“霸凌式教育”错在方法，更在观念

不久前，两段家访视频引起了广泛争议。视频中所谓的家庭教育指导者让一名男生将心爱的手办砸碎，让另一名女生将众多玩具和漫画书扔进垃圾箱。在该指导者的话语中，只有学习和考大学是唯一重要的，而与学习无关的物品都不能要。广大网友将这种简单粗暴的教育方法斥为“霸凌式教育”。尽管批评之声占压倒性优势，却也有不少网友认为这种教育方式并非一无是处。由此可见，“霸凌式教育”仍有一定的市场。

“霸凌式教育”并非家庭教育独有，学校教育中也可能存在；并非只关涉学习时才有，任何教育内容都可能发生。造成“霸凌”的原因是成年人对未成年人存在着权力优势，问题在于“成年人优势”被异化为“成年人优先”。在教育中则表现为将自己的经验强加给孩子，以自己的判断取代孩子的思考，给孩子定下行动计划和目标，并强迫其实现等。

在“霸凌式教育”的背后，是成年人错误的儿童观、教育观和成长观。

“霸凌式教育”者秉持的是客位儿童观。他们没有认识到孩子的主位立场，将孩子视为成年人改造的对象。所以，孩子可以没有自己的兴趣，只需要满足成年人的要求；可以没有自己的想法，只需要听话；孩子的需求不值一提，成年人的规定才要坚决执行。

“霸凌式教育”者看重的是学习，而不是学习者本身。在他们的理解里，教育的出发点不是儿童立场，而是成年人立场；教育的目标不是人的全面发展，而是考试的分数和排名；教育的方法不是循循善诱，而是威逼利诱。

“霸凌式教育”者追求的是基于外在标准的成长，成年人认可的任何人或事物都可能成为其评判孩子成长的标准，其中最受追捧的标准就是考试分数和排名。因此，“霸凌式教育”也体现出功利的成长观。

要想避免“霸凌式教育”，需要教育者转变观念。第一，由客位儿童观转向主位儿童观，即将儿童视为具有独立价值的个体。儿童阶段是一个独立的人生发展阶段，具有独立于成年人的价值和意义，其成长不是“为了成年人”，而是为了自身的全面发展。在此意义上，我们不仅需要尊重和保护儿童，还需要支持和促进儿童发展。第二，由片面强调成绩的教育观转向注重成人的教育观。文化知识的学习固然重要，但家庭教育不能仅关注孩子的成绩。注重成人的教育观要求我们引导孩子树立正确的三观，引导孩子养成健康的生活方式，促进孩子的精神成长。第三，由注重竞争性学习的成长观转向注重自我完善的成长观。竞争是一种重要的社会机制，但是过度强调基于分数和排名等外在标准的竞争，会催生功利的教育价值取向，导致不易察觉的道德后果，阻碍孩子的道德发展。因此，关注孩子的成长更需要关照到孩子的自身，包括关照孩子的自我需求和自我特点，从而促进孩子的过程性成长和增值性成长。只有坚信人人都能成长、人人都能出彩，才能鼓励和等待孩子做最好的自己。

“霸凌式教育”包含忽视孩子、拒绝孩子、惩罚孩子三种强度递进的方法，目标就是让孩子听话。忽视孩子表现为借“爱”和“为你好”之名，用告知结果和讲大道理的方式，让孩子听话。拒绝孩子往往表现为直接否定孩子的意见，甚至通过历数孩子过往的“黑历史”来反击或贬损孩子，迫使孩子放弃自己的想法。惩罚孩子在家庭、学校和教育机构中都曾发生，往往表现为身体方面的责罚、精神方面的折磨和关系方面的剥夺。

在家庭教育中，避免“霸凌式教育”，需要在科学的儿童观、教育观和成长观的指导下，尊重孩子、接纳孩子和支持孩子。尊重而非忽视孩子，不仅需要我们发现孩子的独特性，让其感到自己是有价值的，还要倾听孩子的心声，积极回应其合理需求。接纳而非拒绝孩子，需要我们允许孩子积累和发展自己的经验，尊重孩子提出的不同意见；相信孩子的发展潜力和自主性，并为其发展有意义的兴趣爱好创造条件；接受孩子的平凡和不完美，并耐心等待其成长。支持而非惩罚孩子，需要我们宽容孩子的错误，并为其改进提供建设性的建议和条件，与孩子一起面对困难和挫折，并鼓励其迎接挑战。