高校财务管理专业创新创业教育改革探究

摘要：国务院办公厅发布了《有关加快实施创新带动战略继续推动大众创业万众创新深度开发若干意见》，创新创业教育在当下至关重要，此文件是为了推动创新创业教育在高校的发展。在当前的文件背景下，创新创业教育需要符合社会整体发展的要求以及各个学校的发展目标。财务管理专业属于高校经济管理科目的重点专业，本文结合高校财务管理专业对创新创业教育改革进行探究。

关键词：高校财务；财务管理；创新创业

引言

随着新时代的到来，全球竞争日益激烈，其中最重要的一环便是人才竞争。因此，高校应当加强对学生的综合素质培养，以期能够迅速提升学生的综合能力，从而更好地应对未来的挑战。高校学生的创新创业能力是中国高等教育发展的重要标志，也是检验其未来发展的重要标志。创新创业教育在高校的发展旨在培养大学生的创业意识、创业技能，激发学生在课堂以外的思维。当前，高校的创新和创业培养是推动经济和社会发展的新动力，也是深化教学改革、提升教学质量的重要切入点。财务管理专业是全国各地高等院校普遍设立的重要课程，承担着为国培养财务管理人才的主要任务。为了提升大学的整体水平，满足社会对优秀人才的日益提升的需求，高校应该大力推行校企融合、产教融合，并着力打造独具一格的办学风格。

在全国各地的大学进行财务管理专业学生的培养工作中，要结合其自身的财务管理特征，对其主动地探讨，并对其进行创新创业的培养。此外，必须对财务管理专业的学生进行创新创业的教育给予足够的关注，为其搭建一个创造创业的良好环境，使他们的创新和创业潜能得到最大程度地开发。为财务管理打下坚实的基础。因此，本文以探索财务管理类教学的改革与发展路径为基础、以激发创新创业教育的潜能，促进高校财务管理专业创新创业教育改革探究。

一、目前高校财务管理专业教育面临的问题

（一）高校对财务管理专业学生的创新创业教育不够重视

当前，我国许多大学纷纷开设了创新创业教育，并将其融入学校的课堂教学之中。但是，由于财务管理相关专业是基于理论与实践相结合的课程，部分高校对于财务管理相关的课程没有得到应有的关注和重视，一些学校常常把双创和职业培训割裂开来，把创新创业教育仅仅视为培养优秀企业家的一种手段，而不是着重培养学生更广泛的创新和创业意识。由于教育体系和教师专业知识的限制，即使提供了创新和创业课程，学生也无法对这一领域有全面地了解[1]。因此，财务管理专业中的创新和创业教育充其量只是表面现象。

同时，我国部分高校教师缺少创新培训经验且缺少相关的行业资源。这些教师主要来自相对单一的领域，例如，（1）擅长传授经济管理书面基础知识的老师；（2）负责提供有关就业、培训支持的教师。虽然第一类教师通常来自学校，拥有相当坚实的理论基础和专业技能，但由于缺少实际操a95aa8ec55dc1026fd56ccd567615cdd作和创造性的工作，他们更倾向于以死记硬背的模式来进行教育，使得他们很难真正发挥出其独特的创造力。第二类教师大多数都没有受到正规的职业技能培养，他们往往从事一些简单的理论教学工作，但他们却拥有丰富的实践能力和深厚的专业素养，能够为学生提供高质量的课堂讲解，帮助他们更好地发挥自己的潜能。

（二）教师工作队伍缺乏专业性、课程设置缺乏合理规划

财务管理专业学生在进行创新创业教学时，通常会选用具备强大的专业能力、出色的交叉学科的师资力量。但是尽管这些师资教育科研水平优秀、专业理论功底深厚，但因其在财务管理方面的实际工作经历较少，就现阶段而言，导致大部分财经管理类院校的学生都存在着整体实践能力偏低的问题。其课程更侧重于对学生进行创造性创业46c5138e13c58ef5cfd42c056a9cd515方面的教育；但是并没有真正起到对学生职业能力的训练效果。同时，可能极大地阻碍了财务管理专业大学生的创新、创业精神与能力。

部分高校财务管理专业的教师在开展创新创业的教学过程中，依然沿用常规的教学方式，并未结合自身的实际状况与特征，也未转变自己的创新创业教育观念。同时由于资历较深的教师缺乏对现代教育手段的有效使用，使其不能适应学生的实际需要，致使大学生丧失了对财务管理创新创业学习的浓厚兴趣，这种情况会对大学生的全面成长造成不利影响。部分高等院校仍沿用传统的财务管理专业模式，使该专业的内容千篇一律、缺乏独特性，无法体现出其独有的魅力。同时，部分高等院校并没有制定出具有科学性、合理性的创业培训课程体系。尽管一般高等教育机构都会提供一定数量的创新和创业课程，但是由于这一领域的知识储备和实践能力的缺乏，使许多学生无法充分理解这一领域的价值。鉴于当前的教育环境，许多学生未能充分利用自身的时间去探索、体验、分析财务管理课程，从而阻碍了他们尝试创业的热情。

为此，部分高等院校针对财务管理专业采取了更加灵活的教育模式，比如，把大学生的创新创业课程改编为可以随身携带的视频短剧，以便更好地帮助他更有趣味性地理解财务管理创新创业课程[2]。通过制作精心设计的课程视频，不但要把课程的知识点深入浅出地讲解，而且还要融入大量的实例，让学生们有机会去探索、思考、体验，从而激发他们的创造性思维，培养他们的创新精神与实战技巧。

二、高校财务管理专业创新创业教育改革对策

（一）聚焦高校特色，制定更加合理的创新创业教育体系

为了满足“大众创业”“万众创新”的发展，高等院校应该积极利用现存的资源，深入了解当前的创业环境，并将其融入专业的财务管理课程中，以培养出拥有坚实的专业理论、灵活的双向思考能力和丰富的实战经历的专业财务管理者。

为了促进财务管理专业的发展，应该综合运用专业性、技术性以及人文性的方法，打造一个具备全面性、完整性的创业教育体系，让理论与现场相互融合，激发学子们的创造性思考与创业潜质。在平时的教育教学活动中，通过运用创新创业故事、布置任务等方式，把自己的创业经验和创业观念与教育相结合，让财务管理专业的同学既要掌握专业的基本知识，又要养成较强的创新创业意识[3]。在“创新创业”课程中，将“财务管理”的教学内容划分为“实践”和“基本原理”两个部分。大学应该根据自己特点，从服务于国家的发展需求出发，发挥自己的特长，吸纳并汇聚各方的力量；加强统筹协调，搞好“双创”教育的顶层规划。

政府应鼓励各地出台支持“双创”的政策，包括税收优惠、资金支持、创客指导、建立孵化平台等。建立“双创”工作领导小组，在学校主要领导、主管领导及相关政府部门的配合下，对“双创”工作进行整体谋划，并根据本地区的具体情况，制定出符合本地区的发展计划和相应的政策和措施。积极运用各种传媒手段，形成多种形式的“双创”政策，使专家在科研、引导、评估等方面有更大的优势。与团委，教务处，学生处联系；由教育部等多个部委联合组成的专业技术咨询小组，主要承担高校大学生创新创业平台的建设和拓展，并在此基础上搭建孵化平台，推动“双创”相关工作的实施。

建立更加完善的创客交流平台，并经常举办有关创业活动的研讨会。使学员能够更多地接触到各类教育资源，发展创新思考能力，为将来从事商业活动奠定坚实的基础。财务管理专业的毕业生要求很高，因此，要把实习、专业基本培训等有机地联系起来，建立起一种复合型的教育模式。在教学手段上，要转变传统的财务管理课程，并对其进行改革，以求更好地满足大学生的创新创业教育需求[4]。为了使大学生在课堂上进行研讨，提高他们的参加热情，还要建立学生主体课堂教学模式、创新创业实践方案以及特定的创新创业项目，使他们能够在创业实践中更好地运用创新创业有关理论。

（二）打造多元化队伍、提升创新创业教育教师综合素质

建立多样化的师资引导机制，以促进学生的创造性创业能力培养。高校要充分考虑财务管理专业的人才需求，挖掘校外的各种资源，建立以创业型教师、专业教师、实务教师为主体的多元师资队伍。在专业课的学习过程中，教师可以结合不同的财务管理人才特点，有针对性地对学生进行辅导，主动地对学生进行一些创造性的课堂教学活动。为了让更多的学生受益于双创，应该有一批拥有丰富创业经历的教师指导学生进行社交活动，帮助他们了解并享受到更多的创业机遇。这类教师通常都有多年的企业工作背景，并且能够为他们的学生提供专业的指导。在课程实施中，为了能够顺利地进行模拟创业，需要制定一份可行性评估报告。这份报告将涵盖多个方面，例如：行业情况、市场研究和分析、企业策略和营销策略、管理团队、投入和回报、财务状况和潜在的挑战。这份报告将充分展示其对专业的理解，并将这些理解转化为实际的投入和回报方案。可见，专业教育内容与创新创业教育两者需深度融合[5]。

高校与企业还应深化协作，建立更为畅通的信息交流通道，搭建信息工作平台；要使管理类课程的创新与创业具有可持续性。每所优秀的大学都会有一支优秀的教师团队，这支团队会对学生的个性发展产生极大的积极影响，特别是财务管理专业，需要加强老师团队的建设。美国百森商学院已经成功地将创业教育推向了全球领先的高度，这一成就得益于该学院在15年间不断招聘的兼职教师，他们的数量远远多于本科生，这些优秀的老师不仅拥有丰厚的学术背景，而且拥有广泛的社交网络以及可观的财政支持。为提升创业者的素养，必须认真设计一套完善的招聘体系，以确保所有参与者都具备良好的专业素养。这包括对参与者的学术背景、跨领域知识、实践技巧、工作经验以及对创新的热忱。

高校还需投入更多的现有专业课程教师。为了促进双方的发展应该采取一系列措施：（1）制定相关政策以激发校外导师的参与，并且把他们的培养、指导纳入绩效评估体系；（2）积极挑选优秀的、拥有良好素养的专家去海外深造，尤其是去国际名牌大学，以扩大全球眼界，并增强国际性沟通。在专业协作方面，“大众创业”的教学内容应该和财务管理专业的教学内容相融合。通过在专业课程中引入创新创业要素，对培养大学生的创新创业意识与能力具有重要意义。“双创”课程是以金融管理专业为研究对象，将其分为“双创”理论课与“双创”实践课两大块，以便学生能够更好地掌握知识，并且能够更好地应对日常的工作需求。财务管理专业教师可以更好地帮助学生进行专业创业培训和指导，并鼓励他们积极投身于各种创新和创业项目的实际操作中。因此，可以更有效地推进创业教育的发展。

综上所述，创新创业已经成为当前经济社会发展的战略支撑，各大高校的创新创业教育也逐步展现出了稳态发展，趋势良好。通过探索和积累，财务管理的创新创业教育可以与传统的专业教育相结合，各高校应当从宏观上设计、实施系统规划，并严格按照一定的准则，深入推进专业模式的改革，以满足社会发展的需求。为此，在对财务管理专业生的培养中，应循序渐进地加强其教学质量，培养高质量的教师队伍；鼓励学生丰富法律知识，增强对社会满意度的观察力。最重要的是在校内打好基础，学好文化基础和专业知识，在校外培养扎实的实践技能，为大学生创造一个自主创业的平台，建立更为健全的大学生创新创业的激励体系，为其创造良好的环境，使其能够迅速地提高大学生的创新创业能力。通过学习专业技能，深入理解专业知识，并且积极培养创新思维，提升实践能力，以期在“大众创业、万众创新”环境下更好地应对就业市场的挑战。

结语

总体而言，面对日趋激烈的市场竞争，企业对财务管理专业技术人员提出了更高层次的需求，因此，本文在探究高校财务管理的创新创业教育改革优化的路径之中，有望为高校财务管理专业的大学生，提供优质的发展上升空间以及足够精湛的实践平台。高等院校必须重视对学生全面素质的训练，加强创新创业教育，建设产学研一体化的创新创业教育平台，推进理论知识与实践能力的协调发展，深入开展财务管理专业多层次的创新创业训练项目，锤炼财务管理专业学生的应用性品质。聚焦高校特色，协同推进以汇聚培养合力，使其更好地融入高等教育的变革中去。

参考文献：

[1]乔会珍.高校财务管理专业创新创业教育改革分析[J].中外企业家，2018（23）：218-219.

[2]陈赟桃.新时代财务管理专业创新创业教育新型路径研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（07）：153-156.

[3]刘悦，王晓燕.高校财务管理专业创新创业教育改革的路径探究[J].创新与创业教育，2018，9（03）：94-97.

[4]郭振超.高职工程造价专业《建筑设备》课程教学改革研究[J].中外企业家，2018（23）：219-220.

[5]陈锐.论民办高校财务管理专业创新创业教育[J].佳木斯教育学院学报，2014（06）：439-440.