信息技术环境下高中英语自主学习模式的构建与实施

【摘 要】信息技术为高中英语自主学习提供了广阔的平台和丰富的资源。构建高中英语自主学习模式，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和批判性思维。通过引导学生主动探索、合作交流、实践应用，教师可以帮助学生掌握有效的学习方法，提高学习效率，为未来的终身学习奠定坚实基础。本文提出了信息技术环境下高中英语自主学习模式的构建与实施策略，旨在为高中英语自主学习的开展提供参考和借鉴。

【关键词】信息技术；高中英语；自主学习；构建策略

【中图分类号】G434 【文献标志码】B

【论文编号】1671-7384（2024）08-095-02

构建与实施高中英语自主学习模式，不仅顺应时代发展的潮流，更是培养学生终身学习能力的关键一环。在信息技术环境下，学生可以借助丰富的网络资源，打破传统课堂的时空限制，实现个性化、高效化的学习。通过信息技术的运用，学生可以自主选择学习内容、学习进度和学习方式，使学习变得更加灵活多样。同时，教师也可以通过信息技术手段对学生进行实时跟踪和个性化指导，提升教学效果。

利用信息技术工具，建设自主学习平台

在基于现代信息技术的高中英语自主学习模式构建中，打造自主学习平台至关重要。学校应构建一个用户友好的在线学习平台，集成各种英语学习资源，如课文、听力材料、练习题库和互动学习工具，从而突破时间和空间的限制，让学生在任何时间、任何地点都能进行英语学习。通过智能算法，平台可以根据学生的学习进度、能力和兴趣，为学生推荐合适的学习内容，从而提高学习效率和效果。此外，平台还应提供丰富的互动学习机会。学生可以在平台上与其他同学交流学习心得，分享学习资源，甚至与英语教师进行实时互动，从而解决学习中的疑难问题。为了确保自主学习平台的有效使用，学校应加强对学生的培训和指导。教师可以通过课堂教学、在线讲座和平台操作演示等方式，向学生介绍自主学习平台的功能和使用方法，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。总之，打造自主学习平台是提升高中学生英语自主学习能力的重要途径。通过构建用户友好、功能丰富、互动性强的在线学习平台，并加强对学生的培训和指导，可以为学生提供一个良好的英语自主学习环境，激发学生的学习潜力，提高学生的英语水平。

基于信息技术提高学生自主学习积极性

1.借助信息技术，开展基于英语游戏的自主学习

借助信息技术开展基于英语游戏的自主学习，有助于提升学生的学习积极性。富有趣味性和挑战性的英语游戏，可以让学生在游戏中自然地接触和学习英语知识。这种寓教于乐的方式，能够有效激发学生的学习动力，使学生更加主动地参与到英语学习中来。信息技术为英语游戏提供了丰富的实现手段。借助多媒体、网络等技术，可以开发出形式多样、内容丰富的英语游戏，锻炼学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，培养学生的跨文化交际能力。

以高一英语必修一Unit2 Travelling around的自主学习教学为例，为提高学生自主学习的积极性，教师利用网络平台上的互动游戏软件设计了一款名为“环球探险家”的在线角色扮演游戏。在游戏中，学生需要扮演一位勇敢的探险家，通过完成各种与旅行相关的任务来探索世界各地的名胜古迹。每个任务都涉及到单元中的英语词汇和语法知识，让学生在完成任务的同时，自然而然地掌握和运用这些知识。游戏中设置了多种挑战模式，如听力挑战、口语表达、阅读理解等，学生可以在不同的场景中锻炼自己的英语能力。此外，教师还通过虚拟现实技术，为学生呈现逼真的旅行场景，让学生更加深入地体验旅行的乐趣。这种自主学习方式不仅极大地提高了学生的学习兴趣和积极性，还能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升英语综合运用能力[1]。

2.借助信息技术，开展基于学生兴趣的自主学习

高中英语教师还可借助信息技术开展基于学生兴趣的自主学习。每位学生都有自己的学习风格和兴趣点，通过信息技术，学生可以自由地探索和学习自己感兴趣的英语内容[2]。首先，教师可以构建一个个性化学习平台，该平台整合了丰富的英语学习资源，并根据学生的兴趣和英语水平提供多样化的学习材料。同时，教师可以制作一系列英语微课视频，这些视频内容精彩纷呈，聚焦不同的知识点和技能点，供学生根据个人兴趣自主选择学习。为了丰富学生的学习体验，教师还可以建立一个学习资源库，其中包含英文歌曲、电影片段、纪录片等多种形式的英语素材。学生可以根据自己的喜好在资源库中搜索和筛选感兴趣的内容进行学习。这样的学习方式不仅能够满足学生的个性化需求，还能够激发学生学习英语的兴趣和动力[3]。

以高一英语必修二Unit 5 Music的自主学习教学为例，教师可以借助信息技术引导学生开展基于个人兴趣的自主学习活动。教师可以在学习平台上上传与音乐相关的丰富的英语学习资源，鼓励学生根据自己的兴趣选择学习材料，如英语音乐介绍、音乐家的英文传记、经典音乐会的视频片段等。教师通过精心制作一系列和该单元主题相关的英语微课视频，引导学生了解音乐的历史、种类、乐器以及音乐在人们生活中的作用等方面的内容。学生可以根据自己的兴趣和需求，选择观看这些微课视频，深入学习自己感兴趣的知识点。同时，教师还建立了一个音乐英语学习资源库，其中包含了英文歌曲、音乐电影片段、音乐纪录片等多种形式的素材。学生可以在这个资源库中寻找学习资料，找到自己喜欢的英文歌曲进行歌词学习，或者观看音乐电影片段提高听力理解能力。这种基于个人兴趣的自主学习方式将有助于培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。

3.借助信息技术，开展基于小组合作的自主学习

在现代信息技术的推动下，要提升高中学生英语自主学习能力，一个重要的实践策略是开展基于小组合作的自主学习。教师可以利用信息技术平台，如在线教育系统或协作工具，将学生分成若干个学习小组。平台具备的实时沟通、文件共享和协作编辑等功能，为小组合作提供了便利。开展小组合作的英语自主学习时，教师可以为每个小组设定明确的英语学习目标和任务。这些任务可以围绕教材内容、热点话题开展项目式学习，旨在培养学生的语言应用能力和问题解决能力。通过小组合作，学生可以在共同的目标下相互学习、相互帮助。教师应鼓励小组成员利用信息技术进行资源共享和互助学习。学生可以共同搜集和整理学习资料，通过视频会议进行小组讨论和交流等，培养团队协作和沟通能力。通过查看学生的学习过程和成果，教师可以了解学生的学习情况，提供有针对性的指导和建议。同时，还可以根据小组表现进行表彰和奖励，激励学生更加积极地参与自主学习。

以高一英语必修二Unit2 Wild life protection的自主学习教学为例，在现代信息技术的背景下，为提升高中学生英语自主学习能力，教师组织学生开展了小组合作学习。利用在线教育系统，将学生们分成若干学习小组，每组4-5人，并且通过平台为每个小组设定了明确的学习目标和任务，请学生围绕“Wild life Protection”主题搜集相关资料，设计一份海报或PPT，展示野生动植物的现状、面临的威胁以及保护方法。学生们通过平台实时沟通，共同搜集和整理资料，利用协作编辑功能合作完成海报或PPT的制作。在此过程中，学生不仅锻炼了英语应用能力，还培养了团队协作和沟通能力。

结 语

综上所述，信息技术环境下高中英语自主学习模式的构建与实施，对于学生英语学习效果具有积极影响。教师应充分利用信息技术的优势，为学生提供更加广阔的学习空间和更多的学习机会，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，不断提高高中英语自主学习的效果。

参考文献

齐悦惠. 高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J]. 英语广场，2021（30）： 131-133.

龙作勋. 信息技术条件下高中英语自主学习策略研究[J]. 中学生英语，2019（12）： 72.

曾颖华. 信息技术环境下高中英语教学巧用微课培养学生自主学习能力的研究[J]. 中学生英语，2019（36）： 161.

编 辑：徐靖程