课证融通与“1+X”证书制度下医学美容技术课程教学体系的构建方法

［摘 要］ 在当前社会经济发展和人们对美容需求不断增加的背景下，医学美容行业迅速发展。但传统医学美容技术课程教学和现代行业需求存在一定的脱节现象，学生的技能水平不符合大众要求。课证融通是指将传统学历教育的学历证书和行业职业教育的职业资格证书相融合，形成更加贴合市场需求的综合性教育体系。而“1+X”职业证书制度是指在高等职业教育领域，提供一个学历证书为主体，职业能力证书为附加的双证制度，使学生能够更好地获得实践技能和职业能力。通过研究课证融通和“1+X”职业证书制度，与医学美容技术课程体系构建相结合，可以有效提高医学美容技术专业人才综合素质。围绕梳理医学美容技术课程职业技能等级标准、重构医学美容技术课程内容实现课证衔接、优化教师队伍课证融通能力提升教学质量、以“1+X”制度为方向改革教学方法和手段、基于课证融通和“1+X”制度完善教学评价等方面，深入研究教学体系的构建策略。

［关 键 词］ 课证融通；“1+X”证书制度；医学美容技术；教学体系构建

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）22-0129-04

课证融通与“1+X”的证书制度是当前教育改革的重要内容，它通过突破学历教育的束缚，提供了多样化的个性化学习路径，为学生培养实用技能和提升就业能力提供了更多可能。医学美容技术课程是应用性强的技能类课程，因此，在构建医学美容技术课程教学体系时，应充分考虑课证融通与“1+X”的证书制度，以使学生充分获取实践技能和相关证书，提高就业竞争力。

一、课证融通与“1+X”证书制度概述

课证融通与“1+X”证书制度是当前教育改革的重要内容之一，它旨在突破传统学历教育的束缚，引入多样化的个性化学习路径，为学生提供更多选择和发展的机会，促进职业教育与产业需求的对接[1]。

课证融通是指不仅仅依靠学历教育，还通过学习获得不同类别的证书，丰富学生的技能和能力。在传统学历教育中，学生通常只能获得学位证书，而课证融通则打破了这一界限，使学生有机会获得职业资格证书、技能证书等，提高就业竞争力。

“1+X”证书制度则进一步完善了课证融通的实施方式，其中的“1”指学生必须获得学历教育阶段的学位证书，而“X”代表学生在学习过程中可以选择获得其他类型的证书。学生可以根据个人兴趣和职业规划，在学位教育的基础上，选择适合自己的证书进行学习，以满足自身发展和就业需求[2]。

在课证融通模式和“1+X”证书制度下，学生可以根据兴趣和能力，选择不同类型的学习路径和证书，拓宽自己的职业选择。通过获得相关证书，学生可以展示自己的专业技能和实践能力，提高在就业市场中的竞争力。而且，学生可以根据自身的兴趣、特长和职业规划，选择适合自己的证书和课程，实现个性化学习和发展。

课证融通与“1+X”证书制度的实施需要各级教育部门、学校和相关行业共同努力。通过改革教育体制和课程设置，提高教学质量和教育资源配置，为学生EbQ+9WeTcWF7yn8t3iYcZg==提供更全面、更灵活的学习途径和发展机会，推动教育与就业的良性互动，进一步促进社会经济的发展。

二、医学美容技术课程教学体系构建准则

（一）市场需求导向

将市场需求作为构建医学美容技术课程教学体系的出发点和依据，了解行业发展趋势和就业市场需求，结合医学美容技术的最新发展和技术趋势，设置与市场需求相适应的课程和教学内容[3]。同时，还需要关注学生的职业发展规划和就业前景，为他们提供符合市场需求的技能和知识，帮助他们更好地适应行业发展和就业市场的需求。在市场需求导向的指引下，注重教学内容的实用性和针对性。不仅要涵盖医学美容技术的基本理论和基础知识，还要注重实践操作技能和综合素质的培养。通过案例教学、实践操作、校企合作等方式，学生能够将所学知识应用于实际工作中，提高职业能力和竞争力。

（二）学科综合性

医学美容技术涵盖医学、生物学、化学等多个学科领域，因此在教学体系的构建中应充分考虑学科的综合性和交叉性。通过将不同学科的知识与技能有机结合，培养学生全面的专业素养。这不仅可以拓宽学生的知识面和视野，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。为实现学科综合性，需要加强相关学科之间的沟通和合作，共同制定教学计划和课程内容。同时，还需要注重教学方法和手段的创新，采用多元化的教学方式和现代化的教学手段，如在线教学、虚拟实验等，以提高教学质量和效果。

（三）实践教学导向

医学美容技术是一门实践性强的学科，因此教学体系应注重实践教学环节的设置。通过实验室实践、模拟实训和现场实习等方式，学生能够亲自动手、实践操作，掌握实际应用技能[4]。实践教学导向的教学体系要求学生不再是知识的被动接受者，而是成为学习的主体和实践的参与者。在医学美容技术的教学中，教师应设计丰富多样的实践环节，如模拟操作、案例分析、临床实习等，让学生在实践中学习、操作和反思。这种以实践教学为核心的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能培养学生的实践能力、创新思维和解决问题的能力。同时，实践教学导向还强调教学过程中的师生互动和合作。教师应积极引导学生参与实践活动，鼓励他们提出问题和解决方案，与他们共同探讨和解决问题。这种互动和合作的教学方式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

（四）课程紧密结合临床实际

医学美容技术是应用性强的学科，教学体系应将理论知识与实际临床操作相结合。课程教学内容应包括临床操作技能的训练和实践，帮助学生掌握并运用所学知识解决实际问题。为实现课程与临床实际的紧密结合，教学内容应注重临床案例的引入和分析。通过真实的临床案例，学生可以更直观地了解医学美容技术的实际应用和效果，加深对理论知识的理解和记忆。同时，还应加强与临床医院的合作，邀请临床经验丰富的医生参与教学，为学生提供更多的实践机会和指导。医学美容技术涉及多个学科领域的知识和技能，因此在教学过程中需要确保各门课程之间的有机衔接和配合。通过设置渐进式、层次化的课程安排，学生可以逐步掌握从基础到高级、从理论到实践的医学美容技术知识和技能。

（五）按需设置技能课程

医学美容技术行业的技术和设备不断发展，教学体系应根据市场需求和行业发展趋势，设置相关的技能课程。通过不断更新课程内容和实践项目，学生能够学习到与就业需求紧密相关的实际技能，提高就业能力。同时，学生的职业发展需求也是课程设置的重要参考因素。教师根据学生的兴趣和特长，设置差异化的技能课程，可以帮助学生发掘自身潜力，提升就业竞争力。通过引入行业案例、模拟实训等教学方式，学生在实践中掌握技能，提高实际操作能力。同时，加强对学生职业素养的培养，帮助他们树立正确的职业观念，提高职业道德水平。

（六）教育与行业合作

医学美容技术行业具有较强的实践性和行业特性，教学体系可以与相关行业合作，开展实践项目和实践教学活动。与行业的合作可以使学生接触到真实的医学美容技术场景和流程，增加实践能力和就业机会[5]。在合作过程中，学校可以邀请行业专家参与课程设计和教学过程，引入行业标准和规范，确保教学质量和行业认可度。此外，学校还可以与企业合作开展产学研项目，共同研发新技术、新产品，推动医学美容技术的创新发展。通过与企业的互动和交流，学生可以更深入地了解行业需求和职业前景，为未来的职业规划奠定基础。此外，企业还可以为学生提供实习和就业机会，帮助他们积累实践经验，提高就业竞争力。

（七）教师培训与发展

医学美容技术课程的教师应具备丰富的临床经验和实践技能，同时需要不断更新自己的知识和技能，跟随医学美容技术行业的发展。教育部门应加强对教师的培训和发展，提升其教学水平和专业素养。医学美容技术课程是一门实践性很强的学科，教师需要具备丰富的实践经验和高超的操作技能，才能有效地指导学生进行实践操作。因此，学校应定期组织教师参加实践操作培训，提升教师的实践技能水平。医学美容技术课程涉及多个学科领域，需要不同专业背景的教师共同协作，形成优势互补的教学团队。学校应鼓励教师之间的跨学科合作与交流，共同研发教学资源，分享教学经验，提高教学效果。学校应为教师提供良好的职业发展空间和平台，鼓励教师参与科研项目、发表学术成果、提升职称等级等，激发教师的职业热情和创新能力。

三、基于课证融通与“1+X”证书制度的医学美容技术课程教学体系构建方法

（一）梳理医学美容技术课程职业技能等级标准

要想真正落实课证融通与“1+X”证书制度，则需要积极开展树立和医学美容技术课程相对应的职业技能等级标准，引导和帮助学生积极考取相关证书。教师需要对医学美容技术行业的市场需求和行业标准进行分析，了解行业发展趋势、技术先进程度，以及职业技能等级要求等方面的信息。根据市场需求和行业标准，将医学美容技术的职业技能划分为不同层级和等级。可以参考国家职业资格等级划分、职业技能鉴定标准等，制定医学美容技术课程职业技能等级标准[6]。

通过多种手段，教师可以根据课证融通与“1+X”证书制度构建医学美容技术课程教学体系，并梳理出医学美容技术课程职业技能等级标准。这将有助于学生在学习过程中了解自己的职业技能水平，并通过获得相应的证书提高自身的就业竞争力。同时，教师和教育部门也可以根据标准指导教学，推动医学美容技术课程的优化和发展。

（二）重构医学美容技术课程内容实现课证衔接

需要对医学美容技术相关的职业标准和证书要求进行分析。了解不同职业技能等级所需的医学美容技术知识和技能，以及相关证书的考试内容和要求，为课程内容的调整提供依据。同时，教师需要根据职业标准和证书要求，梳理医学美容技术课程内容。课程内容应涵盖医学美容技术的基础理论知识、临床操作技能、实践应用等方面，确保学生能够掌握医学美容技术的基本知识和技能[7]。

根据职业标准和证书要求，对医学美容技术课程内容进行调整。重点加强课程中与职业和证书相关的知识和技能的教授，增加课程的实用性和针对性。医学美容技术课程种类多样，包括美容外科学、美容皮肤科学、美容皮肤治疗学、美容咨询与沟通、中医美容学等等，在重构教学内容方面，教师需要考虑课程基础能力培养、1+X模块课程改革、课程实验内容丰富以及课程技术拓展内容教学等。在引导学生选择职业技能等级证书时，教师需要围绕课程内容，选择有关市场开发与客户服务能力、管理能力、美容咨询能力、医学技能实践能力等相关职业技能等级证书，提升学生的综合职业能力。

此外，学校可以尝试邀请行业专家参与医学美容技术课程的设计，使课程内容更加贴近实际，符合行业需求。同时，行业专家还可以为学生提供实践机会，帮助学生提高职业技能。

（三）优化教师队伍课证融通能力提升教学质量

课证融通与“1+X”证书制度和教师队伍的综合素质有着密切关系，只有强大的教师队伍才能够促进课证融通与“1+X”证书制度的落实。职业院校应该积极为医学美容技术专业教师提供专业培训和学习机会，培养教师的医学美容技术专业素养和知识水平。组织教师参加相关行业的研讨会、学术会议和培训班，深入了解行业最新发展和技术趋势，以提高教师的专业水平。同时，鼓励教师与行业专家、临床医生等建立联系，并邀请他们分享在医学美容技术实践方面的经验和案例。通过实践经验分享，教师可以了解行业实际操作流程和技巧，提高教学的针对性和实践性[8]。

学校应积极与医学美容技术行业建立合作关系，开展实践项目和实践教学活动。将行业实践融入课程中，让教师与学生共同参与实际项目，提升教师的实践能力和专业素养。同时，和兄弟院校建立教师之间的资源共享机制，让教师可以互相交流和借鉴优秀的教学资源和案例。通过教师之间的合作与交流，不断提升教学质量和教学效果。

此外，职业院校还应该根据教师队伍建设实际情况，建立教学评估和反馈机制，定期对教师的教学质量进行评估和反馈。通过评估和反馈，教师可以了解自己的教学优势和不足，及时调整和改进教学方法，提高教学效果。

（四）以“1+X”制度为方向改革教学方法和手段

教师需要遵循个性化原则，根据学生的兴趣和职业规划，设计个性化学习路径，让学生可以在“1”学位教育的基础上，根据自己的需求选择合适的“X”证书课程。通过考虑学生的兴趣和职业发展方向，激发学生的学习动力和主动性。同时，教师需要为学生提供多元化的学习资源，包括纸质和电子教材、实验室设施、模拟实训器材、在线学习平台等。通过多元化的学习资源，满足学生不同的学习需求，激发学生的兴趣和学习热情[9]。

医学美容技术课程中有很多教学内容需要学生实践操作，因此教师应注重实践教学环节的设置。通过实验室实践、模拟实训和现场实习等方式，让学生亲自实践操作，掌握实际应用技能。同时，可以根据学生的学习目标和兴趣，提供不同层次和深度的实践教学机会。在日常教学中，教师需要积极帮助学生熟悉未来岗位中涉及的医学美容仪器，并以临床学习为核心积极构建多元化技能融合教学模式，提升学生的专业技能水平。在这一过程中，教师可以将项目驱动教学方法应用于医学美容技术课程，通过设计真实的项目和案例，让学生在实践中学习和解决问题。通过项目驱动教学，将学生的实践能力和综合素养提升到更高的水平。

此外，教师还可以通过合作学习和团队合作的方式，提高学生的交流能力、合作能力和问题解决能力。组织学生参与团队项目、小组讨论、实践活动等，培养学生的创新能力和团队合作精神。

（五）基于课证融通和“1+X”制度完善教学评价

首先，教师需要设计多样化的评估方式。教学评价应采用多样化的方式，以全面评估学生的学习成果和实践能力。除了传统的笔试考试，还可以采用实践操作评估、项目报告评估、实习考核、小组合作评估等方式，综合评价学生的学习成果和能力。这有助于更精准地了解学生在实际操作和应用方面的技能水平。

其次，教师需要引入案例分析评估，通过分析真实或模拟的医学美容技术案例，评估学生在应用知识和解决问题能力方面的表现。学生需要在理论知识的基础上，分析案例中的问题和挑战，并提出相应的解决方案，评估其综合思考和技术应用能力[10]。

再次，教师可以引入项目报告评估，要求学生完成医学美容技术相关项目的设计、实施和总结。学生需要进行独立或小组合作的项目工作，提出解决方案、设计操作流程，并撰写详细的项目报告。评估学生的项目设计能力、实施能力和总结能力。

最后，教师需要根据课证融通与“1+X”证书制度的要求，评估时需考虑相关证书的标准和要求。将课程和教学与证书要求相匹配，确保学生在学习过程中掌握符合相应证书要求的知识和技能。同时，评估时可以参考相关证书的实践操作技能和理论考试内容，为学生提供更有针对性的评估和指导。

四、结束语

综上所述，课证融通与“1+X”的证书制度为医学美容技术课程教学体系的构建带来了巨大的机遇，通过注重实践教学环节、强化实践考核环节，开放性学分设置以及与行业合作开展实践项目等方法，可以使学生在学习医学美容技术课程的过程中充分获取实际技能和相关证书，提高自身的就业竞争力。同时，这也对医学美容技术课程的教师提出了更高的要求，需要他们不断创新教学方法和内容，与时俱进，为学生提供更高质量、更适应市场需求的教育。只有教学体系不断完善，才能更好地满足社会对医学美容技术人才的需求，推动医学美容行业的发展。

参考文献：

［1］ 陈婧.1+X证书制度下医学美容技术课程“课证融通”式教学体系构建研究［J］.赢未来，2022（5）：181-183.

［2］ 王绪威.关于“1+X”证书制度下医学美容技术课程课证融通式教学体系构建研究［J］.中国科技经济新闻数据库 教育，2022（8）：3.

［3］ 杜明明，张妍，张秀丽，等.医学美容技术专业“岗课赛证”调研报告［J］.继续医学教育，2023，37（7）：121-124.

［4］ 肖晓茜.高职院校“岗课赛证”融通路径研究：以医学美容专业《化妆修饰技术》课程为例［J］.前卫，2021（21）：106-108.

［5］ 孔婧妍，杨帆.整合多种教学方法在医学美容专业课程中的应用［J］.中国中医药现代远程教育，2021（18）：48-49.

［6］ 刘锦.“1+X”在中职美容与形象设计专业的推行情况［J］.包装世界，2022（12）：136-138.

［7］ 杜会.中国1+X职业教育发展路径研究［J］.中外交流，2021，28（1）：848.

［8］ 李伟艳.“1+X”证书制度下的职业教育探究［J］.教育研究，2020，3（11）：45-46.

［9］ 吴南中，谢红.1+X证书制度下职业教育人才培养模式的变革方向与创新路径［J］.职业技术教育，2020， 41（36）：22-26.

［10］ 王敬辉，孙守梅.“1+X证书”与职业教育的内涵建设［J］.中外交流，2020，27（32）：28-29.

◎编辑 张 慧