对普通高中建构“五育”并举育人体系的思考

习近平总书记在全国教育大会上指出，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”。德智体美劳全面发展应贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。实际上，德智体美劳这“五育”在实践中本是一体化的教育活动，但一些学校受唯分数、唯升学的影响，出现了“疏德、偏智、弱体、抑美、缺劳”的割裂现象，导致学生片面发展，背离了全面发展、全面育人的教育宗旨。这种现象在高中阶段尤为明显，那么，如何破解这一难题呢？

一、普通高中构建“五育”并举育人体系面临的现实困境

课题组通过调查问卷和访谈的方式，深入研究了郑州市部分高中育人体系构建的实践现状，归纳出其面临的现实困境。

1.顶层架构不够完备。不少学校缺乏完备的“五育”并举顶层设计，这制约了素质教育的全面发展。在强调全面发展的同时，需要明确学生要重点发展哪些素养，从思想与行动、理论与实践等多个层面构建学校育人体系。

2.课程体系有待重塑。学校在构建“五育”并举育人体系时，往往采取修补式的方法，这可能导致单一推进、割裂推进的问题出现，不利于“五育”并举育人体系的建设。学校需要立足“五育”并举整体育人观，在课程建设上下功夫，以简易推进、深度实施的方式促进全面育人。

3.“五育”融合需要落实。学校需要通过不断实践逐步实现育人方式的变革，凝聚广大教师的智慧和力量，真正将“五育”并举、“五育”融合、“五育”互育落实落细。

4.评价体系需要对接。评价体系是“五育”并举育人体系的重要组成部分。调查发现，各普通高中在“五育”并举育人评价体系建设上大都借助综合素质评价，但如何更加精准和有效地对接“五育”并举的育人目标，仍值得深入研究。

通过对部分普通高中的调查，我们发现了一些成功的实践案例和仍需改进的地方。在育人体系构建中，学校需要更加注重整体设计，通过顶层架构的完善，推动“五育”并举，促进学生全面发展。

二、郑州市普通高中“五育”并举育人实践的主要特点

通过对郑州市30余所普通高中“五育”并举案例的筛选归纳，目前的“五育”并举主要呈现出以下几个特点。

1.注重课程体系的创新。大多数普通高中能认识到课程体系构建在落实“五育”并举教育目标中的价值。学校的课程体系一般分为三类：基础型课程——包括国家课程，涵盖主干学科和基础素养；拓展型课程——激发学生兴趣，培养潜能，提供多样学习途径；实践应用型课程——强调实际应用，如中学生领导力课程、模拟联合国课程等。

2.注重教学方式的改革。各高中都比较重视顶层规划设计，从组织管理、硬件建设、学生自主管理、家校合作平台等方面做出科学合理的安排；实施分层走班，提供多样性的课程选择和流动性的班级组成，提高教学灵活性，强调学生自主管理，以促进学生主动发展、全面发展。

3.注重课堂形态的构建。课堂是学生发展的关键场域，各高中在课堂教学中，提倡问题探究、主体课堂、思悟课堂等，都比较注重发挥学生的主体作用；注重小组合作学习方式，构建异质组内、同质组间的合作学习小组，促进学生乐学、会学。

4.注重课外活动的补充。各高中重视德育为首，通过体验活动开展德育；注重学生身心健康、多方面发展，在课外时间开展心理健康、珍爱生命、自救生存系列教育，以适应学生的发展需求，促进学生全面发展。

5.注重评价内容的全面、评价方式的多元。评价是教育行为的指挥棒，各学校通过完善综合素质评价体系（思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践），建立科学评价指标，丰富评价形式，建立评价管理和监督机制，以评价促进学生学习内容、学习方式的改进。

这轮案例征集结果，凸显了郑州市普通高中在课程体系、教学方式、课堂形态、课外活动和评价制度方面的创新实践，将推动高中教育的高质量发展。

三、建构普通高中“五育”并举育人体系的实践模型

通过深入研究30余所高中“五育”并举的优秀案例，并对其进行细致筛选与分析，我们课题组初步构建了一个普通高中“五育”并举育人体系实践模型（见上图）。这一模型旨在围绕培养“全面发展的人”这一教育目标，以学生核心素养的全面发展和综合素质的提高为主导。它将学校文化、课程体系、教学方式、课堂形态、课外活动、综合评价等作为路径，促进学校育人理念、目标、环境、方法的改进，以期为学生提供丰富多彩的高中生活。

在这个模型中，学校文化是塑造学生品格的主阵地，课程体系是培养学生学识和技能的重要途径，教学方式和课堂形态则是激发学生兴趣和创造力的关键。而丰富多样的课外活动和全面的综合评价，则为学生提供了更广阔的成长空间和自我展示的平台。

这一育人体系实践模型的重要目标是培养具备综合素质和社会责任感的人才。这样，学生不仅在学业上有所成就，更能在实践中展现出对国家、对社会和对集体的担当。这一实践模型的建立不仅是对教育的探索和创新，更是对学校育人工作的全面提升和发展。通过不断完善和推进这一模型，我们期待更好地培养学生的全面素养，推动高中教育的高质量发展。

（责 编 阿 木）