明童心 乐生活

为贯彻落实“培幼育人”的幼儿园教师行为准则，广东省深圳市光明区第一幼教集团明安幼儿园在尊重幼儿成长规律的基础上形成了“明·乐”课程。该课程由课程理念、课程目标、课程资源、课程内容、课程实施以及课程评价六个部分组成，包含师幼双主体驱动、环境多维度联动以及贯彻课程实施管理等方面的内容，力求构建以探究式学习和游戏化活动为主要内容的、充分利用园所和周边资源的生活化课程。

“明·乐”课程的整体架构

基础性课程。基础性课程是基于幼儿年龄特点和发展目标设置的课程，具体包括领域浸润活动、节日节气活动和各专题月活动，具有基础性、一般性、游戏性等特点。例如，我园开展了以“阅见、悦心、跃成长”为主题的读书月活动，除设置共同活动以外，每个年级针对幼儿的兴趣和已有经验设置不同的个别活动，如21天亲子阅读、家庭小小读书角创设、亲子书店、家长最美声音等。幼儿在小、中、大三个年龄段都参加主题相同而侧重点不同的活动，确保幼儿的经验是连续的、不断深化的。

拓展性课程。追随幼儿的兴趣和需要而设置的拓展性课程涵盖“乐思”班本主题探究活动、“乐玩”户外游戏活动、“乐学”融合教育活动和“乐享”亲子游戏活动。“乐思”班本主题探究活动是班级教师依据幼儿的兴趣和需要，与幼儿共同研究某一主题，是跨领域的综合性学习过程，包括提出问题、确立主题、集体讨论、探索发现、分享交流、成果展示六个部分。“乐玩”户外游戏活动分为两个板块：一是体能游戏和体育锻炼，包括早操和体能循环；二是自主游戏和专题游戏，幼儿可以自选区域、自选材料和同伴游戏。“乐学”教育活动为有特殊需要的幼儿创建与现有功能室相结合的融合教育活动室，包括资源教室、情绪发泄室和感统游戏室，保障这些幼儿身心的发展。同时，我园积极争取专家入园指导，推动融合教育活动迈上新台阶。“乐享”亲子游戏活动以游戏为载体，通过家园共育，为幼儿营造良好的成长环境的同时，向家长分享幼儿园的活动，使其了解幼儿的在园生活，并对家长的育儿困惑提出教育建议。

“明·乐”课程的实践探索

创设童趣又有启发性的环境。“明·乐”课程注重创设既有童趣又有启发性的环境，鼓励幼儿主动认识世界，不断生发新的经验。例如，幼儿给植物配上“身份证”，教师、家长可以通过植物牌看见此类植物在园区里的分布情况，也可以扫码观看幼儿录制的视频，了解植物的学名、科别、属性。我园还将幼儿的对话梳理加工，形成了不同主题的对话诗，张贴在楼梯的墙面上，并鼓励幼儿提出不同的布置意见。充满童趣的幼儿园环境既陶冶着幼儿的情操，又激发着幼儿的灵感，启迪着幼儿的智慧。

营造自主又具备探索性的游戏氛围。“明·乐”课程强调教师要积极营造“自主又具备探索性”的游戏氛围，有效整合各种资源，拓宽幼儿的游戏空间和视野。例如，2023届大班毕业生决定送给幼儿园一份毕业礼物，委托大一、大二班给幼儿园引进园宠“鸭鸭”。幼儿共同设计、建造了乐享鸭舍，从鸭舍的选址到迎接鸭鸭搬进新家，均由幼儿主导。在给园宠安家的过程中，教师为幼儿创造了宽松的探究环境，提供了丰富的材料和适宜的工具，鼓励幼儿思考和合作，引导幼儿验证自己的猜测。幼儿在活动中表现出的坚持、专注、合作、探究等学习品质，也有利于幼儿进入小学后更好地适应新阶段的学习任务。

形成规律又快乐的生活。教师对幼儿的关心、尊重和赞美可以帮助幼儿建立正面的自我形象。教师应在一日生活的各个环节上抓住适宜的机会，使幼儿学会独立、自己做抉择以及投入创意活动，从而形成规律又快乐的幼儿园生活。

综上所述，通过“明·乐”课程的有效实施，幼儿获得了快乐且有质量的生活、愉悦且有思考的学习、健康且有准备的成长，实现了我园明童心、乐生活、携手奋进的教育目标。