基于OBE理念的应用型高校校企合作培养问题研究

摘要：近年来，安徽省普通高校普遍开始加大校企合作力度，进行人才培养模式改革。高校校企合作创新能力快速提升，为创新型国家建设作出了重要贡献，但是校企合作一直存在如院校适应能力不强、企业参与热情不高和校企合作模式单一等问题。本次课题针对安徽文达信息工程学院艺术设计学院校企合作模式进行研究，分析人才培养中存在的问题，并提出相关建议。

关键词：校企合作；设计类专业；OBE理念

引言

基于“新文科”背景下，应用型高校设计类专业的多样化校企合作实践教学平台的探索，是建立在以高校为主体、企业为依托、就业为导向下的新型应用型设计类人才培养模式。其主要以校企“双方共管，人才共享”为原则，以就业为导向，加强安徽文达信息工程学院为经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业技术优势，充分利用现有教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，着力提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。目前，安徽省各地高校均与各类企业开展了不同程度的校企合作，但在具体实施过程中，高等教育体系和企业体系在人才培养方面步调不相一致，特别是在应用型设计类人才培养上，目前还缺乏特色方案。本次项目基于“新文科”的背景下，对应用型高校设计类人才培养的校企合作实践教学模式进行调研与探索，以期能为应用型本科高校人才培养提供新的思路。校企合作，是以“校企双制”的方式进行人才的多样性培养，即学生在校企“双师”指导下，进行脱产或半脱产的培养，在这种模式下，既可以满足学生的理论需求，也可以提升学生的实践能力。目前，我国应用型人才严重缺乏，《人民日报》曾对三省六市90余家企业进行问卷调查，结果显示，企业在吸纳人才方面处于“三难”境地，即找不到、招不来、留不住，高达73.08%的企业认为，企业迈向高质量发展的过程中最主要困难就是“技术人才缺乏”，其中设计类专业人才存在的缺口更为明显，所以，搭建校企合作新平台，探索人才培养新模式，势在必行。

一、校企合作现状

校企合作是高校服务国家战略和区域经济发展的重要方式，近年来，高校校企合作创新能力快速提升，为创新型国家建设作出了重要贡献。但仍存在诸多现实问题，阻碍了校企双方由“合作”向“深度合作”推进，主要表现在以下方面：

（一）高校全面服务社会的意识有待进一步深化

当前，在创新型产品研发的四阶段（原理、中试、生产、市场）中，高校主要服务第一阶段的原理创新，对中试、生产等阶段的技术创新支持不够；缺乏全面服务意识，对成果转化等中间环节的过程创新重视不够；在建立环环相扣、环环发力的全过程创新链方面，缺乏整体谋划与有效措施[1]。

（二）学科建设与产业发展的融合程度有待进一步加深

很多校企之间的学科产业联动相对固化，产业发展对学科建设的导向引领作用不强，学科建设未能及时对接国家产业新发展、新需求，对于紧跟经济社会发展的新兴学科重视不足。

（三）校企合作激励机制有待进一步健全

目前的人才评价体系中，对于成果转化的重视程度不够，重论文、轻转化等倾向依然存在，严重影响了成果转化的积极性与主动性。同时，由于缺乏有效的约束机制，在合作过程中，校企对接活动务虚较多、务实较少，合作协议内容缺乏刚性约束，导致大量合作浮于表面、流于形式[2]。

二、基于OBE理念的校企合作

OBE理念是基于成果导向教育（Outcome Based Education）的简称，已经广泛应用于安徽省高等教育教学改革中，该理念强调学生的学习成果。目前，OBE理念经过多年的实践，已形成了较为完善的理论体系和实施模式。总体而言，OBE教学理念更看重培养学生的创造力、思维能力、分析问题的能力以及组织策划的能力等。这方面正是传统教育过程中容易被忽视的。因此，我国高等教育需要重视并将OBE理念应用到教学过程中，需要逐步改变传统的教育理念，这样才能不断提高教学能力[3]。

基于成果导向的校企合作模式是指高校人才培养方案从企业实际需求出发，依托合作项目，校企双方共同搭建产教融合、学科融合、理实融合的产学研协同育人平台，共同制订教学目标、内容、计划、流程和相关管理制度。主要以社会调查、工程实践、企业专家讲座等教学形式，开展多学科知识点的项目式教学。

三、基于OBE理念的培养模式改革

安徽文达信息工程学院艺术设计学院十分重视校企合作模式的深化，从实际工作中可知，深化校企合作模式，要明确以下几个方面的问题：

（一）明确培养目标

根据安徽省地方经济发展需求和设计行业发展趋势，艺术设计学院确立视觉传达专业应用型人才的培养目标，即培养服务安徽省，辐射长三角的高素质应用型人才。这就要求学生必须具备独立完成包装设计、书籍设计、产品设计的能力和团队协作与跨学科融合能力[4]。

（二）明确校企协同培养机制

校企培养机制的确立，是校企合作模式能否正常运转的关键，培养机制需要学校与安徽省内设计行业龙头企业建立产学研合作平台，形成共同协同、共同培养的机制，包括共建实验实训基地、共建课程、人才培养方案修订、聘任企业导师等措施。

（三）重构专业课程体系

强化学生实践能力的培养必须改变传统的课程设置，重新按照能力需求、行业需求和知识体系培养阶段的递进关系，在课程体系中增加通识教育、实践类课程的比例，增设综合交叉专业选修课以及构建具有代表性、前沿性的数字化课程，拓展学生知识面，强化动手能力培养的同时，实现知识深度融合，拓宽学生视野[5]。

（四）改革教学方法

在教学过程中，注重强化培养学生实践能力，加大案例教学和实践教学、项目式教学，针对性设计微课与翻转课堂教学，模拟现场情况设计案例，激发学生学习的主动性，逐步提升学生的实践能力。

（五）构建一体化实践教学平台

积极整合校内外实践教学资源，依托校内实验室，构建培训、考试、竞赛为一体的实践教学平台，结合国家学科竞赛的相关要求，举办校内各类设计大赛，开展多样化创新创业训练项目，强化学生综合运用专业知识的能力。鼓励学生参与教师科研项目，了解专业前沿知识，学习科研方法，熟悉行业发展现状[6]。

四、艺术设计学院相关改革措施

（一）完善组织管理

深化校企合作模式，就必须完善组织管理。在校企双方合作过程中，艺术设计学院成立专职管理机构来促进双方联系，注重与企业共同建立科学有效的管理制度，以保障项目的顺利开展。2023年艺术设计学院邀请安徽省设计者协会到校参与校企合作工作。设计者协会是安徽省设计行业职业资格标准的制定的参与方，熟悉行业最新发展动态，可以从行业发展角度指导职业培养目标和人才需求标准。

（二）优化课程设置

为保障学生能够高质量就业，艺术设计学院十分重视学生入学专业教育和专业实习，积极利用寒暑假开展“三下乡”的活动，开展行业发展调研、组织学生到相关企业参观，让学生能够更加直观地了解行业发展趋势；在教学环节，强化课程实践，将实践课程设置不低于总课时的35%，充分践行OBE教学模式。借助学校“访企拓岗”的工作机会，与实习企业建立案例课程资源库与校企实习就业资源库，将企业员工培养纳入课堂[7]。

（三）健全校企合作体系

（1）明确校企合作项目的目标。校企合作的目标应该是学校教育质量提升、教师实践能力增强，学生就业机会增多、企业竞争力加强的一种“双方合作，四方共赢”的模式。所以，校企合作能够可持续，所有的工作都应该围绕让“四方”获益进行。在此过程中，学院立足教育本位，以教学规律和教育纪律为基础，加强项目组织，确保合作项目良性运转，企业应立足发展本位，遵循科研规律，与学校开展联合攻关，促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。

（2）对于学校层面，校企合作可以强化师资培训。校企合作的师资培训，也要以双方共赢为基础。艺术设计学院一方面以“双师型”团队为基础，设置校企双导师，鼓励有丰富教学经验的教师参与企业课堂，每季度组织有计划地为企业举办的学术沙龙，加强技术交流；另一方面，吸纳企业教师参加学校高校教师培训，接受学校的教学培训和监督，提升企业导师的教学技巧，明确教学目标，熟悉学校的管理制度和教学流程[8]。

（3）做好质量控制和评估。校企合作的质量评估体系是为了确保合作项目能够达到预期目标和标准，提高合作的效率和效果。艺术设计学院联合学校质量评估与监控处，共同制定校企合作评估体系，涵盖教育目标、课程设置、师生满意度、企业满意度4个维度。其中，教育目标是根本，学校和企业要定期评估学生的学术成绩、技能水平和综合素质，以确保目标达成，课程设置是关键，师生满意度是纽带，企业满意度是结果，只有企业满意，才说明校企合作模式培养下的人才符合市场需求。

五、改革成效

实施该培养模式的主要成果：

（一）积极推进政府、企业的合作

艺术设计学院与皖南卢村党支部建立合作平台，增加皖南卢村、屏山、查济和龙城等4个学生的实践基地，支持文化旅游产业的发展，丰富地方党建理论建设，提升教师服务产业和指导学生的能力的同时，开展资源共建共享、联合育人，实现双方共赢。

（二）校企共建创新实验室

艺术设计学院与安徽华然装饰集团有限责任公司、合肥迪讯信息技术有限公司、合肥市维果包装设计有限公司共同建立校级“包装工程校企共建实验室”“室内视觉工程实验室”，为学生搭建工程实践平台，通过这些实验室让学生有机会了解企业的技术发展和需求。

（三）校企共同修订人才培养方案

从2024版人才培养顶层设计开始，就邀请合肥工业大学、安徽大学、安徽建筑大学和行业专家共同参与，使人才培养更加契合产业需求。

（四）建立教学案例库

聘请一批在苏州智杰广告有限公司、合肥晟派建筑工程有限公司、上海紫苹果装饰有限公司合肥分公司、平湖友联家居销售有限公司、合肥竞艺装饰工程有限责任公司、四川蓉城锦尚装饰工程有限公司等单位工作的资深专家来校开展案例教学，实现专业基础课和核心课由学校教师和企业专家共同授课的模式，进一步提升课程教学内容与产业需求的契合度。

（五）与企业联合举办学科竞赛

近几年分别与安徽华然装饰集团有限责任公司、科大讯飞股份有限公司、广东爱华仕箱包集团有限公司等知名企业联合举办校内设计竞赛，由企业出题让学生参与，通过这些活动让学生了解企业需求，更好地规划学习计划。

六、取得成效

通过校企合作，艺术设计学院近3年先后取得了一系列成果，学生就业率也得到快速提升，在第三方的就业报告中，学院毕业生就业薪酬、专业对口率、企业满意度等主要指标，均得到有效提升。同时，学院在专业建设、学科建设方面，也取得丰硕成果，其中获批安徽省“四新”研究与改革实践项目1项、安徽文达信息工程学院一流本科专业建设点1项、省级线上课程2 项、省级课程思政示范2项目、公开出版教材6部、公开发表高质量论文14篇。2022年以来，围绕视觉设计、环境设计和产品设计等专业，学院对人才培养模式、教学内容、课程体系、课程与教材建设、教学方法进行创新，获批了9项省部级教学研究项目，获得4项省级教学成果奖和3项校级教学成果奖。师资培训方面，学院安排指导教师，为企业举办新员工技能培训6场，超120人次，联合申报课题2项，进入合作企业开展挂职锻炼7人，引进企业兼职导师6人，切实充实学院“双师型”教师队伍。

结语

未来在政策引导下，安徽文达信息工程学院艺术设计学院将继续与合作企业共享资源优势，供校内外实践和实训基地，完善评价机制，构建由政府、企业、学校等三方参与的多元评价机制，健全校企融合创新的第三方评价机制，结合OBE理念共同制定顺应市场需求的应用型人才培养计划，并通过定期进行教师交流达到互利共赢的目的。

参考文献：

[1]黄元峰，罗明，林双喜，等.新工科背景下电路理论课程的教学改革与探索[J].大学教育，2020（11）：118-120.

[2]董立平.地方高校转型发展与建设应用技术大学[J].教育研究，2014，35（08）：67-74.

[3]高孟立.地方本科院校应用型人才培养模式研究———以校企合作“虚拟班”为例[J].浙江树人大学学报（人文社会科学），2017，17（02）：91-95.

[4]阳葵兰.应用型本科院校会计专业的校企合作、协同育人机制研究[J].纳税，2020，14（04）：112-113.

[5]臧良运，李直蓉，邹瑜，等.应用型本科院校校企合作人才培养模式研究———以酒店管理专业为例[J].工业和信息化教育，2019（08）：9-12.

[6]张明秋，高翠娥，王宇，等.地方应用型本科院校教学联盟建设研究[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2020，20（09）：11-15.

[7]姜波.OBE：以结果为基础的教育[J].外国教育研究，2003（03）：35-37.

[8]李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（02）：29-34+70.