探索自主游戏中材料应用的“有为之道”

“高标配置”“精致环境”“空间宽敞”的幼儿园总是吸引着很多艳羡的目光。现实中，很多幼儿园存在空间小、环境陈旧、经费不足、材料缺乏的问题。如何让配置一般的幼儿园更好地推动幼儿成长？湖南省长沙市芙蓉区教育局朝阳幼儿园找到了一个通道——游戏材料的有为之道。

设计高结构材料，需思考中有为。作为高结构材料之一，大型户外玩具是园所的标志性设施，也是很多达标检查中绕不开的关键点。自主游戏开展后，我们看到有的园所把刚刚购进没多久的大型玩具纷纷拆除，拆解的部件散落在园所的各处，让幼儿再创新玩法。与其这样浪费资金，不如在最初设计高结构玩具时，多些对幼儿运动时特点的观察与思考。对于园所场地本身存在的一些缺陷问题，只要设计足够合理，高结构玩具就能有效弥补不足。比如，我园有三个中大型户外高结构玩具，其中一个在设计时综合考虑了园所边角狭窄处，采用上行下走的方式来分流幼儿，同时在难度设置上符合各个年龄段幼儿的特点。小班幼儿不敢接受挑战时，会利用下行空间和投放的低结构材料，比如娃娃家类材料，开展游戏活动。另外两个采购的攀爬墙，我们依据幼儿兴趣，放弃较为单一且缺乏互动性的传统设计，利用幼儿在攀爬中的“停留—探索—交流”特征，解放他们的双手和双脚。设计中还综合考虑了不同年龄幼儿的需求——融合攀、爬、钻、走、悬、拉、跳等动作技能，开发设计出有上下分层和进深空间、能产生交互机会的立体式攀爬设施。原本用来储存户外玩具的木屋，也变成了幼儿探索攀爬的工具。幼儿在增加了体验感和交互感的高结构材料面前，有了挑战冒险的进阶玩法，也会主动借助丰富的低结构材料，创造出很多属于他们的奇趣游戏空间。

集纳低结构材料，要行动上有为。自主游戏开展之后，我们将探索机会聚焦到低结构材料上。玩法多样的低结构材料，既不用教师花费大量的时间和精力去制作，又可以发展幼儿的想象力和创造力。比如，工会采购职工物资的时候，我们看中的不只是柔软的毛毯，同样看中了装毛毯的纸箱；班级安装电视机之余，我们眼疾手快地将电视机的包装盒和护角泡沫收起来。这些材料被孩子们玩了将近3年。开展春游、秋游时，别人欣赏的是花鸟美景，我们看到的是哪些竹子和树木倒了，可以协商拖回来；为了把环保节约、囤积材料的理念发挥到极致，家长不再轻易扔掉废旧物品，教师购物时对包装和容器也有了新标准，孩子带回去的酸奶瓶和包装盒会在下一次上课时重回幼儿园的怀抱。

当我们把无处不在的材料汇集在一起，思考如何把它们整合到幼儿的游戏场、想象着孩子如何与它们互动时，我们也找到了快乐的源泉。这些快乐在我们和孩子之间流动和传递，即便这些开放性材料看起来如此平凡，却有了不同以往的价值和意义。

投放有效材料，得观察后有为。为了方便幼儿游戏时取放，我们依据材质在各个角落摆放分类好的材料，比如骑行区的孩子提出，有人会在车道上穿行，影响骑行而且不安全，商议后他们将空牛奶盒摆放成围栏，提示大家不能穿越车道。可是，空牛奶盒没多久就被压扁。为了让围栏不轻易报废，孩子提议把空牛奶盒改为实心，于是找来报纸塞满牛奶盒，围栏的使用寿命明显延长。以往，被安放在建构区的牛奶盒，在搭建过程中由于分量过轻，房屋坍塌事故时有发生，受到报纸奶盒的启发后，建筑工地的孩子提出要把空心奶盒砖改为比报纸奶盒更有分量的实心奶盒砖，在不断的尝试中，教师支持幼儿完成了牛奶盒的改造，建筑工地的坍塌事故大大减少。

看似简单的过程中，牛奶盒这个开放性材料有效促进了幼儿的主动学习，帮助他们从自己的经验中主动构建知识；发展了幼儿的批判性思维，让他们挑战假设、想出解决方案。而对材料的后加工和处理，无疑让材料的应用乐趣无穷。