将STEM教育理念融入科学小实验

〔摘 要〕 现如今，我国幼儿园教育更加关注和提倡幼儿的探究性学习，这一点在幼儿升小学阶段表现得最为突出。为了帮助幼儿更顺利地过渡到小学的学习生活，各大幼儿园纷纷进行大刀阔斧的改革，其中STEM理念作为新型教育理念在现阶段的幼儿园教育中受到了广泛关注。STEM理念作为新型教育理念，它将科学、技术、工程和数学融为一体，培养幼儿发现问题、解决问题的能力，进一步增强幼儿对世界的探索能力，帮助幼儿学会观察周围事物，让幼儿养成互帮互助的团结意识，为幼儿升入小学奠定坚实基础。因此，将STEM理念融入幼儿园教育是不可或缺的一项教育任务。本文将从STEM教学理念出发，浅谈幼儿园进行科学小实验的教学策略，以供参考。

〔关键词〕 幼小衔接；STEM教育理念；科学小实验

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 19 115-117

幼儿园教育是幼儿接受教育启蒙阶段，而幼儿升小学阶段更是重中之重。为了培养这个阶段幼儿的科学兴趣，教师可以开设具有趣味性的科学小实验，借助科学小课堂抓住幼儿的好奇心，帮助幼儿进一步探索世界奥秘，培养幼儿的思考、探索能力，以便幼儿更好地融入小学生活。不仅如此，在课堂上合理设计运用趣味小实验，还能帮助幼儿获取所需要的知识和技能，进而使幼儿园的科学教学活动能够行之有效地开展，为幼儿的成长奠定良好基础，促进幼儿的健康成长与发展。因此幼师在开展教学前需要认真探索、设计与运用趣味科学小实验，并从日常活动入手带领幼儿接触科学健康的活动，辅助幼儿进行学习，打造新型幼儿教育局面。而这正是STEM教育理论所推崇的教学方式，它摒弃了传统教学中将枯燥的理论知识一味强行灌输给幼儿的教育方式，而是另辟蹊径激发幼儿兴趣，开展科学实验启蒙幼儿科学思想，在带领幼儿认知世界的同时，还能加速幼儿对知识的掌握，从而将幼儿园教学活动的价值发挥到极致。

一、将STEM教育理念融入科学小实验的意义

STEM教育理念将科学、技术、工程、数学融合在一起，本身就体现了各个学科之间相互交叉、相互融合的教育优势。幼儿园教学中学习的主体是幼儿，幼儿对于世界、对于生活都充满着好奇，也未全面认识世界，所以对于幼儿的教学，主要是引导幼儿开始认识世界、了解世界，了解日常生活现象。这种与生活息息相关的教育活动与STEM教育理念分不开，该理念符合幼儿阶段的发展规律，可以更好地帮助教师对幼儿进行科学教育。同时，STEM理念具备综合性、合作性、趣味性、情境性等特点。综合性的特点体现在可以帮助教师更好地确立教育目标，更好地引导教师帮助幼儿认识世界，在认识世界的过程中发现问题、解决问题，为幼儿理解认识世界提供机会，培养幼儿的逻辑思维能力以及动手能力，加强教育实践，提高教学效率。合作性，顾名思义，主要体现在幼儿之间相互帮助、共同合作，让幼儿在解决问题的过程中互帮互助，增进彼此的情感，提高解决问题的速度，帮助幼儿攻克难关。趣味性即兴趣、有趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿便有了学习的力量。在STEM教育理念作用下，教师在教学过程中，要时刻遵循趣味性教学原则，不断吸引幼儿注意力，通过现实生活情境让幼儿在学习过程中得到满足，在不断学习的过程中体验学习的乐趣，为日后的学习生涯奠定基础。情境性是指在教育中要尽量围绕现实情境解决问题，通过现实情境培养幼儿动手动脑的能力，感受参与学习的过程。在STEM教育理念的作用下，教师可以创设富有趣味性的学习情境，让幼儿从中体验学习的乐趣，提高学习效率，减轻幼师教学压力。

二、将STEM教育理念融入科学小实验的方法

（一）借助科学实验，激发幼儿学习兴趣

幼儿升小学阶段是最不容易把控的，这是幼儿启蒙阶段的关键时期，是培养幼儿的注意力，让幼儿产生初步学习能力、社交能力的关键阶段，所以教师需要借助科学小实验培养幼儿集中注意力的能力，激发幼儿学习兴趣，辅助幼儿聆听教师讲授的课程，调动幼儿积极性，让幼儿主动参与科学教育的课堂。此外，在教学过程中，教师还需因材施教，在STEM教育理念的引领下，教师可以根据幼儿年龄特点，兴趣等创造相应的科学实验课堂，让幼儿在富有创造力的学习环境中接触事物，从而开发幼儿科学思维，帮助幼儿认知世界的同时顺利完成科学教育的任务。例如，在教学过程中，教师可以将幼儿平常熟悉的生活物品放到幼儿的学习区域，让幼儿在上课的过程中发现这些日常生活物品的用处，感受物品的实用性，帮助幼儿全面地认识世界，走进生活，在科学教育的过程中发现生活的乐趣。总之，教师通过开展生动有趣的教学实验，激发幼儿想象力，让幼儿在探索中不断学习知识，在学习中不断成长。

（二）营造教育氛围，落实STEM教育理念

为了更好地让STEM教育理念辅助幼小衔接阶段的幼儿学习，教师需要打破传统单一的教学模式，吸纳最新的教学理念，从幼儿角度出发，开展多元化的教学内容，满足幼儿基本学习需求的同时，确立幼儿主体地位，为幼儿营造良好的科学教育氛围，开展行之有效的科学教学活动。在开展科学实验的过程中，教师应该站在幼儿的视角准备课程，并开设符合幼儿思考方式和行为举止的实验活动，推进幼儿科学素养以及综合素养等方面的发展。例如到了秋天，教师可以围绕落叶展开教学，并以“秋季的叶子”为教学主题开展教学活动。当幼儿玩秋天的落叶时，进行正确引导，问：“手里的叶子都有什么共同点与不同点？”经过如此教学，幼儿跟教师间的互动也会滔滔不绝，学习氛围也在无形之中得以形成。之后教师再进行科普，告诉幼儿为什么一到秋天树上的叶子便会落下，为什么落叶的颜色会有不同，但大部分落叶都是枯黄色等。在教学完成之后，教师让幼儿从采集到的叶子中挑选自己喜爱的，并利用它们制作出或可爱或精美的东西，把幼儿的艺术天赋切实调动起来。再者，在条件允许时，教师可组织幼儿参与一些较大规模的集体活动。例如，教师可以与学校、家长沟通在幼儿节假日或者闲暇时间，带领幼儿外出参观模型，让幼儿说说模型有什么特点，幼儿必定会仔细观察，说出这些模型具备的特点。这个过程不仅能锻炼幼儿观察能力和语言组织能力，还能进一步地开发幼儿思维，带领幼儿认知世界。此外教师还能开设实践课，让幼儿自行创作心目中的模型，如此幼儿不仅切身感受到汽车模型的制作流程，还能进一步释放幼儿想象力，培养幼儿创新能力。

（三）挖掘生活资源，引导幼儿科学探索

教师在开展日常教学活动时，要充分关注幼小衔接时期幼儿的表现情况，时刻提升自身STEM意识并灵活运用，帮助幼小衔接阶段的幼儿学会科学严谨的思维方式，培养友好善良的社交能力。这一过程需要教师树立良好的意识理念，不断提高观察力和洞察力，更全面地对幼儿需求进行分析，可以做到根据时局判断教育动向，抓住合适的教育时机，不断发现幼儿乐趣，培养幼儿善于发现、敢于动手的能力，保障幼儿学习兴趣，促进STEM教育理念在教学中融会贯通的同时，还应充分挖掘日常生活中的教学实例，带领幼儿积极探索外界的事物。总之，只要教师认真观察、充分挖掘生活，就会发现随处都能进行科学探索实验，大自然同样也是开展课堂活动的活教材。例如，教师在带领幼儿去沙坑玩沙前需要准备大量的铲沙工具，教师便可以帮幼儿准备不同的铲沙工具让幼儿一一体验，从而选择合适的铲沙工具。这个过程就是对幼儿初步判断能力的锻炼与培养。之后教师还可以准备几个塑料水瓶，布置装满沙子教学目标，幼儿在装沙子的过程中发现塑料瓶口很小并不能一次性地将铲子里面的沙子倒入其中，这时教师便可以拿出事先准备好的用于制作简易漏斗的纸张，引导幼儿运用纸张做一个简易漏斗，再通过这个漏斗将沙子装入瓶内，以此大幅提升装沙效率。在这一过程中还需要幼儿进行分工，有负责装沙的人，有负责固定简易漏斗的人。如此教师既能通过教学锻炼幼儿动手动脑的能力，还能培养幼儿团队协作意识，而幼儿也会因将瓶子装满以及教师的嘉奖而获得满足感。这不仅提高了幼儿自信心和自豪感，还让幼儿通过科学探索活动获得更多的生活经验。

（四）创设多元化评价机制，辅助科学活动开展

为了帮助幼儿适应小学的学习生活，在幼小衔接时段设立一个多元化的评价机制具有极大的作用。在传统的幼儿园教学模式中，教师传统的评价占据主导地位，而在传统的评价过程中形成的评价是刻板的。为了改变传统刻板的评价方法，在STEM教育理念的引导下，教师应及时更新教学理念，改善教育评价模式，在进行多元化评价的同时，让幼儿进行自主评价、同学互评等。虽然在幼儿阶段，词语储备量以及对人的认识并不全面，但进行自主评价以及同学互评，可以让幼儿发现自身优点以及不足，在评价的过程中学会如何更好地看待他人，如何更加全面地评价别人。在每次评价完成后，幼儿可以进行反思。同时也可以让幼儿对教师进行评价，让幼儿说出自己眼中的教师，可以更好地让教师认识到平时教育中的不足。教师在评价过后进行自我反思，更有利于日后教学，提高幼儿大胆发言的能力，提高幼儿全方面素质。

三、结语

综上所述，将STEM教育理念融入幼儿科学实验课堂，可在推进幼儿素质教育进程的同时，帮助幼儿向小学学习过渡。然而，想要达到这一教学效果，需要教师从实际角度出发，积极探索完善自身的教学模式，在开展幼儿课堂的同时，为幼儿的人生旅途点亮科学启蒙的明灯。除此之外，教师在实践中应花费更多的耐心、细心和大量的精力去深入学习STEM的内涵，把握它的本质，把它科学地渗透于教育活动之中，帮助幼儿在积极探索的过程中，养成科学严谨的思维模式，让幼儿在生活化、趣味化的教学中，将所学应用于生活。最后，希望教师积极更新教学理念，让幼儿科学小实验成为幼儿打开科学之门的钥匙，成长为具备科学素养的新时代全方位综合型的人才。

参考文献

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