片诊断，教师可以更加深入地了解自己在课堂教学中的优点和不足，从而有针对性地改进教学策略和方法。

二、以课堂教学切片诊断推动校本教研变革的路径

1.变革教研理念

理念的更新对于推动校本教研的变革至关重要。教师初次接触课堂教学切片诊断时，会感到困惑、不适应，甚至有些抗拒。为此，学校组织相关的培训和学习活动，帮助教师了解切片诊断的制作标准和方法，同时提供一些成功的案例和经验分享，让教师更加直观地感受到切片诊断的效果和价值。如此，教师逐渐更新自己的理念，将切片诊断融入自己的教学研究，边实践，边成长。

此外，学校还鼓励和激励教师参与切片诊断活动，以推动教研的变革。例如，设立相关的奖励机制，对在切片诊断活动中表现优秀的教师进行表彰和奖励。同时，搭建平台，让更多的教师分享自己的心得体会。理念的更新是推动校本教研变革的重要前提，只有当教师接受并认可切片诊断时，才能够真正发挥其作用和价值，推动教学质量的提升和教师的专业成长。

2.变革教研形式

学校成立切片诊断教学核心团队，带领种子教师深入进行教学研究。校长带头学习示范，促进学校内部的教学研究和发展。同时，通过种子教师的带动，激发全体教师参与切片诊断教学的热情，推动校本教研的深入开展。

教研团队通过观看教学视频进行客观、具体的分析和评价，发现传统评课难以发现的问题，为教师提供更加准确、可靠的教学反馈和建议，以此提高校本教研的质量。

学校建立授课、听课、诊断周期教研制度，对教师的教学案例进行分析和诊断。每两周为一个周期，第一周听课采集视频、确定诊断主题、制作诊断报告，第二周分享交流诊断报告。每位教师都会制作切片诊断报告，通过对教学片段的分析和诊断，提升授课水平。

3.变革教研内容

切片诊断的核心内容是制作、分享切片诊断报告。依据魏宏聚教授的研究成果，教师从教学目标叙写、学习目标出示、导入、提问、小组合作、教学结构设计、探究教学设计、生成事件处理、教学过渡艺术、板书、结尾等11个主题进行课堂教学切片诊断分析研究。

三、以课堂教学切片诊断推动校本教研变革之价值

1.提升校本教研品质

切片诊断通过精细化的诊断方式和客观的评价标准，提高了教研的品质。传统的听评课往往存在主观性和片面性的问题，而切片诊断可以通过精细化诊断和客观评价标准，提升校本教研品质。

课堂教学切片诊断不仅能提高评课的精准度，还能促进教师将经验概念化。在切片诊断过程中，教师通过分析和评价教学视频，总结优秀教师的教学方法和策略，并将其应用到自己的课堂教学中。这个过程需要教师对教学经验进行总结和提炼，形成更加具体、可操作的教学策略和方法，即教学经验概念化。

2.提高教学研究水平

切片诊断不仅是一种教研方式，更是一种教师专业发展的途径。它可以促进教师对自身教学的反思和总结，帮助教师将经验概念化，形成更加具体、可操作的教学策略和方法，进而提高教师的专业素养和教学能力。在多次制作切片诊断报告的过程中，教师不仅可以提升提炼、概括信息的能力，也可以培养勇于面对问题、善于思考和解决问题的能力，从而提升专业素养和研究水平。

3.提升学校教学质量

学校通过切片诊断活动，展示各教研组的研究成果，引入典型课例，丰富课堂教学切片诊断资源，促进核心素养培养与切片诊断成果深度联结。教师学以致用，将切片诊断运用于课堂教学，提升课堂教学质量，让学生学得好、学得精，促进教育教学的创新和发展。

4.推进大中小教研一体化

我校是一所九年一贯制学校，学校打破学段界限，将不同年级的教师集合在一起进行切片诊断教研活动，交流互动，智慧共享。中小学教师基于一线工作经验讲课、说课，教研员从学科教学角度观课、评课，大学教授从理论层面指导教师将教学经验概念化。大中小各学段教师的参与，有效弥补了中小学教师理论知识的短板，丰富了大学教授的基础教育经验的积累，促进了课堂教学切片诊断的实践进展及理论提升。

总之，课堂教学切片诊断作为一种新型的教研方式，对于撬动校本教研的变革以及推进大中小教研一体化具有积极的作用，值得总结推广。

（责 编 林 岚）