高职院校体育运营与管理专业校企双主体协同育人合作模式探析

摘要：高职院校作为我国高等教育的组成部分之一，其教学任务是为了能培养更多适应新时代社会发展的高端技能型人才，以此来促进人才培养质量的提高。而高职院校虽然在国家宏观政策的引导下具有质的飞跃，但目前人才的培养仍是研究中的重点难题。高职院校需基于体育运营与管理专业校企双主体下，探索一条全新的协同育人新路径，提高人才培养的质量，从而顺应社会发展的需求。基于此，文章通过探析校企双主体协同育人存在的问题，旨在能构建出全新的校企双主体协同育人合作模式，培养出更多适合体育产业发展的复合型体育服务人才。

关键词：高职院校；体育运营与管理专业；校企双主体；协同育人

引言

国家对职业教育提出了明确的要求，要求高职院校在人才培养中将树立起科学的质量观，将培养全面发展与适应社会发展需求的人才作为衡量教育质量的标准。而现有发展模式下，高职院校体育运营与管理专业培养出来的人才缺乏了职业技能、职业素质、岗位适应能力较差， 无法满足社会发展的需求。鉴于此，需要高职院校能发挥校企双主体协同育人的模式，提高人才培养的针对性、适应性及有效性，旨在能培养高素质与技能型的体育专业人才。

一、构建校企双主体协同育人合作模式的价值

（一）能突显该专业特色，满足职业能力发展需求

合作育人作为校企合作的重要内容，也是院校培养人才的必经之路，通过借助此模式能有效提高体育运营与管理专业人才培养的质量，促进学生的全面发展。构建校企双主体协同育人模式，6JFlcD9PPZQfLtzxp3g9Cw==能让体育运营与管理专业的课程朝着多元化方向发展，对该专业课程实施标准化分类与多元化教学指导，更好地突显该专业的特色，使学生能掌握更多体育运营与管理的知识，发展学生的职业能力，为其今后踏上岗位打下良好基础。因此，校企双主体协同育人，需要遵循学生发展规律，以职业为导向和依据岗位的需求，以此来确立体育运营与管理的职业化价值标准，实现对学生职业能力的培养，满足学++ZnBIVYecG8GUy8r7lbrQ==生职业发展需求。

（二）能使实践水平提高，满足学生职业技能发展

在校企双主体协同育人下，能让体育运营与管理专业学生将自身所学到的知识运用于实践中，而对于学生而言，学生专业技能的发展是从简单到复杂化、单项到综合性的渐进过程，学生一旦没有接受长期的专业学习与实践下，难以达到社会发展对人才的需求。鉴于此，需要校企双主体合作中打造出实践课程，遵循学生技能发展规律与专业基础，基于岗位技术要求下，明确该专业的价值标准，以此来构建适合学生循序渐进的技能训练模式，促使学生专业技能的提高，实现对学生就业竞争力的培养。

（三）增强教师教学能力，满足学生个性发展需求

通过校企双主体协同育人的合作，能让该专业的教师深入企业实际，与企业相关人员实施沟通，进一步体验到企业工作的指导要点，将所学的新颖思维运用到教学实践中，让体育运营与管理专业的理论与实践良好融合，提高教学质量，增强学生的教学能力。而借助此种形式能落实以人为本，遵循了学生职业发展的个性规律，能实现对学生各方面能力的培养，满足学生自身发展的需求。

二、高职体育运营与管理专业校企双主体协同育人合作存在的问题

（一）企业管理机制有待建设

校企双主体协同育人合作的建立，是需要校企双方在不断协商与讨论，并对市场实施深入性探讨下，所共同制定的人才培养目标与方案。学生在进入企业实习前，需要签订学校、企业、学生等三方用工合同，明确校企双方与学生间的关系[1]。而学生在学校时期，由于院校具有成熟的管理制度，学生只需要依据管理制度的标准完成实时的学习即可，但在企业内，由于学生具有双重身份，既是企业员工还需要由企业师傅引领，处于半工半学状态。因此，需要企业能建立起科学合理的考核管理机制，但现阶段企业并未建立相应的管理机制，无法实现对学生的良好管理。

（二）校内师资力量有待加强

高职院校教师是否具备良好的教学能力和职业技能、具备理论能力与实践能力，是构建双师型队伍的重要依据，同时双师型师资队伍也是实施“1+X”证书制度实施的关键所在。而高职院校的教师虽具备了较好的理论水平，但在实践能力上却存在严重的不足，缺乏企业工作的具体经验，导致教师在教学中存在重理论、轻实践的人才培养观，致使理论与实践教学相脱节。

（三）校内实践教学设施有待完善

随着高职院校的不断扩招，让学生人数呈现出逐年递增的趋势，也让体育运营与管理专业建设需求与招生规模的不断扩大。在此背景下，导致高职院校中的实训场地和实训设备存在数量不足的情况，无法满足学生发展的需求，严重阻碍了人才培养质量的提高。

（四）职业岗位衔接性不足

高职院校在对体育运营与管理专业的人才培养上设置了切实可行的培养方向，也为其专业今后的职业岗位规范制定了明确走向，绝大部分的院校都会积极主动地寻求与企业的合作，借助校企合作形式、订单培养模式等，以此来培养出更多此专业的高质量人才。但是现阶段高职院校在对体育运营与管理专业人才实施培养时，并未结合市场实际进行调研，导致培养出来的人才无法与市场发展相符合。再者由于企业在就业岗位、就业需求上提出的目标并不明确，导致培养出来的体育运营与管理专业的人才与岗位之间缺乏了有效衔接。

（五）课程建设与社会相脱节

2019年，教育部办公厅颁布了有关推进“1+X”试点工作的相关指导意见，让“1+X”证书制度成为职业教育教学模式与评价改革的重要举措，需与教师、教材、教学方法改革结合，次啊能更好地实施教学[2]。并且还明确指出了要在专业教育中加大实践与实训课时的比例，让实训课时能占据总课时的50%以上，才能构建出具有特色的实践教学体系。然而在实际上，体育运营与管理专业在课时设计、课程设置及职业技能等级标准存在不对应与脱离客户才能内容的现状，直接导致了人才培养的落后。

三、高职体育运营与管理专业校企双主体协同育人合作的模式

（一）企业需革新传统观念，积极履行社会责任

高职院校在构建校企双主体协同育人模式时，需时刻将体育运营与管理专业的特色彰显出来，企业需积极履行自身的社会职责。校企双主体协同育人模式下，主要的目标是要培养社会所需求的实用型、专业型人才，因此需要企业能在合作中充分发挥自身的使命感与责任感，以包容和开放的心态主动与高职院校建立良好的合作[3]。与此同时，身为企业还要将自身在校企双主体协同育人中的主导者角色，为该专业的发展提供良好的合作项目技术设备支持和实训场地支持，更好地推动校企合作的持续发展。此外，要共同发力打造出校企双主体协同育人合作的长效机制，以此来充分调动学生参与其中的积极性，并要充分尊重学生的选择，引导与鼓励学生能在学习中全方位地发挥自身的潜能，选择自身所喜欢的岗位，使其能在岗位上发挥最大的作用。

（二）明确“1+X”人才培养目标，提高培养的质量

随着国家对职业教育不断重视，人才培养机制也在不断创新，逐步形成了校企双主体协同育人的办学模式。在围绕体育运营与管理专业时，需要以服务社会发展、运动健康产业、区域经济发展作为宗旨，不断强化该专业学生的知识与技能，实现对学生各方面能力的培育。同时，还要结合“1+X”证书制度下，确立“1+X”人才培养目标，结合此概念的基础上，让学生能具备“1”中的一项专业的能力，如电子商务与网络营销、计算机应用基础、商务谈判、客户服务管理等。“X”则是让学生能掌握体育运营与管理的专业理论知识，使学生能提前熟悉有关该掌握的各项运营与管理技能。鉴于此，高职院校需要明确“1+X”的人才培养定位，依据企业与社会对该专业的市场需求，更好地制定出体育运营与管理专业人才的培养方案，让此专业人才的专业性也特色淋漓尽致地展现出来。

（三）强化师资队伍建设，提高职业技能等级

在对高职院校体育运营与管理专业实施校企双主体协同育人合作模式时，需要大力发展与建设师资队伍。从以下几方面入手：（1）明确“1+X”人才培养目标的前提下，高职院校需要积极地组织全体教师参与到院校中的师资培训活动、业余进修等系列活动中，以此来提高教师的教学能力与训练能力，为人才培养质量的提高打下良好基础，例如，高职院校可以将“X”证书师资培训作为必修的模块，并将其纳入师资培训中，引导教师积极地参与到各类“1+X”证书师资的专项培训里，提高教师的专业能力与教学水平；（2）丰富教师培训的载体，实现多方联合培训，从而探索出适合体育运营与管理专业职业技能培训等级要求的教师分级培训模式，让教师能更好地发挥自身在“1+X”证书中的引领作用；（3）还要结合院校体育运营与管理专业建设发展的需要，引入优秀人才，全方位地提高师资队伍的专业能力，为培养优秀的人才贡献一份力。例如，可以通过将企业中的优秀运营管理人才、社会中的优秀教练员等引领到学校，担任教师，助力师资力量的优化，实现对学生方面能力的培养；（4）要大力提高师资团队的实践操作教学能力，引导教师到企业进行挂靠锻炼，使其能在系列的实践训练中不断提高自身的职业技能等级培训能力。0EAQzATPMSIzYWMnT5mChua0adBnvq7kxdNmNSa4w9Y=同时，也能及时地转变以往教育教学观念，实现“以生为本”，依据学生存在的差异性、兴趣、岗位需求等，创新教学模式，培养高质量的人才。

（四）创专业水平与鲜明的体育运营与管理实训基地

在实践体系上，需要让学校资源与企业资源实现良好对接，借助资源改善教学手段与方式，营造出良好的育人氛围，确保培养出来的人才能符合社会发展的需求。具体而言，要在校企双主体育人模式下，整合校企双方资源，依据应用型、复合型、技能型人才培养的要求，发挥校企双主体的作用，共建校内生产性实训基地，以此来提高本地区体育运营与管理专业的建设和校企育人的水平。例如，由院校提供专业的场地与管理制度，企业则负责提供师资力量、技术力量、设备力量等，为院校创设出一个真实的实训环境。同时，还要打造一个校外实训基地。结合体育运营与管理专业学生实训的实际需求，在企业中建立现场教室与开发项目，展开现场教学与管理，不断提高实训的效果。此外，还要发挥校企双主体的作用，共同打造数字化教学平台。通过利用信息技术的优势，由校企合作开发生产过程、工作流程为主的仿真软件，构建出专业的数字化课堂，实现校企一体化教学模式，打破传统教学存在的时间与空间的制约。有效创新了体育运营与管理专业的实训基地运营模式，让传统体育运营与管理的实训基地规划和管理水平的不能不断提高，为该专业学生取得职业技能等级证书和企业提高自身的人力资源水平提供强有力的支撑，促使学生就业率与就业面的提高。

（五）重视校企沟通与交流，校企分享指导资源

在构建校企双主体协同育人合作模式时，校企双方需要提高二者合作的融合度，实现全方位地沟通与交流，确保合作项目具有切实可行性。具体而言，完善校企双主体协同育人的计划，借助针对性地管理安排，落实好资源共享工作。高职院校也需要深入体育运营与管理专业的实际，基于企业发展实际情况与对人才的需求，为高职院校教学资源的整合提供前进方向。同时，企业也要深入院校实际，了解院校人才培养的目标与方法，将优秀的人才培养方式引入企业，丰富学生在企业实践中的经验，提高学生的综合实践能力，真正实现人才与岗位的对接。此外，高职院校与企业还要共同构建实训基地，借助高职院校所具有的体育场地资源与企业中所具有的优秀人才，构建互利共赢的合作模式，真正落实校企双主体育人的前期工作，实现合作的有序开展。

（六）建立校企合作动力机制，充分调动企业积极性

校企合作动力机制作为调动校企双主体协同育人持续运行的重要保障，需要借助内外因素激发校企双主体合作的动机，实现良好的资源互补与深度合作。具体而言，基于校企双方需求上，建立外在动力机制，形成外界合力作用，使机制能激发校企合作积极性。校企双主体在合作时，还可以依据体育运营与管理专业的特点、企业与行业的实际需求等，创新校企双主体合作的制度。例如，依据校企合作基础上，创设公司与设计校企董事会，利用企业现代化运营管理模式、项目合作形式，构建大师工作站，真正推动校企双主体育人合作模式的形成。

结语

综上所述，要先在新时代培育体育运营与管理专业的人才，需要校企双主体能充分意识到自身的作用，不断创新以往人才培养的模式，将“1+X”证书制度融入其中，形成校企双主体育人的长效机制，从而将学生培养成全面发展的人才，满足现代社会发展的需求。

参考文献：

[1]王晓倩.高职院校社会体育专业"1+X"人才培养模式探究——基于幼儿体育市场需求[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（10）：165-166，169.

[2]陈等等.体育企业资源服务理论视域下校企合作共建新思路[J].中小企业管理与科技，2020（32）：111-113.

[3]杨静轩.体育专业实施校企合作人才培养模式的研究[J].运动精品，2021，40（1）：28-29.