重视开展种植活动

〔摘 要〕 幼儿园与小学的衔接阶段至关重要，这一时期，幼儿将从以游戏为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的小学生活，因此，如何帮助幼儿顺利地完成这一过渡，是幼儿教育工作者需要深入思考的问题。种植活动作为一种实践性强的教育方式，对于幼儿的认知、情感、社会性以及身体发展都有着重要的影响。因此，本文旨在深入探讨种植活动在幼小衔接过程中的教育价值、原则与策略，以期为幼儿园教师的教育实践提供有益的参考。

〔关键词〕 幼小衔接；种植活动；教育价值；策略

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 19 127-129

在幼小衔接这个关键阶段，幼儿不仅需要适应学习环境的变化，还需要逐渐培养自主、探索和创新的能力。幼儿园种植活动作为一种有效培养幼儿综合能力的教育途径，教师应该积极探索幼儿园种植活动的价值与策略，挖掘种植活动在幼小衔接阶段的重要作用，以促进幼儿教育的持续发展。

一、幼小衔接视角下幼儿园种植活动的教育价值

幼儿园种植活动作为一种实践性很强的活动，其在幼小衔接阶段的教育价值不容忽视。首先，幼儿园种植活动能够促进幼儿的自然观察力和实践能力的发展。在种植过程中，幼儿需要观察植物的生长环境、了解植物的生长习性以及进行种植实践，可以显著提升幼儿的观察力和动手能力。这一实践过程对于即将进入小学学习的幼儿有着重要的意/WEklpame+qW31HingwClA==义，可以帮助幼儿建立对科学实践活动的兴趣和初步能力。其次，种植活动有助于培养幼儿的责任感和耐心。在种植活动中，幼儿需要悉心照料自己种植的植物，不仅可以让幼儿学会担当责任，还可以使其明白深刻的道理，帮助幼儿形成正确的价值观和时间观念。同时，幼儿园种植活动能够激发幼儿的探索欲和创造力。在种植过程中会遇到各种问题，以此可以激发幼儿寻找答案的欲望，从而培养幼儿的创造力和解决问题的能力。此外，在种植过程中，幼儿需要相互协作，共同完成任务，这不仅增强了幼儿的团队合作意识，也提高了幼儿的社交能力。最后，幼儿园种植活动还有助于增进幼儿对环境的认知和保护意识。通过参与植物的种植和照料等过程，幼儿能够直观地感受到自然界的美丽，以及人类与自然环境之间的密切关系，能够潜移默化地增强幼儿的环保意识。总之，幼儿园种植活动在幼小衔接过程中具有重要的教育价值，为幼儿顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。因此，幼儿教师应该重视种植活动的开展，充分挖掘和利用其在幼小衔接中的教育潜力，为幼儿的全面发展提供更多支持和帮助。

二、幼小衔接视角下幼儿园种植活动的教育原则

（一）主体性原则

在幼小衔接的教育过程中，主体性原则是至关重要的。这一原则的核心在于确保幼儿能够在种植活动中担任主体角色，通过自主探索和实践来学习和成长。教师应当设计开放性的种植活动，让幼儿根据自己的兴趣选择种植对象，自行决定种植的方式和过程。这种自主选择和决策的过程，不仅能够增强幼儿的参与感和满足感，还能够促进幼儿主动学习和探索的意愿。教师应引导幼儿自主思考种植过程中遇到问题的原因，并尝试找到解决问题的方法，以此提升幼儿的思考能力和解决问题的能力。

（二）全面性原则

全面性原则要求教师在组织种植活动时，应充分考虑幼儿发展的需要，将教育目标融入活动中，促进幼儿的全面发展。种植活动要求幼儿到户外进行挖土、搬运、浇水等，可以有效促进幼儿的大肌肉发展，增强幼儿体质。在种植过程中，教师要引导幼儿认识学习植物的名称、生长习性等，扩大幼儿的知识面，激发其好奇心和探索欲，提高认知能力。此外，教师应该在种植活动中有意培养幼儿的综合素质，促进幼儿的全面发展，使幼儿园种植活动发挥其真正的作用与价值。

（三）衔接性原则

衔接性原则不仅涉及知识和技能的传递，更关乎幼儿情感、心理的平稳过渡。因此，教师要精心设计和实施种植活动，帮助幼儿建立起对小学生活和学习的初步认识，为幼儿顺利过渡到小学阶段打下坚实的基础。种植活动要帮助幼儿逐渐适应小学的学习方式，教师通过组织一系列从简单到复杂的种植活动，使幼儿能够在实践中学习知识，逐步掌握系统、有条理的学习方法。在幼儿园种植活动中，教师应该要求幼儿学会自我管理，定时完成任务，为幼儿进入小学打下坚实的基础。

三、幼小衔接视角下幼儿园种植活动的教育策略

（一）合理规划种植内容

在幼小衔接视角下，合理规划种植内容是开展幼儿园种植活动的首要步骤，要求教师深入了解幼儿的年龄特点和认知发展水平，以确保所选种植项目既适合幼儿的身心发展，又能激发幼儿的学习兴趣。教师可以先选择生长周期短、观察容易的植物。因为这些植物的生长过程明显，易于观察，有助于幼儿理解生命成长的基本概念。在幼儿有了一定经验后，教师可以为幼儿选择需要更多精力去照顾和观察的植物，以此培养幼儿的责任心，增加幼儿对自然界的好奇心和探索欲。种植周期的选择也是规划种植内容时需要考虑的重要因素。教师应选择与学期长度相匹配的种植项目，确保幼儿可以在学期内观察到从播种到生长的完整过程，以便于幼儿建立时间感和耐心，同时也能够让幼儿体验到从开始到完成项目的成就感。此外，设计种植活动的内容时，教师应结合教育目标和幼儿的兴趣，不仅要包括基本的种植技能，还应该尽可能融入相关的科学知识。通过实践活动，幼儿不仅能学习到知识，还能培养其观察力、思考力和动手能力。

（二）积极开展种植活动

教师应充分利用幼儿园的资源和环境，组织一系列多样化的种植活动，激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。教师可以充分利用幼儿园室内外的空间资源来开展种植活动。在室外，可以让幼儿参与土壤的准备、种子的播种、植物的浇水和施肥等环节，这不仅能让幼儿直观地了解植物生长的条件，还能增强幼儿的动手能力和责任感。在室内，可以通过种植盆栽或者悬挂式植物，让幼儿在有限的空间内体验种植的乐趣。还可以组织户外观察活动，带领幼儿走进自然，观察植物的自然生长环境和生长过程。通过实地考察，幼儿可以更直观地了解不同植物的生长特点和生态环境，激发幼儿对自然界的好奇心和探索欲。教师还可以策划各类种植比赛、植物艺术创作等活动，不断丰富和拓展种植活动的内涵，让幼儿在亲身实践和探索中掌握知识，同时激发幼儿的创新精神和团队合作意识。举办种植比赛能够激发幼儿的积极性。通过比赛的形式，幼儿会更加关注植物的生长过程，努力将自己的植株培育出最佳状态，从而提高幼儿的实践操作能力和观察能力。比赛还可以培养幼儿的竞争意识和团队协作精神，让幼儿学会在集体中相互帮助、共同进步。

（三）引导幼儿观察记录

引导幼儿使用观察日记、绘画、拍照等多种方式记录种植过程，不仅能够加深幼儿对自然界的认识，还能激发幼儿的学习热情。教师可以引导幼儿使用观察日记来记录种植过程。在活动开始之前，教师应向幼儿介绍观察日记的用途和记录方法，鼓励幼儿每天观察植物的变化，并用自己的话语对植物的生长情况进行描述记录。教师可以提供简单的模板，如天气、植物的高度、叶子的数量等，引导幼儿填写，以此锻炼幼儿的观察力，并且培养幼儿的文字表达能力和科学态度。教师可以定期组织绘画活动，让幼儿根据自己的观察绘制植物的生长情况。通过绘画，幼儿可以更加细致地观察植物的形态变化，如叶子的形状、颜色等，这对于培养幼儿的细致观察力和美术表达能力具有重要意义。为了充分发挥种植活动的教育价值，教师应定期组织分享会，让幼儿展示自己的观察日记、绘画作品或拍摄的照片。通过分享，幼儿不仅可以互相学习观察的角度和方法，还能增强表达能力和自信心。同时，教师也可以根据幼儿的记录，及时调整教学策略，更好地指导幼儿的种植活动。

（四）鼓励幼儿进行探究

在探究活动中，幼儿能够增加知识，在实践中学会思考和解决问题。提问是引发幼儿探究欲望的重要手段。教师可以通过提出开放性问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿思考种植过程中可能遇到的问题。例如，在种植活动开始前，教师可以问：“我们种的这种植物需要多久才能发芽？”“为什么同样的种子，有的长得很快，有的长得很慢？”这样的问题不仅能够引起幼儿的兴趣，还能引导幼儿进行观察和探索。在种植活动中，教师可以引导幼儿进行简单的实验探究，比如改变植物的光照条件、浇水量，观察这些变化对植物生长的影响。通过实验，幼儿可以直观地看到不同条件下植物的生长状态，从而理解生长条件对植物的重要性。此外，在遇到不了解的问题时，教师可以引导幼儿通过查阅书籍、合作探讨来解决问题，以此扩大幼儿的知识面，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。

（五）促进家校深入合作

家校合作是促进幼儿园种植活动成功实施必不可少的环节。家校深入合作可以有效加强家校之间的联系，让家长更好地了解幼儿园的教育理念和教学活动，同时也能让家长参与幼儿的学习和成长过程，共同促进幼儿的全面发展。教师通过邀请家长参与种植活动的观摩和体验，不仅可以增进家长对幼儿园教育活动的理解和认可，还能激发家长参与幼儿教育的热情。在这一过程中，家长可以直观地看到幼儿在种植活动中的表现和进步，从而更加信任和支持幼儿园的教育工作。家庭作业是连接家庭和幼儿园的又一桥梁。教师可以设计一些简单的、易于操作的种植类家庭作业，不仅能够让幼儿在家庭中继续进行种植活动的学习，还能促进家长对幼儿学习的关注和参与，增强家长与幼儿之间的互动和沟通。此外，教师还可以组织家长与幼儿共同开展种植活动，让家长为幼儿做出积极示范和引导，提高种植活动的有效性。

在幼小衔接的视角下，幼儿园种植活动的教育价值深远。通过亲身体验和实际操作，幼儿可以更直观地了解植物的生长过程，感受大自然的奇妙。基于此，本文分析了幼小衔接视角下幼儿园种植活动的教育价值与原则，并从合理规划种植内容、积极开展种植活动、引导幼儿观察记录、鼓励幼儿进行探究和促进家校深入合作五个方面提出策略，以期为幼儿教师提供新的教学思路，提升种植活动的有效性。

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