基于案例式教学法的“友善相待”教学设计策略

案例式教学法是一种以案例为基础的教学方法，它通过呈现真实的或模拟的情境，重现现实生活中的场景，让学生自然进入场景中，通过研讨进行学习。教师可以将案例式教学法运用于小学道德与法治教学实践中，引导学生借助案例分析、讨论、解决实际问题，培养学生的判断能力和解决问题的能力。

一、精心选择案例

精选案例是实施案例式教学法的基础。教师在选取案例时，一要注意选择与学生生活、学习相关，且与学生年龄和认知水平相适应的真实案例，以激发学生的兴趣；二要根据教学目标和教学内容，选择具有代表性、典型性和启发性的案例。教师要对案例进行全面地了解，包括了解案例的背景、情节、人物等信息，并预设可能出现的问题和讨论点。

统编版道德与法治五年级下册第二单元“公共生活靠大家”的第三课《我参与 我奉献》由四部分内容组成，即“友善相待”“文明有礼”“服务社区”“参加公益”。“友善相待”主要引导学生认识建设和谐美好的社会生活需要平等、友善，需要各方合力关爱、帮助弱势群体。学生前面的学习主要聚焦校园生活中的个人责任和个人之间相互关心、帮助的案例，而本课时的重点是让学生理解社会成员在参与社会生活的过程中要相互关心、帮助，使每名社会成员受益，构建和谐社区与社会。学习“友善相待”这部分内容，可以使学生了解自己的社会角色，进一步培养社会责任感，树立服务公共生活的意识。

教材中有“某餐馆为环卫工人免费提供早餐”的案例，笔者通过查找资料，发现现实生活中有一个案例与之相似。这个案例讲的是在西安市未央区的一家餐饮店发生的一件事。

冬天的早上，有一些环卫工人在完成一轮清扫后来到一家餐饮店吃早饭。店里的老板看到一群全身笼罩冬日寒气的环卫工人，赶紧为他们分别盛上一碗热腾腾的胡辣汤。环卫工人在店里一边吃早餐，一边开心地说着笑着。有的说“我在这里吃了三年了”，有的说“我一来这里工作就到这个店吃早餐了，老板人真好，对我们总是笑脸相迎，冬天是一碗热腾腾的胡辣汤，夏天是一碗清甜爽口的凉粉，还从来不肯收我们的钱”。视频中，有人采访这位餐饮店老板。老板说：“每个人都需要关心和帮助，每个人心里都有柔软的地方。我之所以这样做，是因为小时候得到过别人的关心和帮助，知道被别人友善相待是一件多么幸福的事。如今，我有能力帮助别人，就要把这份温暖和友善传递下去，让每个人都能感受到一种鼓励，一些温暖。”

笔者选择这个发生在身边的真实案例有两个目的：一是引导学生形象感知“什么是友善相待”，并在学习案例后回答“我们怎样做才能体现友善相待”；二是通过引入餐饮店老板、环卫工人等普通人的所作所为，引导学生对社会上人与人的关系进行分析、讨论，加深学生对“友善相待”的认识与理解。

二、精妙运用案例

呈现案例是案例式教学法实施的第一步。在呈现案例的过程中，教师应引导学生进入情境，激发他们的情感体验和探究欲望，还要适时提出问题，引导学生对案例进行深入分析和思考。如在教学 “友善相待”时，笔者在播放精选的案例视频前，创设了这样一个情境：当你每天早晨迈着轻快的脚步，走在整洁的道路上时，想过是谁把街道、马路打扫得这么干净吗？在学生了解环卫工人的辛苦劳作后，笔者播放视频，引导学生思考“为环卫工人提供免费餐饮算不算友善相待”。由此，笔者带领学生展开讨论，让他们聚焦本节课的学习内容，交流“什么是友善相待”。

分析案例是案例式教学法实施的第二步，也是教学的核心环节。教师应引导学生发表对案例的看法，帮助他们深入理解案例所蕴含的道德与法治知识。在教学“友善相待”时，在学生观看视频后，笔者提出这样的问题：“我们还可以用怎样的方式关心这一群体呢？”各小组讨论后，选派代表发言。有的学生说，个人可以给他们送去饮用水、毛巾等，为他们提供一些力所能及的帮助；有的学生说，政府可以为他们创建“环卫工人休息室”等。笔者引导：“我们应该做点什么来表达对环卫工人的感谢呢？”各小组再次展开分析与讨论，有的学生说“我们不要乱扔垃圾，要理解他们的辛劳”，有的学生说“要对环卫工人微笑相待”等。这时，笔者提出系列问题，如“在公共生活中，我们还可以为身边需要关爱的人做些什么？”“关心他人的方式有很多，请大家再举例说一说”等，以拓展学生的思考。这些思考与讨论是层层递进的。有的学生说，“不看轻任何人就是友善相待”；有的学生说，“帮助身边需要帮助的人就是友善相待”；还有的学生说，“友善相待就是多对身边的人笑一笑，能友善地说话”。学生根据案例情境对“友善相待”的本质展开了热烈的分析和讨论，得出“友善可以传递正能量，人与人之间要换位思考，要相互理解和尊重”的观点。除了上述环卫工人吃早餐的视频案例，笔者还将教材后面“活动园”部分社区居民“爱心衣物捐赠活动”提出的两个捐赠方案和教材阅读角部分“一方有难，八方支援”的视频资料引入课堂，同样用案例式教学法进行教学，以更好地落实教学目标。

总结与反思是案例式教学法实施的第三步，也是最后一步。首先教师引导学生对课堂学习进行总结与反思。笔者设计了检测题和实践作业，引导学生思考，如何将知识运用于生活中。针对“友善相待”这一内容，笔者设计的检测题有“视频中，环卫工人得到了社会的关爱。生活中这样的例子还有很多，你有新的发现吗”。学生讨论后，说出了很多生活中发生的事。有的学生说，“在我准备进小区电梯时，电梯里面的人摁住开关等我进来，让我很感动，这就是一种友善行为”；有的学生说，“晾在楼房阳台上衣服被风吹到楼下地上了，有人帮忙捡起来挂在显眼位置，等待主人认领”；还有的学生说，“一次在广场上看文化演出时，突然下雨了，一位不认识的阿姨默默地把伞撑到了我头上”……笔者总结这些行为都是友善之举，同时提出问题“我们的生活中有不友善的行为吗？联系生活实际，说说自己的想法”，引导学生反思生活，深化对案例讨论中所学知识的认知，由课本知识、案例内容向实际生活拓展和延伸，达到学以致用的目的。学生在反思中认识到自己的一些不友善行为。接下来，全班一起总结本节课的学习收获。学生认识到，每个社会成员都要肩负应尽的责任，多理解他人，为他人着想；同时，国家需要在制度、设施等方面提供有效保障，让大家共同认识到友善相待是一种美德。其次，从教学角度出发，教师可以反思学生的课堂学习活动是否有效等问题。笔者设计了一系列问题，反思案例教学中学生学习的情况。如：案例讨论中学生是否进行了有效的讨论？哪些问题有争议性，学生争论得比较激烈？哪些问题学生在讨论中感到吃力？讨论中是否有偏离主题的情况？学生在案例学习中提出不同观点及质疑后，是否通过进一步学习得出了富有建设性的结论？由此，笔者进一步思考、总结组织学生有效参与课堂讨论与互动的策略。