高校公共体育课程思政建设：价值、困境与路径

2024-08-24蔡玉燕乌日根达赖

当代体育科技 2024年21期

摘要：加强高校公共体育课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的重要途径。采用文献资料法、参与观察法、逻辑分析法等方法，分析高校公共体育课程思政建设的价值，探究面临的现实困境并提出优化路径。研究发现：高校公共体育课程思政建设有助于促进高校大学生全面发展，有助于推动高校体育课程深化改革，有助于落实“立德树人”根本任务。当前高校公共体育课程思政建设过程中存在课程思政学科融合尚待深化、思政育人教学目标不够突出、课程思政元素内容相对单一、教师思政教学能力有待提升等现实困境。对此，提出搭建多学科协同联动机制、推进课程思政体系化设计、丰富课程思政的内容体系、强化教师思政育人的能力等优化路径。

关键词：课程思政；高校体育；公共体育课程；教学设计

Ideological and Political Construction of Public Physical Education Courses in Universities： Value， Dilemma and Path

CAI Yu yan，"WU Ri gen da lai

（School of Physical Education， Guangdong University of Technology， Guangzhou，Guangdong，510006 China）

Abstract： Strengthening the ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities is an important way to implement the fundamental task of \"cultivating people with moral integrity\". Methods such as literature， participant observation， and logical analysis are used to analyze the value of ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities， explore the practical dilemmas faced， and propose optimization paths. The study found that the ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities can help promote the all-round development of college students， help promote the deepening reform of college physical education courses， and help implement the fundamental task of \"cultivating people with moral integrity\". In the current process of ideological and political construction of public physical education courses in colleges and universities， there are practical difficulties such as the integration of ideological and political disciplines in the courses needs to be deepened， the teaching goals of ideological and political education are not prominent enough， the content of ideological and political elements in the courses is relatively single， and the ideological and political teaching abilities of teachers need to be improved. In this regard， it is proposed to build a multi-disciplinary collaborative linkage mechanism， promote the systematic design of ideological and political courses， enrich the content system of ideological and political courses， and strengthen teachers' ability to educate students in ideological and political education.

Keywords："curriculum ideological and political education; college physical education; public physical education courses; teaching design

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面^[1]。2020 年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为高校课程思政建设指明核心任务与行动指南。在此背景下，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，是高校思想政治工作在新形势下应当遵循的指导方针与教育理念^[2]。高校作为培养国家未来建设者的摇篮，其教育体系的建设与发展显得尤为重要。高校公共体育课程不仅是学生身体素质培养的主渠道，更是塑造学生全面发展的重要途径之一。

体育课程思政建设是体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和，是学校体育落实“立德树人”要求的基础工程^[3]。国家政策与社会需求对高校公共体育思政建设提出了更高的期望，这需要审慎思考体育课程如何更好地与时代精神相契合，发挥其在德育、智育、体育全面培养学生方面的积极作用。然而，当前我国高校体育课程思政建设仍处于初级阶段，重技能、轻德育的体育教学思想还普遍存在^[4]。对此，本研究旨在深入探讨高校公共体育课程思政建设的时代价值、现实困境以及优化路径，以期为高校公共体育课程思政建设提供理论支持和实践指导，引导学生正确树立人生观、价值观，助力于我国高等人才的培养。

1 高校公共体育课程思政建设的价值意蕴

1.1 有助于促进高校大学生全面发展

高校公共体育课程思政建设，通过多维度的教学内容和实践活动，可以促进大学生在身体、思想、心理等多方面的全面发展。首先，高校公共体育课程可以通过丰富多样的运动项目，培养学生的各项身体素质，有助于提高学生身体机能，增强生理素质，使其在身体健康方面取得全面的发展。其次，高校公共体育课程思政建设在塑造大学生的思想观念方面发挥着引导作用。通过深度融合社会主义核心价值观于体育教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。从体育品德的内在价值来看，高校体育品德教育强调对大学生个体情意品质和品德行为的培育^[5]。通过锻炼塑造学生的集体主义观念、奉献精神以及对社会责任的认同，使其在面对复杂社会环境时能够具备坚定的理想信念和正确的价值取向。最后，将思政教育融入高校公共体育课程中，有助于形成健康的心理素质，增强大学生的意志品质。正如习近平总书记在全国教育大会上所强调的，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

1.2 有助于推动高校体育课程深化改革

高校公共体育课程思政建设在推动高校体育课程深化改革中具有引领作用。高校公共体育课程思政建设有助于拓展体育教育的内涵。在推动体育课程深化改革的过程中，思政建设为体育教育提供了更广阔的发展空间。通过深入挖掘体育活动中的思政元素，如团队协作、公平竞争、个体责任等，不仅可以培养学生的身体素质，更能引导学生在实践中培养正确的道德观念和社会责任感。这种内涵的拓展有助于使体育课程更富有深度和广度，促进学科的综合发展。此外，高校公共体育课程思政建设还能够推动学科间的融合发展。在推动高校体育课程深化改革的过程中，思政建设可以促使不同学科间的知识、理念相互交融。例如，在体育课堂中引入社会学、心理学等相关知识，使学生更好地理解体育活动在社会和心理层面的影响。这种学科融合有助于拓展体育课程的内涵，提升其在学科体系中的地位，推动整个高校体育课程体系更好地适应综合性、交叉性的发展趋势。

1.3 有助于落实“立德树人”根本任务

高校公共体育课程思政建设是实施“立德树人”根本任务的有力支撑。高校公共体育课程通过引入多元化的思想文化内涵，有助于学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。在体育课堂中，学生既能够强身健体，培养顽强的意志和坚强的毅力，又能够通过各种体育活动感受团队协作的力量，培养集体主义精神。其次，学术化的高校公共体育课程设计能够为学生提供更为系统、深入的思想政治教育。通过深入研究和反思体育活动的文化渊源、历史演变和社会影响，学生能够更好地理解体育与社会、政治的关系。此外，高校公共体育课程的学术化建设还能够促使教师队伍不断提高教学水平，形成一支思政兼备、学科专业的师资队伍。教师通过深入研究相关学科领域的最新成果，不仅能够更好地传授体育知识和技能，还能够结合思政教育的要求，引导学生在体育实践中体验人生的价值，实现“立德树人”的根本任务。

2 "高校公共体育课程思政建设的现实困境

2.1 课程思政学科融合尚待深化

当前课程思政中体现的学科内涵相对狭窄，资源配置不充分，大学体育课程思政建设落实不深入^[6]。传统上，体育课程往往侧重于技能和体能的培养，而在思政建设中未能深刻融入政治学、社会学和心理学等相关学科的理论框架。这种独立性的体育学科教育导致了思政元素的单一表达，未能充分引导学生对于社会、文化、伦理等方面的深刻思考。其次，学科融合的深化需要更多跨学科合作的机制与平台。当前的高校体育课程思政建设过于依赖于各自学科内部的专业教学队伍，跨学科的协同合作机制尚显不足。缺乏有效的平台来促进不同学科领域的教师进行深入交流与合作，使得体育课程中的思政元素未能在不同学科间形成有机的融合，从而限制了其在培养学生综合素养方面的效果。体育课程思政建设往往将思政元素作为附加组成部分，而非贯穿于整个课程设计的核心。

2.2 思政育人教学目标不够突出

目前我国高校公共体育课程在设计上课程目标更多偏向于强调学生体能素质的提升，技能水平的培养，而相对忽视了思政育人的重要性。这反映出在体育课程设计中，对于学生综合素质的培养定位相对狭窄，而非全面发展。从而导致实施思政教育的过程中，体育活动未能与思政德育实践有机结合，缺乏可借鉴德育实践经验的体育教学模式^[7]。思政育人教学目标不够突出的原因之一在于教育理念的转变滞后。体育教育长期以来侧重于生理、心理等方面的发展，而对于培养学生的社会责任感等思政方面的目标认识相对较弱。在教育理念的更新换代中，对于思政育人目标的理解与融入并不充分，这影响了课程设计的方向和重心。另外，师资队伍在思政育人目标方面的专业准备和认识程度亦是问题的一方面。部分体育教育从业者在专业培养过程中，未能充分融入思政育人的理念，导致在实际教学中，思政元素的引入显得力不从心。

2.3 课程思政元素内容相对单一

我国高校公共体育课程思政建设面临的一项重要挑战是思政元素的挖掘不充分，内容相对单一^[8]。在实际教学中，尽管引入了一些思政元素，但其挖掘程度相对有限，未能深入思政理论的内涵和社会主义核心价值观的多维度体现。目前我国高校公共体育课程在思政元素的引入上缺乏对社会文化、伦理道德等更为复杂层面的关照。在培养学生全面素质的过程中，思政元素被边缘化，导致其发挥的作用相对有限^[9]。再者，当前我国高校公共体育课程思政建设倾向于将思政元素仅仅停留在教材中的传统灌输和简单的口号宣传。这种表面式的引入未能深度挖掘思政元素的内在逻辑和理论体系，使得学生对于思政理念的理解停留在肤浅层面，无法达到引导学生深入思考、培养独立思考能力的目的。最后，在课程设计和实践中，未能将思政元素与体育学科的知识融合，使得思政元素无法在学科内形成有机的交融。

2.4 教师思政教学能力有待提升

从目前来看，教师思政育人能力欠缺已成为高校推进课程思政改革的重要难点^[10]。我国高校公共体育课程思政建设中，教师思政教学能力的提升成为一个亟待解决的问题^[11]。体育教师缺乏“思政育人”经验是导致其“思政育人”能力不足的重要原因^[12]。这一问题在于当前体育教育中，教师在思政教学方面的能力相对滞后，未能充分发挥其在培养学生社会责任感、思想品德等方面的潜在作用。这种状况的形成与多方面因素有关，既包括教师个体素养的问题，也涉及到教育体制和培养机制等层面。首先，当前高校体育教育中，教师的专业素养未能与思政教学需求相适应。其次，教师在思政教学方面的培训与支持机制相对不完善。另外，教师的教育理念和价值观在一定程度上也影响着思政教学能力的提升。

3 "高校公共体育课程思政建设的优化路径

3.1 搭建多学科协同联动机制

在当前高等教育的背景下，要实现思政元素与体育学科的有机融合，需要综合考虑课程设计以及学科交叉合作等多方面因素，以促进高校公共体育课程的思政建设更加全面深入。首先，课程设计需要更注重思政元素在学科内的有机融合。在体育课程设计中，应当明确思政元素的内涵，并将其纳入整体设计的核心，而非作为附加的点缀。这包括在教材编写中深入挖掘思政元素，将其融入到体育理论、运动技能等方面，以形成一个有机的课程体系。此外，应当充分考虑学科之间的交叉，引入社会科学、伦理学等相关学科的理论框架，使思政元素在学科内的引导更为深入。其次，学科交叉合作机制的建立是推动思政元素与体育学科有机融合的关键。高校可促进不同学科领域的教师间深入交流与合作，搭建协同育人平台，实现教学资源共享，形成多学科的联动机制。设立学科交叉研究团队，共同探讨思政元素在体育课程中的融合策略，促进不同学科之间的资源共享和互补。这样的合作机制有助于实现思政元素与体育学科的更紧密结合，推动高校公共体育课程思政建设走向更为深化的阶段。

3.2 推进课程思政体系化设计

强化公共体育课程设计中的思政育人目标。在课程设计阶段，应明确思政元素的核心要素，将其纳入课程目标的制定中。通过设定体育活动中的思政目标，明确培养学生的社会责任感、团队协作精神等方面的目标，使思政育人的理念能够贯穿整个体育课程。其次，在公共体育课程设计中注重思政元素的多维度融合，在教学内容上守“正”创“新”^[13]。当前的课程设计往往过于侧重于传统的运动技能培养，而忽视了思政元素在学科领域中的广泛渗透。应当在体育课程中设立更加明确的思政学习目标，突出社会主义核心价值观的引导，注重将马克思主义哲学、伦理学等更为深层次的思政元素融入到课程设计的全过程。同时，建立完善的教育评价机制，将思政育人目标纳入课程评估的核心要素之一。除了对运动技能的评价，还应该设立专门的评价体系，对学生在体育活动中表现出的社会责任感、团队协作等思政元素进行科学评估。通过建立科学、全面的评价体系，激励学生在思政育人目标方面的全面发展，使其在体育课程中获得更为全面的教育。

3.3 丰富课程思政的内容体系

倡导体育学科与其他社会科学学科的深度合作，推动思政元素的交叉融合。建立跨学科的研究团队，促使体育学科与哲学、伦理学等学科展开深入合作。通过合作研究，能够更好地挖掘体育学科中的思政元素，使其内容更为深入、系统。此外，加强体育教育领域的研究，推动学科的深度发展，有助于使体育学科本身更具思政内涵。通过对体育哲学、体育伦理学等方面的深入研究，拓展思政元素的内涵，使其在公共体育课程中的呈现更为丰富多彩。总体而言，解决我国高校公共体育课程思政建设中思政元素内容相对单一的问题需要从多个方面入手。通过丰富课程设计、加强跨学科合作，以及深入体育学科的研究等措施，可以有效推动公共体育课程思政元素的内容丰富化，更好地服务于立德树人的根本任务。这将有助于培养更具社会责任感、全面素养的高校学生，推动高校公共体育课程思政建设走向更为全面深入。

3.4 强化教师思政育人的能力

加强对教师思政理论知识的系统培训^[14]。通过举办专门的研讨会、培训班等形式，引导体育教育从业者深入学习和理解社会主义核心价值观、马克思主义哲学等思政理论。其次，应该注重提升教师的教学能力，使其更好地运用思政元素开展课程教学。在教学培训中，可以加强教师对于如何将思政元素融入到体育课程设计、教学实践中的培训。通过案例分析、教学演示等方式，引导教师深入思考如何在具体的体育教学场景中展现思政的重要性，提升其思政教育的实际操作水平。另外，建议加强对教师跨学科知识的培训，提高其在体育学科与思政学科的交叉领域中的综合素养。开展跨学科合作研讨会，促使体育教育从业者与思政学科领域专家进行深入交流，实现思政理论与体育学科知识的有机结合。这有助于拓展教师的知识边界，使其更好地在教学中引导学生形成正确的思想观念。同时，通过设立评价指标，包括思政元素的深度引导、学生社会责任感培养等方面，对教师的思政教学能力进行全面评估。这既可以激发教师的积极性，也有助于形成一种对思政教育实效性的关注机制。

4 "结语

通过理论分析与实践探讨，探究了我国公共体育课程在培养学生全面素养和思想品质方面的独特价值。同时，也客观审视了当前面临的问题，如课程内容单一、教师思政教学能力有待提升等。在解决困境的路径中，提出了一系列措施，包括加强课程设计、强化教师培训、推动学科融合等。这些对策旨在推动公共体育课程思政建设更为深入、全面的发展，为高校思政工作提供实践指导。本研究旨在为未来深入探讨体育教育与思政建设关系提供理论支持和实践启示，期待成为高校教育改革的有益参考。

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