教育现代化视域下高职英语教师国际化能力提升路径探析

［摘 要］教育现代化要求高职教育高质量发展，全面提升国际交流合作水平，这离不开教师队伍国际化能力的提升。分析了高职英语教师国际化能力提升的现状，提出了相应的提升路径和策略，通过构建稳定的培训体系助推教师职业发展，深化课程改革，实现英语教学与行业、职业融合，升级和优化教育技术基础设施，提升教师运用先进技术的能力，并形成多元化的评价机制，以调动高职英语教师国际化能力提升的积极性，从而提升职业院校的国际化水平和学生的国际竞争力。

［关键 词］教育现代化；高职英语教师；国际化能力

［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）23-0042-04

2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《中国教育现代化2035》，是中国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，明确了我国教育改革的方向，提出了一系列推动中国教育体系向现代化方向发展的目标和措施，其核心目标是提高教育质量、促进教育公平和实现人才培养的全面发展。这一战略涵盖中国教育的不同层次、不同阶段的不同方面。针对职业院校的发展，规划从课程体系创新、教学方法改革、师资队伍建设、学校管理体制创新、产学研合作加强、国际化发展等方面提出了新的要求，指出要集中力量建成一批中国特色高水平职业院校和专业，全面提升国际交流合作水平。2021年10月，党中央、国务院发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中，再次强调了构建具有中国特色的职业教育品牌的重要性，并提出了提升中外合作办学水平、拓展中外合作交流平台、推动职业教育走出去三大战略。这些目标的实现，无疑要依赖高职院校国际化水平的提升。教育现代化具体到职业院校国际化发展方面，其具体含义主要体现在以下三方面：一是国际化课程设置，教育现代化要求职业院校开设国际化课程，覆盖跨文化交流、国际商务、跨国管理等领域，这些课程设置能够帮助学生更好地适应全球化的经济和社会环境，提高他们的国际竞争力。二是国际交流与合作，教育现代化鼓励职业院校积极开展国际交流与合作，包括与国外高校、企业等建立合作关系，开展学生交流、教师培训、科研合作等活动，通过这些国际合作项目，学生可以接触到国际先进的教育理念和技术，拓宽国际视野，提升跨文化沟通能力。三是提升师资国际化水平，包括英语水平、国际教育经验等方面，这样的师资队伍能够更好地引导学生，促进他们的国际化发展。英语是对外交流的窗口，英语学科作为高职教育中受众最广泛的学科之一，其国际化建设显得尤为重要，这不仅是提升英语学科教学水平的问题，还关乎高职院校整体国际化战略的实施。

一、英语教师国际化发展是高职院校国际化发展的重要因素

高职国际化水平的提升离不开英语教师队伍国际化能力的提升。英语教师在高职院校中通常扮演着国际化教育的先导者和示范者角色，他们通过自身的国际化背景、教育经验和专业知识，影响着整个师资队伍的国际化意识和水平。因此，英语教师的国际化能力提升可以激励其他学科教师积极参与国际交流与合作，推动整个师资队伍的国际化发展进程。

（一）英语教师国际化发展是提升英语专业教育质量的关键

在全球化的今天，国与国之间的经贸往来逐步增多。中国和世界各国在经济、政治、文化、科技、教育、金融等方面都开展了广泛的合作，英语教育不应再仅仅局限于语言技能的传授，更关键的是要培养学生的跨文化交际能力和国际视野。教育不是墨守成规，而是顺应时代、勇于创新。具备国际化能力的英语教师能够在教学过程中融入最新的教育理念和教学方法，使教学内容和形式更加贴合语言本身的标准，从而显著提升英语专业的教学效果和教育质量。教师的国际化视野带来了教学模式的创新，不仅能够激发学生的学习兴趣，使其体验更加真实的语境，还能有效提高学生解决实际问题的能力。

（二）英语教师国际化发展是培养国际型人才的前提和基础

教书育人应以人为本，培养语言+技能的复合型国际人才是高职院校教育的重要目标之一。《中国国际化人才培养白皮书2023》显示，中国的国际化人才严重缺乏。随着国际经济合作的加强，具有国际化素养的英语教师能够为学生开阔眼界，提供丰富、多元的学习资源和学习环境，帮助学生初步建立全球化的思维模式和价值观。国际人才市场对国际化高技能职业人才的需求越来越旺盛，中国的人才培养应当主动融入国家“一带一路”发展进程中，让国际化的教育方式有效促进学生的全面发展，使他们不仅掌握扎实的语言技能，更重要的是培养解决跨文化问题的能力，为今后成为真正的国际型人才打好基础。

（三）国际化的英语教师队伍是高职院校国际交流与合作的动力源泉

国际化的英语教师队伍是高职院校进行对外交流与合作的重要桥梁，他们不仅可以学习和引进国外的先进教育资源，还能够将我国职业教育中的教育理念和成功经验有效地传播到世界各地。此外，具有国际视野的英语教师可以在国际教育合作项目中扮演至关重要的角色，他们的国际化能力和专业技能有助于高职院校进行对外交流与宣传，推动国际合作项目顺利开展，提升合作项目的质量和影响力，从而让高职院校一步步走出去，增强学校在国际教育领域的竞争力和知名度。

（四）英语教师国际化进程是教师个人职业成长的必然选择

对英语教师而言，国际化能力提升不仅是一种教学方向的转变，还是个人职业发展的重要机遇。通过参与国际交流和进修，教师不仅能够不断提升自己的语言教学能力和专业水平，还能够在文化交流中拓宽视野，加深对全球多元文化的学习和理解。这种持续的自我提升和成长，不仅能够增强教师的职业满足感，为自身的职业发展铺平道路，还能够为学生提供更高质量、更国际化的教育体验。

二、高职院校英语教师国际化发展现状

虽然近年来高职院校在国际化发展方面有了一些尝试，但对外交流的主要形式仅限于开展国际合作项目、鼓励师生参与国际交流，而国际合作项目主要由学校外事部门承担，大多数英语教师的工作仍是单一化的教学工作，能参与到国际交流中的师生比率很低。如今，在国家政策的感召下和国际交流新形势的引领下，高职院校中掀起了新一轮走出去、引进来的国际交流热潮。但这样的举措操之过急、准备不足很容易流于形式，达不到预期效果。想要取得良好而持续的成效，离不开来自学校内在的持续动力输出，即高质量的国际化教师队伍以及这样的队伍培养出的国际化人才，而不是仅靠外事部门的几个工作人员撑起整个学校的国际化交流任务。高职院校的对外交流实践中暴露出了高职英语教师国际化发展的不足与挑战，反映出英语教师的国际化能力还不能为高职院校的国际化提供强有力的支撑，亟待进一步提高。

（一）高职英语教师国际化能力提升未引起足够重视

一方面，高职英语教师自身对国际化能力提升的重视度不够。客观上看，一些高职英语教师的时间被教学任务占满，还有实习实训指导、毕业设计指导、参加比赛、竞赛辅导等方面的工作，学校的各种会议、检查和临时工作也会抢占教师有限的时间；主观上看，教师自身缺乏继续教育的动力，没有意识到国际化教学的重要性，大部分教师趋于保守，满足于传统的职业模式，固守已有的教学模式和授课内容，忽视了国际视野和跨文化交流能力的培养，也不知道如何寻求国际化教学资源和方法。另一方面，学校层面的重视和支持也是不可忽视的因素。虽然高职院校对英语教育国际化发展和英语教师国际化能力提升已达成共识，但很多高职院校对英语教师国际化能力提升的重视程度仍旧不够，如在国际化教育资源的投入和教师培训方面还不够充分，导致教师国际化发展的动力和支持不足。

（二）高职英语教师的知识结构不合理

高职英语教师在语言教学方面拥有丰富的知识和技能，但他们往往缺乏足够的国际视野和对国际文化的深入理解，这限制了他们在教学中融入多元文化元素的能力，也难以在学生心中培养出对世界多样性的认识和理解。当前，高职英语教师对国际教育标准的认识也不够充分，教师如果不能根据这些标准设计课程、评估学生，就可能使学生在国际舞台上处于不利地位，这些教育标准的把握不仅有助于教师提高教学质量，还能为学生的国际交流和海外深造打下坚实的基础。高职英语教师在专业领域英语应用知识方面的不足也是一个显著问题，经济全球化和专业领域的国际合作日益加强对专业领域英语的需求也不断上升，教师若缺乏这方面的知识，将难以教会学生如何在专业领域中有效地使用英语进行交流和工作。这不仅限制了学生的职业发展，还影响了他们在国际职场上的竞争力。

（三）运用现代化新技术的能力有待加强

在教育现代化的背景下，新技术的迅猛发展，如多媒体技术、大数据、虚拟现实技术以及人工智能技术等，为外语教学提供了新的手段和平台。然而，高职英语教师掌握和运用这些先进技术开展教学的能力明显不足。不少教师在在线教学平台、多媒体教学工具以及信息技术的运用方面不够熟练，这不仅影响了教学质量，还不利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高，进而限制了教师和学生接触国际教育资源的机会。造成这种局面的原因主要在于：一是学校教学设施设备的匮乏和更新滞后。在一些高职院校，尤其是经费不足的地区，教育技术设施数量有限，而且更新换代速度慢，无法满足教学需求。另外，缺乏有效的技术支持和维护服务，使教师在遇到技术问题时难以得到及时解决，从而影响了技术的有效应用。二是高职英语教师自身的技术能力不足。由于部分教师缺乏系统的技术培训和更新知识的机会，他们在运用新兴教学工具和资源时可能会感到力不从心。技术的快速发展要求教师不断学习和适应，但是如果没有充分的培训和自我提升机会，教师很难跟上技术发展的步伐。三是教学观念和方法的传统化是阻碍高职英语教师有效运用现代化新技术的一个因素。一些教师仍然倾向于使用传统的教学方法和手段，对整合新技术进入课堂教学持保守态度。这种观念上的局限性不仅限制了技术的应用，还影响了教学创新和教育质量的提升。

（四）缺乏对外交流和行业实践的机会

由于国际交流项目的稀缺、合作平台的不足，教师很难有机会亲身体验国际教育环境或参与国际学术交流。高职英语教师在对外交流、行业实践方面的机会有限，直接影响了他们的国际视野和实践能力。这就限制了教师在全球化背景下更新教学内容和方法的能力，进而影响学生获得必要的跨文化交际技能和国际视野的机会。国际化教育理论强调，教师作为教学过程中的核心，其国际化能力直接关联到学生国际化素质的培养。缺少与国际企业和行业的实际接触，也使教师难以将最新的行业需求和国际标准融入教学内容中，从而影响学生的国际就业竞争力。因此，缺乏对外交流和在国际行业、企业实践中获得第一手经验的机会，不仅限制了教师个人的职业发展，还影响了培养能够适应国际劳动市场需求的高素质技能型人才的目标，进而减弱高等职业院校在全球教育舞台上的竞争力。

三、高职英语教师国际化发展的方向和路径

根据高职英语教育的现状，应把教师国际化能力的全面提升、教育内容和方法的国际化、增强国际交流与合作三个方面作为高职院校英语学科建设的发展方向。这三个方向相互关联，共同构成了高职英语教育国际化发展的框架，也是针对现实发展状况提出的策略，不仅顺应时代发展的需要，而且是提升教育质量、培养国际化人才和教育全球化发展的必然要求。具体的行动策略和实施路径可从以下四方面入手。

（一）建立稳定的培训体系，助力教师职业发展

首先，高职院校应对本校教师的培训需求进行全面调查和评估，包括他们在语言能力、教学方法、国际文化理解、信息技术应用等方面的需求，确保培训项目的设计能够切实满足教师的需求。其次，培养体系的建构要把短期培训与长期规划相结合，短期培训主要适应教师当前迫切的需求，长期规划则着眼于教师职业生涯的持续发展。这就需要制订一个灵活的培训日程：将短期研讨会、专题培训与长期的学位课程、研修项目相结合；把在线培训与面对面培训相结合，利用在线平台提供丰富的学习资源进行灵活的学习，同时通过定期的面对面交流会、工作坊、行业实践等形式，增加实践和互动的机会；把国内外培训资源相结合，鼓励教师参与国内外的培训和研修项目，拓宽国际视野，提升国际交流能力，与国外高校、教育机构、相关行业建立合作关系，为教师提供海外访学、国际会议参与等机会。最后，建立一个持续的支持系统对培训体系进行跟踪反馈，同时为教师提供职业生涯规划咨询、教学研究支持、国际合作机会等。通过定期的追踪评估，及时了解培训效果和教师发展情况，以适时调整培训计划和策略。

（二）深化课程改革，实现英语教学与行业、职业融合

由学校管理层牵头，组建由英语教师和各专业教师组成的跨学科工作小组，负责英语课程改革的规划和实施。以行业为导向组建跨学科团队，让英语教师与不同专业的教师交流，促进学科间的互动与合作。各学科团队工作群根据各自不同专业的特点，开发符合行业需求的专业化英语教材和教学资源，包括在线课程、模拟软件、行业案例库等，确保英语教学内容既有专业深度，又具有国际视野。教学实施过程中，采用案例分析、项目式学习、模拟实训等实践导向的教学方法，将英语学习与专业实践相结合，提高学生将英语知识应用于职业实践的能力。同时，持续开展行业调研与反馈，收集最新的行业发展趋势和国际化需求，及时更新课程内容和教学方法，确保教学内容与行业发展同步；定期收集学生、企业和教师的反馈，评估课程改革的效果，并根据反馈结果进行调整。

（三）升级和优化教育技术基础设施，提升教师运用先进技术的能力

评估现有的教育技术基础设施的有效性，包括硬件（如计算机、投影设备、智能教室等）和软件资源（如教学管理系统、英语学习软件、在线学习平台等），确定哪些资源已经过时、哪些资源需要更新或升级以及未来可能需要引入的新技术。基于评估结果，制订一份详细的升级和优化计划，明确升级的优先级、预算安排、时间表以及预期目标。该计划还应包括教师培训方案，方案中的培训内容应包括具体技术的操作方法、教学应用案例分析以及如何设计和实施基于技术的课程和活动，确保教师能够有效利用更新后的技术资源进行教学。运行初期，可在部分课程和班级中进行项目试点，示范新的教学方法和应用新升级的技术。通过这些项目收集反馈，评估技术应用的效果，为进一步的推广提供依据。此外，可探索并引入适合英语教学的先进技术，如云计算、大数据、人工智能、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和互动性。

（四）建立健全评价制度，调动教师国际化发展的积极性

由专家团队和教师代表共同参与，设计一个全面、科学的多元化评价指标体系，确保其既具有挑战性，又能够公平衡量教师的国际化能力。该体系不仅考量教师的教学效果和学生反馈，还包括教师的国际化能力提升、国际交流参与以及跨文化交流技能等指标。建立有效的反馈机制，让教师能够明确自己在国际化能力提升的具体表现和改进方向，让所有教师都能了解评价标准和流程，同时保证评价过程的透明、公正，确保评价结果能够被广泛接受和认可。通过评价结果为教师提供相应的激励和认可，如职称晋升、奖励机制、专业发展机会等，以此增强教师提升国际化能力的积极性和主动性。

四、结束语

教育现代化在职业院校的国际化发展中意味着要不断提升学校的国际化程度和影响力，促进国际交流与合作，培养具有国际竞争力的人才，推动我国职业教育走向更加开放、多元、国际化的发展道路。高职英语教师国际化能力的提升不仅是个体教师职业成长的需要，还是高职院校发展，乃至国家教育国际竞争力提升的重要组成部分。在未来的发展中，高职院校应持续优化教师培训体系、加强国际交流合作、创新教学模式和评价机制，以构建开放、包容、互动、创新的国际化教师队伍，为学生打开通往全球化世界的大门，培养出更多具有国际视野和专业能力的高素质人才。

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