聚焦共生的“和趣课堂”教学设计

“和趣课堂”注重学生的体验、探究与表达，并通过设计激趣、生趣、延趣的活动，引导学生获得活动体验、强化合作探究、学会自主表达，实现学习“共生”。《找规律》是人教版数学一年级下册的教学内容，教学重点是理解规律的含义，掌握找规律的基本方法；教学难点是能够表达发现的规律，并运用规律解决一些简单的问题。为增强学生的活动体验、引导学生学会自主表达，笔者做了如下教学设计。

一、导入激趣，体验共生

数学教学可以从学生的生活情境导入，通过挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，从而激发学生的探究兴趣，增强学生的学习体验。

教学时，笔者创设了如下情境：“儿童节快到了，一（1）班要布置教室，你们准备怎么布置呢？下面我们一起来当小小设计师，装饰黑板、墙壁、幕布吧。首先装饰黑板，请先将图案按照心中的规律贴一贴，再读出你的作品。”学生设计作品。笔者巡视，收集学生作品，为讲评做准备。

评讲学生作品1（1朵红花、1朵黄花为一组重复排列）时，笔者先引导学生看作品，再请两名学生分别读一读。两名学生读完后，笔者让学生评价“谁读得更有节奏”，学生发现第二名学生读的时候停顿了一下，一下子就能听出规律。于是，笔者让学生试着有停顿地读一读。学生齐读“红黄、红黄、红黄、红黄、红黄”。为了让学生看得更清楚，笔者引导学生用圈一圈的方法把大家读的内容记录下来，学生依次圈出“红黄”。为了让学生看得更细致，笔者把这幅作品移到黑板上，请学生伸出手指和笔者一起圈画——红黄为一组，一组一组地圈，并数一数一共有几组。学生说出5组后，笔者提示“像这样‘红黄’为一组重复3组或3组以上，就可称为‘有规律的排列’”，并让学生说一说小花排列的规律是什么。学生集体讨论后得出，小花的排列规律是红黄为一组，重复排列。接着，笔者评讲学生作品2（一朵黄花、一朵红花重复排列），学生发现作品1是从左往右看，作品2是从右往左看，它的规律是“黄红”重复排列。最后，笔者评讲学生作品3（一朵黄花、两朵红花重复排列），学生发现作品3的规律是“黄红红”重复排列。对比前三幅作品，学生发现一组内的物品可以是2个，也可以是3个或4个，还可以是很多个。

以上教学，学生按照心中的规律用贴纸在图上设计出作品，再通过师生交流反馈将“心中的规律”转化为数学规律，并通过看一看、读一读、圈一圈、说一说等活动将规律的认识从感性层面上升到数学层面，从而增强了学习体验感和获得感。

二、合作生趣，探究共生

学生对数学99741eede1f4a2f5571a83bc5b71ea20e99d0fedff06fe552f93415be938bc50中简单的规律有了基本的认知后，教师可以引导学生通过小组合作，共同探究和应用较复杂的规律。

教学中，笔者引导：“在找小花的排列规律时，我们经历了看一看、读一读、圈一圈、说一说的过程，认识了规律，让我们带着这些经验继续装饰教室墙面、展板、幕布吧。大家先想一想准备怎样摆出有规律的图案，再在小组内说一说自己的想法，确定一种摆法，最后贴出你们组设计的有规律的图案。”学生拿出活动袋开始设计。10分钟后，笔者让学生分组在组长的带领下前往事先分配好的活动区域，在对应位置依据设计图纸进行装饰。学生分组贴出各自设计的有规律的图案后，笔者引导完成装饰的小组回到座位上，小组内交流、分享装饰规律。汇报时，学生对“灯笼组”“六一快乐组”的排列规律没有异议（“灯笼组”的规律是黄蓝一组，重复排列；“六一快乐组”的规律是“六一快乐”为一组，重复排列），但对“笑脸墙组”的排列规律产生了分歧：有的说是男女为一组重复排列，有的说是女男为一组重复排列。笔者提示，关键要看是以哪里为观察起点，观察的起点不同，规律可能会不同。

以上教学，教师创设了开放的教学情境，让各小组学生一起讨论、设计出图纸，然后根据自己的设计图用实物装饰教室。学生在具身学习的过程中感悟数学思想方法，初步发展了模型意识和推理意识。

三、拓展延趣，表达共生

拓展环节分为深入交流和课后作业两个阶段，其核心功能是延续学生的学习兴趣，强化学生的数学表达。

深入交流阶段，笔者让学生说说布置完教室后的感觉。学生一致认为，有规律的排列把教室装饰得很美。这时，笔者播放律动操视频，请学生一起做律动操。视频暂停后，学生还能整齐地做出动作。笔者让学生思考其中原因，学生发现律动操的音乐和动作都是有规律的，很容易让人形成动作记忆。笔者肯定了学生的回答，并让学生继续寻找教室里和生活中其他有规律的现象。学生发现头顶的灯是1个长方形、2个圆形为一组重复排列；斑马线按照黑白色重复排列；交通信号灯是红黄绿为一组，固定时间间隔进行变换，重复循环亮起。笔者总结：昼夜更替有规律，四季轮回有规律，规律就在我们身边，规律无处不在。

课后作业阶段，笔者在课后延学单中设计了如下两项作业及相应的评价标准。作业一“用规律设计游戏或律动操，和家长一起做一做”。评价标准是设计有规律的律动操或游戏，点亮1颗星；正确表达规律，点亮第2颗星；设计美观，获得爸爸妈妈好评，点亮第3颗星。作业二“观察学校劳动基地的植物或动物，将它们的生长规律记录下来”。评价标准是定期观察植物或动物，做好记录，点亮1颗星；发现并正确表达规律，点亮第2颗星；用日记有条理地记录动植物生长规律，点亮第3颗星。

整个教学过程，教师引导学生通过设计并分享有规律的装饰图案，巩固对规律的认识；通过分享小组合作探究的方法，感受合作的价值；通过分享教室里、学校里、生活中的规律，感受到规律无处不在，数学无处不有；通过分享实践作业完成情况，体会到数学学科在其他学科中的意义和价值。