因时而变，创新发展向未来

近年来，人口出生率下降、人工智能发展等因素给幼儿园带来挑战的同时也带来机遇。重庆市渝北幼儿园立足当下，依托园所实际，积极探索一条面向未来的发展道路。

重整文化，提升引领力

园所文化是幼儿园的重要部分，代表着园所的精神内核。园所文化应在传承的基础上，随着时代发展和未来社会对人才的需要而不断改变。根据园所发展情况，我园将办园目标从“办渝北一流、重庆知名、在全国有影响力的幼儿园”调整为“构建学前教育集团化办园新模式，铸造有品质、有品格、有品位的学前教育新典范”，将培养目标从原本的“爱运动、爱学习、爱生活”调整为“爱生活、乐运动、勇探索、会思考、能合作”。理顺办园目标和培养目标，就明晰了未来的发展道路，也为之后的实践指明了方向。

重构课程，增强支撑力

课程质量在很大程度上决定了一所幼儿园的保教质量。为了提高办学质量，我园生成了以体验式为主的生活教育园本课程。该课程具有以下特点：一是提出了“生活即课程，体验即学习”的课程理念，二是精炼了“公民、阳光、自然、信息、经济”五大主题生活课程内容，三是探索出了“5+N”课程实施路径，四是研制了五维多元课程评价方案。在此基础上，我园形成了“五指部落”整体课程方案，并在实施过程中注重课程的层次性、系统性和开放性，强调横向联系，纵向递进，为幼儿的全面发展提供了高质量的课程支撑。

重塑队伍，培养内驱力

教师是幼儿园可持续发展的关键力量。教师不仅仅是传授知识技能，还要培养幼儿持续发展的能力。教师要想承担起这样的责任，首先要有人文情怀和强烈的责任心，其次要保持对世界的好奇心并持续学习，再次要有自我管理能力和抗挫折能力，最后要有技术素养。为此，我们开展教师职后系统培训，如开展赠书活动，倡导教师广泛学习，开阔眼界，养成阅读习惯，从而营造健康向上的发展环境，为教师的持续成长提供土壤。

我园注重培养教师的思维能力。要想培养能提问、会思考的幼儿，关键在于教师能以较强的思维能力引导幼儿。为此，我园实施了多项措施：一是帮助教师形成系统思维，引导教师站在未来看现在，强化教师的目标意识、发展意识，鼓励教师从有利于幼儿未来发展的角度设计和实施教育活动；二是形成动态思维，帮助教师打破固有的思维模式，大胆创新，不躺在经验的温床上，引导教师在变与不变中认识自我、完善自我；三是形成质疑意识，支持教师独立思考，不随波逐流、盲目跟风。我园通过这些方式，帮助教师提升了认知，在教学中实现了从理念到实践的转化，教师队伍也充满了蓬勃的生机与向上的活力，为幼儿园可持续发展储备了优质力量。

我园同时关注教师的幸福感，注重帮助教师找到满足感和价值感，树立他们的信心和对未来的向往。我园相信，教师只有拥有了幸福感，才能将这种感觉传递给幼儿；幼儿只有拥有了幸福的童年，才能拥有幸福的人生。

重建关系，形成生长力

首先，园长与教师是合作共同体，园长要尊重并信任教师，接纳并欣赏差异，避免“家长作风”和“一言堂”。只有民主、平等、开放的上下级关系，才能激发教师的活力，从而为幼儿园的发展注入动力。其次，教师与幼儿是成长共同体，教师要站在幼儿的一边，从幼儿持续发展角度出发，看见幼儿的需要，与幼儿共生共长。最后，园内与园外是双向互助体，我园改变以往幼儿园的主导角色，变主导者为引导者，以相互尊重、平等协作的态度，让家长深度参与幼儿园的各项工作，如开展一对一个别化教育研究等，形成家园共育的积极循环。