职教结对帮扶政策背景下职业院校微课建设、应用的价值聚焦与路径探索

［摘 要］结对帮扶是推进职业教育高质量发展的一种有效策略，通过结对帮扶的方式，职业院校可以进一步深化教育教学改革、全面提高教育质量。其中，微课的建设、应用正是该背景下适应时代发展要求、探索新型教学方式的一项工作，具有极其重要的实践价值。目前，我国职业院校微课的建设与应用已可见成效，形成了有益经验，但仍然不可避免地存在不足、陷入困境。基于此，现针对性、创造性地提出相应的路径和策略，包括健全体制机制，激发教师微课建设热情；充分发挥主导作用，打造高质量精品微课；坚持系统化应用原则，妙用微课提升教学实效，以期对职业院校微课的高质量建设及有效应用提供一定的参考和借鉴。

［关键 词］职业教育；结对帮扶；微课

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）23-0058-04

随着我国职业教育的不断发展，微课的建设与应用范围愈加广泛，学生自主学习的需求得以更好的满足。当前，在职教结对帮扶政策的引领之下，在教学中积极建设和应用微课，有助于构建职业教育教学互动、资源共享的新局面。

一、职教结对帮扶政策背景下职业院校微课建设、应用的价值聚焦

（一）巩固帮扶成果，增强教育内生动力

职业教育具有鲜明的公益属性，能够有效提高国民整体素质、助推社会经济发展、促进社会和谐前进[1]。为全面提升职业院校的办学质量，我国各级各类职业院校积极开展职业教育教学改革与实践研究，形成了诸多成果并已应用于实际教育教学活动中。随着近几年我国职业教育的迅速发展，结对帮扶作为推进职业教育资源均衡发展的有效路径，为解决教育资源供需不平衡问题提供了新途径。而微课则是这一政策背景下教学改革的新尝试和新探索，为新时代职业院校教育教学工作注入了生机。教师可充分结合时事热点和学生需求，主导微课的策划、编撰、制作、后期，提高课堂效率的同时，能够激发学生学习的主动性，教师的教与学生的学形成双向交互链，诸如此类的师生间的深入互动一定程度上能够显著增强教育内生动力。因此，强化职业院校微课建设与应用工作，对于进一步巩固结对帮扶成果，提升整体教育质量而言具有深刻价值意蕴。

（二）优化教学资源配置，推进教育均衡发展

微课因其创新结合了互联网与教学知识内容，因而既能够保持高度的理论性，又具有时代性、交互性及亲和性，受到师生的广泛喜爱。它的特点是主题鲜明、短小精悍、灵活便捷、轻松趣味，是教学方式方法的一种创新形式，尽管时间有限，但囊括知识精华，其中更是蕴含大量丰富的教学资源，可充分运用至日常线上线下师生交互过程，从而能够有效帮助学生“启示、解惑”。在职业院校广泛推进微课的建设与应用工作，能够进一步优化院校的教学资源配置，再有职业院校间交流合作的加持，会更加推动教学资源的共建共享，从而促进区域间职业院校教育的均衡发展。

（三）引领课程教学改革，助推职业教育提质增效

职业院校微课的建设与应用，并不局限于某门课程的教学，而是涉及院校所开设的各类公共基础课程、专业类课程、实践类课程等，尽管各类课程分别有不同的建设标准与要求，但微课的广泛应用可以切实助力各课程的实际教学，这既符合新时代课程改革需求，又能够充分发挥其思想价值的引领作用，推进育人工作创新发展。特别是近年来职业教育课程改革正在如火如荼地进行当中，且已卓有成效，有着极为广阔的再创作空间，在当前阶段切实有效发挥微课在其中的重要作用，更有助于进一步推动职业教育全面提质增效。而不同职业院校之间的专业建设水平、程度有所差别，通过结对帮扶这一方式，能够使各类院校在微课的共建当中不断推动课程教学改革的进程。

二、职教结对帮扶政策背景下职业院校微课建设、应用的现状

（一）当前职业院校微课建设、应用的有益经验

1.资源库建设取得明显成效

经过全国各职业院校全力统筹、系统组织、汇集智慧，现已成功认定的微课主要依托各院校师资力量，以课程内容为核心主体，旨在落实“三全育人”理念、践行职业教育使命、拓展教学方式方法。大批微课经制作、申报、审核、认定，逐渐形成了可供所有师生共享的数据库，这一庞大、系统的微课资源库既为广大师生提供了权威、精致的视频课程，又提供了实用、高效的自主学习工具。在突出强调职业教育发展质量的今天，构建和完善微课资源库是落实和深化“三全育人”工作机制的核心举措之一，也是构建立德树人长效机制的重要资源保障系统，从长远发展来看，资源库的建设与发展对于职业院校提高人才培养质量、促进学生全面发展亦发挥重要作用。

2.教师队伍自觉意识显著增强

广大职业院校教师肩负着落实立德树人根本任务、培养高素质技术技能人才的重任，在这一使命面前，他们充分发挥着自身高度的自觉意识和育人能力，运用到微课建设与应用的具体实践当中，则更多体现在对微课建设与应用的意识得以显著提高。这种自觉意识，主要聚焦于教师队伍愈加关注目标意识、问题意识、创新意识在教学过程中的实际运用，特别是对于全方位推进微课建设与应用工作而言更有自觉性，无论从认知角度来讲，还是从教学实际而言，能够在一定程度上有意识地根据不同的学科专业特点有针对性地开展微课实践。

（二）当前职业院校微课建设、应用所存在的问题

1.微课建设趋模式化，内涵有待深化

微课的开发建设及成果应用是一项系统性工程，离不开教师团队对理论知识与时代背景的深刻理解和准确把握，若想保证微课能够真正走进学生心中、走入精品课堂，更恰当地应用至学生“学”的过程，使其学有所获，那么，大量质量高、内涵深、多样化的微课成果必不可少。当前，微课建设工作的不足首先体现在建设力量相对薄弱，缺乏产出优质作品的源动力，微课成果内涵有待提升。这是目前制约微课建设质量提升的重要因素，随着“互联网+”大数据时代的发展，每个人都置身于网络这一庞大系统之中，这对于微课建设工作的深入内涵式发展而言既是难得的机遇，又是面临的挑战。教师如何在信息量爆炸的历史节点敏锐抓住时代脉搏、挖掘育人元素，引发学生的深入思考，这才是微课建设过程中不断激发教师创作能力与自觉意识的基础之所在。其次，目前已形成的微课成果趋于模式化，在内容上知识结构较碎片，大部分仍执着于小知识点、小考点，专题化、系统化微课数量较少；在形式上很多一线教师更倾向和执着于已经形成的固有范式，且制作形式单一，微课配套资源较为缺乏，使微课质量参差不齐，这就给学生自行搜索和参考相关资料增加了一定的难度，学生对知识的理解、掌握也就缺乏一定的连贯性和系统性。

2.微课应用呈碎片化，教师信息化素养亟待提升

微课作为新时代职业院校进行教育教学改革的创新形式，将传统教学与科学技术有机结合，使知识、技术、情感融为一体，是当前时代背景下打破传统教学模式、增强现代化教育实效的有力探索和尝试。但是，以现有成果的应用效果来看，还是不可避免地有诸多不足和欠缺之处，主要体现在：一方面，部分教师对微课的认知较为刻板、浅显，又因受到技术要求的限制，多媒体技术运用不熟练，导致信息化素养不高；另一方面，教师对于微课的掌握、运用能力不够强，对于适时应用微课开展课堂教学缺乏一定的积极性和主动性，还处于碎片化应用微课的阶段，并没有真正根据学生的需求和兴趣选择和应用微课。而且部分教师对两者的结合应用不熟练，更使传统课堂模式与信息化微课的融合度较低，一定程度上限制了微课作用的有效发挥。

3.微课建设渠道有限，育人合力有待形成

微课是职业院校高质量开展教育教学工作的重要载体和途径，就现有的建设成果来看，育人合力有待形成。一方面，微课的建设与应用渠道仍有待拓宽。当前，尽管已有较为充足的微课资源供师生参考使用，但微课的建设渠道较为有限，甚至部分职业院校因建校时间短、信息来源相对闭塞等原因，尚未完全打通建设与应用微课的有效路径，获取微课资源的途径相对有限，且资源共建共享平台有待深层次开发。另一方面，教师之间联动合作共建微课的合力尚未完全形成，校际交流程度不深。微课的建设目的是服务于教学改革、课堂教学和学生学习等[2]，不仅引导学生获取专业知识，还充盈学生的精神世界，这就需要专业知识与育人元素共同发挥作用。因此，微课从选题，到设计、制作、呈现，到最终的申报、反馈，每一环节都需要教师的精心准备和设计加工，而且教师之间更要密切合作，共同深入研究、探讨如何更有效地将微课成果融入教学实践中。然而，目前很多职业院校在微课的建设与应用工作上，校际合作和教师交流等方面较为欠缺，共建微课的有利契机未完全形成。

三、职教结对帮扶政策背景下职业院校微课建设、应用的路径探索

（一）健全体制机制，激发教师的微课建设热情

在当前大力开展职业教育结对帮扶工作的背景下，为了激发广大教师在微课创作方面的热情，可以从以下几个方面入手。一是完善评价体系。通过结对合作，建立科学、系统、完善的评价体系，对微课内容进行定期评估和优化。这一体系应包括学生反馈、教师评价、专家评审等多个环节，确保微课内容既符合职业教育目标，又贴近学生真实需求。二是建立激励机制。结对院校可根据本校实际情况设立微课创作奖励，表彰在内容创新、技术应用和教学效果等方面表现突出的教师。将微课的创作过程和最终成果纳入考核评价体系之中，以激励教师发挥更多的热情和智慧制作高质量微课，并将其作为评优的重要参考指标。三是提供资源支持。增进交流合作，实现结对院校间的资源共享、优势互补，积极为教师提供必要的硬件和软件支持，如专业录制设备、在线教学平台等；完善微课资源共享平台，便于教师获取、分享、应用优质教学资源和教学经验。

（二）充分发挥主导作用，打造高质量精品微课

1.加强整体统筹规划，助推微课可持续发展

全方位优化微课的整体质量，以有效发挥其传播知识与价值引领的重要功能。当前微课的建设需摆脱模式化、碎片化现状，更加凸显其“微”“小”“精”“简”的特点，充分考虑实际应用价值。其一，注重微课内容的系统性、连贯性和完整性。良好的选题可以事半功倍，微课作为课堂教学和学生日常学习的一项重要补充，内容的质量非常关键。微课的内容设计直接决定微课教学模式的实施效果[3]。微课的鲜明特点关键就在于“微”，受到授课时间的限制，内容更需简明扼要、重点突出。因此，教师打造微课的首要工作就是对微课建设进行全面评估，确立科学、合理的知识架构及要点谱系，避免知识碎片，依据教材内容划分微课主题，以专题式教学为主要形式，并合理运用教学方法、教学策略，使之充分体现微课知识的理论性和专业性；微课主题选取及教学设计应强调以学生为中心，在微课创作过程中，教师需从学生的真实需求出发，以学生感兴趣的话题为切入点，将其所思所想转化成微课内容，并围绕教学目标及重难点有针对性地解惑、启惑，调动学生的积极性；注重微课专题之间以及各专题不同内容之间的相互衔接和紧密结合，保证知识的科学、完整。其二，注重微课形式的创新性、互动性、趣味性。随着信息技术的飞快发展和教育改革的不断深化，微课的设计与制作在关注内容质量的同时，需落实到亲和力、感染力和实效性上。新时代育人工作要“因事而化、因时而进、因势而新”[4]，创新思维的运用对于微课建设本身而言十分重要，教师需摆脱固有的思维定式，不断对此进行新的探索和尝试，例如可以采用短视频、动画、VR/AR等新技术，将略显枯燥的理论知识生动地呈现在学生面前，使其变得更有趣味，也可以充分结合时事热点、社会现象等实际案例，设置讨论与互动，增强趣味性，让学生在轻松的氛围当中学习专业知识、提高精神境界，从而启迪智慧、塑造品格。

2.组建优质研发团队，提升协同育人成效

在新时代教育背景下，优质微课研发团队的组建不可或缺。一方面，强化协同育人理念。微课的建设、开发意味着在创新教育教学模式的过程中，各类课程在教学教法上可相互学习、互为借鉴，同时积极推进科教融汇，始终贯彻协同育人理念，凝聚育人合力，为全面打造具有良好创新意识、工匠精神的高素质技术技能人才打好基础。另一方面，建设专业研发团队。建设一个具备高度政治觉悟、深厚学科背景和创新精神的微课研发团队，是提升协同育人成效的关键，该项举措能够促使教师团队深入挖掘课程内容当中的育人元素，并将其与课程内容相结合，形成独具特色的微课产品。在研发微课的过程中，教师团队应积极探索创新模式，如跨学科合作、校企合作等，特别是在当前职教结对帮扶的政策背景下，更要不断强化校际互动，促进信息和经验的共享，以此拓宽微课的研发视野和资源渠道。同时，应充分认识到“互联网+教育”带来的革命性影响，积极探索利用虚拟现实、人工智能等高科技前沿技术，为学生提供更为生动、直观的学习体验，提升微课的互动性和趣味性，提高学生的课堂参与度。

3.提升教师的信息化认知，适应现代化教育

这是提升微课总体质量的重要动力，也是适应新时代职业教育高质量发展理念的鲜明体现。教师需明确微课的信息化教学目标，如提高学生参与度、增强教学互动性等，清晰认识到信息化的重要性；教师定期参加关于信息技术和数字化教学方法的专题培训，掌握最新的教育技术和工具，提升自身信息素养和创作能力；充分运用职教结对帮扶的契机，院校教师共同开展微课信息化研究和实践，抑或邀请专家学者、教研员和一线学科名师进行统一协商拟定和科学指导；树立创新思维，深入挖掘育人元素，不断丰富教学资源，集聚优质教育资源。通过以上措施，可以有效提升教师团队的信息化认知，推动课程与现代信息技术的深度融合，提高教学效果和质量。

（三）坚持系统化应用原则，妙用微课提升教学实效

1.确保学生的主体地位，拓展自主学习空间

微课的广泛应用是对学习资源的合理共享，更是对教育理念的更新、深化，其不仅在设计、制作时需充分考虑学生的真实需求，在应用阶段还需要做到以学生为中心，以适应当前时代背景下广大学生对各领域知识的深层次需要。课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地，在教学设计上融入内容质量较高的微课，也是在不断调动学生自主学习、自我调控、自我反思的能力，使其能够自主获取知识。

2.集聚优质教学资源，促进整体协调发展

职教结对帮扶这一合作方式旨在促进资源的共享和互补，缩小教育差距，提升整体教育质量。为了确保微课在结对帮扶过程中的有效应用，必须坚持和遵循整体性、协同性应用原则，从资源建设、教学设计、技术支持和使用反馈等多个方面综合推进，各环节良性互动，由此实现整体功能的优化。在信息化时代，微课正逐渐展现出其独特的魅力和价值。打破时空壁垒，实现优质教育教学资源共享已经成为提升教育质量、推进教育公平的重要举措[5]。优质微课的应用需要汇聚各方智慧和资源，特别是已经参与到职教结对帮扶的院校，更需引导教师共同参与其中，形成教育合力；教师也应通过共享优质资源、交流研发经验，提升微课的研发水平和育人成效，让学生都通过微课这一窗口接触到优质的教育内容。

3.加强微课系统谋划，善于巧妙运用平台

微课的优势和特点在于优质资源，这是微课得以在课堂有效运用的关键所在，在数字化教育的浪潮中，线上线下相结合的混合式教学模式正逐渐受到广泛关注，亦是未来教育的发展趋势，这种模式更加强调资源的共建共享。充分发挥现有平台的支撑作用，从不同渠道搜集、整理和筛选高质量微课资源，保证资源内容具有权威性、时效性和针对性，可以更大限度上确保课堂教学与在线微课达到相互补充、相辅相成的状态。

四、结束语

综上所述，随着“互联网+”技术的发展，微课在现代教育应用中所发挥的作用将会越来越大，特别是职教结对帮扶政策为微课的创新发展提供了广阔的空间，在这一政策支持下，微课的建设与应用会显得更为重要。因此，需要充分凝聚各方力量，共同推进微课的建设与应用工作，从而助力职业院校教育教学实现高质量发展。

参考文献：

［1］ 蔡军.后脱贫时代职教集团巩固深化扶贫成果的价值聚焦与路径分析［J］.教育与职业，2022（3）：65-70.

［2］ 姜妍.信息化背景下高职院校微课教学模式研究［J］.中国管理信息化，2023，26（5）：236-239.

［3］ 邱伟炎，谢永祥.高职院校思政课微课教学模式再探：价值、困境、纾解［J］.鹿城学刊，2022，34（4）：61-63，75.

［4］ 张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（001）.

［5］ 王以.高职院校思政微课建设策略研究［J］.兰州职业技术学院学报，2023，39（4）：20-22.