增强学生学习兴趣

〔摘 要〕 科学是一门综合性很强的基础学科。小学科学不同于其他科目，需要背诵的内容较少，教材内容涉及面广泛，大多为浅显的基本知识，主要是为中学生物、物理、地理等相关知识的深入学习打下基础。小学科学注重知识的普及，引导学生形成概念，保持学生的好奇心。常说兴趣可以产生动力，因此，培养学生对科学的兴趣是小学科学教学的重要目标之一。基于此，笔者认为在小学科学教学中，教师要根据学科的特点和学生的身心发展规律，采取多种形式和方法激发学生兴趣，提高学生自主学习的能力。

〔关键词〕 小学科学；学习兴趣；学生

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 19 103-105

小学生的好奇心强，专注力较差，在教学中需要教师的引导和监督。学生是课堂的主体，在科学教学中要充分发挥学生的主体地位。怎样让学生主动去学习呢？笔者认为，最重要的就是培养学生的学习兴趣。教师的要求只能起到一时的作用，无法让学生发自内心地喜欢科学学习。如果学生只是被动地学习，学习效率就会降低。因此，在小学科学教学中，培养学生的学习兴趣，是提高课堂效率的关键。基于小学生的身心发展规律，笔者认为在小学科学教学中培养学生的学习兴趣，可以从教学方式、教学手段、教学评价等方面着手。

一、开展多媒体教学

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小学生正处于以形象思维为主的阶段。多媒体教学具有图、文、声、情并茂的特点，可以对学生进行多感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学可以将教材中静态的文字、图片转化成动态的视频、动画，将枯燥的知识变得更加直观、生动、形象，易于学生理解。

以教科版小学科学四年级上册“呼吸与消化”单元第8课《食物在身体里的旅行》为例。本章节内容虽然与学生的日常生活密切相关，但却又是经常被忽略的问题。通过了解发现，四年级的学生对身体的消化器官的名称、位置已经有了大致的了解，但对具体消化器官的外观、特点以及对身体的作用比较陌生。基于学情，在本章节教学中，教师可以用多媒体展示各个消化器官的真实图片以及食物在消化过程中的各个阶段所呈现的不同状态，让学生感受食物的变化过程。通过展示单个器官的工作过程的动画视频，让学生了解各个消化器官的特点及其作用。那么，食物是怎样被人体消化吸收的？教师可以先激发学生的好奇心，让学生自己说一说“你想象中的消化过程”，发挥学生的想象力。学生分享完之后，教师用多媒体播放科学家研究获得的“食物在人体内被消化”的完整过程。然后让学生分享观看的感悟，加深对消化过程的理解。在信息化时代，网络资源是非常丰富的。教师要善于借力，可以搜索更丰富的图片以及视频资料，帮助学生理解科学学科的相关内容，更高效地实现学习目标。在学习的过程中，学生所获得的成就感，可以极大地激发他们对科学学习的兴趣，并且这种兴趣会具有持久性。

传统科学教学中，学生主要依赖教师的语言讲解，而科学学科中很多内容因其特殊性，学生无法实际体验、接触。在科学教学中利用多媒体教学，可以缩短科学知识与学生之间的距离，激发学生的兴趣。因此，科学教师要将信息技术教学与传统教学有效结合，以提高课堂教学效率。

二、组织科学实验

活泼好动是学生的天性，科学实验能满足学生的好奇心和动手欲望，因而是学生喜爱科学学科的重要原因。科学实验能让学生亲自动手动脑参与，提高学生的动手动脑能力，不仅能激发学生学习兴趣，还能培养学生的科学意识，提高学生的学习能力。

以教科版小学科学四年级上册“声音”单元《声音是怎样传播的》为例。声音是怎样传播的，该内容是比较抽象的。针对这类知识，最好的教学方式就是实验教学法。如，教材中的实验2：空气及真空能否传播声音？教师将学生分为5～6人的小组，要求小组成员分工合作，以充分体现每位学生的价值，激发学生的主观能动性。实验步骤如下：第一步，把正在响的闹钟放在玻璃罩中，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；第二步，让空气进入玻璃罩中，注意声音的变化。在实验教学中，经常出现的问题是很多学生只是觉得实验好玩，并没有实现教师预期的目标。教师要引导学生把握如何进行变量的控制，学习对实验数据的总结以及对出现问题的分析，最后得出实验结论。在上述实验中，学生要记录的内容是：随着空气被抽出，闹钟的铃声越来越小，最后几乎听不到；空气又进入玻璃罩后，铃声逐渐增大。实验结论是：声音的传播需要物质，声音可以在空气中传播，真空不能传声。在实验中，有的小组对实验现象的描述很清晰，有的小组则描述得不清晰。对实验结论的总结，有的小组只总结了其中一条，有的小组总结得非常全面，语言也很有逻辑性。因此，教师要引导学生明白实验并不是图个热闹，还要掌握一定的实验方式。教师可以展示优秀小组的实验成果，让学生意识到科学实验不仅好玩，还可以学到科学原理以及实验的技能。

实验是学习科学的必要手段，是最符合学生认知规律的。它从形象直观的体验上升到抽象深入的思维，不但还原了科学理论的发展过程，而且具有极强的原创性和发散性。科学实验就是让学生在实践中去观察体验科学现象，它能够真正培养学生在未来用科学思维和科学方式解决问题的能力。

三、实施科学评价

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学生渴望被认可和夸赞，因此，在小学科学中，教师要借助教学评价实施赏识教育，激励学生主动学习科学知识，引导学生爱科学、爱学习，促进学生科学素养的发展。

在科学教学中，教师对学生的评价要以激励、赞赏为主。在教学评价中，相对于知识技能的掌握情况，教师要更多地关注学生的学习态度、课堂活动的参与度以及学习的进步程度，这更有利于增强学生的学习兴趣。例如，在教学教科版小学科学四年级下册《种子里孕育着新生命》一课时，教师布置的课前任务是让学生搜集不同植物的种子以便在课堂展示。有的学生搜集了很多种类的种子，并且将每一种种子的名称都做好了标记；有的学生找了很多地方只搜集到两种植物的种子。教师要善于发现学生的闪光点并给予赞赏。对搜集种类多的学生，教师赞赏他：“你太能干了，搜集了这么多种植物的种子，有的老师也没有见过。你要把搜集种子的方法传授给大家”。对搜集种类较少的学生，教师可以这样赞赏：“老师知道你找了很多地方，你做事真认真，老师也要向你学习，希望你以后继续保持认真的态度，在你寻找种子的过程中一定遇见了很多有趣的事情吧，可以讲给我们听吗？”小学科学的教学内容并不难，难的是培养学生学习科学的兴趣以及对科学的探究精神。对于心智还不太成熟的四年级学生，教师的鼓励和赞赏会使他们内心充满力量，不畏惧困难，不害怕失败。面对教师的爱和包容，学生的自信心会增强，对科学学科的兴趣更会极大增强，在潜移默化中提高课堂学习质量。

教学评价是引领学生发展方向的指挥棒，教师的爱洒向哪里，学生的果实就会结在哪里。在评价中，教师还要注意鼓励要及时、赞美要具体、赏识要有度。教师恰当的赏识教育，会让班级氛围更加融洽。师生互相赏识，更有利于形成良好的师生关系，这都有利于培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、实施生活化教学

小学科学教材中的很多内容都是与生活息息相关的。在教学中，将教学内容与学生经历结合起来，有助于增强学生的求知欲。生活化教学可以让学生感知知识的实用性与工具性，更好地理解学习的意义；可以让学生意识到知识是解决现实问题的有力工具，从而增强学生学习科学的兴趣，提升学习的主观能动性。

仍以前述“呼吸与消化”单元教学为例。教师为学生讲解了食物在人体的消化过程之后，可以通过生活中常见的一些实例引导学生感知学习该章节内容的意义。如，我们常说吃东西时不能说话或者大笑，让学生用所学的知识解释一下这句话所蕴含的科学道理。学生在日常生活中经常听到这类提醒，但对其中科学道理，不仅他们没有认真思考过，就连很多家长也解释不清楚。教师可以引导学生根据所学知识进行思考和讨论，然后明确地告诉学生，气道和食管在我们身体里一前一后是相邻的，气道在前，食管在后。当我们吃东西的时候，食物从口腔进入食管，食管和气道相邻的地方有一个类似阀门的东西叫会厌。当我们吃饭的时候，会厌是关闭的，食物就到食管里面。当我们说话时会厌就会打开，这时候食物就有可能进入气道，使气道阻碍。如果是小块的食物，就可能引起剧烈咳嗽，如果是大块食物，还可能导致生命危险。学生在明白这个道理之后，不仅能自己养成良好的习惯，还会帮助身边的人。科学知识可以解释很多生活中常见的现象。小学生有很强的展示欲望，教师让学生回家之后，问一问爸爸妈妈，并将这些道理讲给爸爸妈妈听，这样就能提高学生学习的积极性。与生活实际相结合开展教学，不仅能提高学生的学习积极性，还能增强学生知识运用能力。

学校教育的最终目的就是教会学生解决生活中遇到的问题，提高学生解决问题的能力。实施生活化教学，可以帮助学生了解生活中的科学知识，培养学生的科学意识以及养成正确的生活习惯。当学生能够用科学知识解决生活中的问题时，他们对科学学科的学习兴趣就自然而然地提升了，课堂学习的效率也会随之提高。

综上所述，教师可以通过多种途径培养学生的科学学习兴趣。本文探讨了通过开展多媒体教学、组织科学实验、实施科学评价、实施生活化教学等策略，增强学生的科学学习兴趣，提高课堂效率的方法路径。笔者认为，在小学教育阶段就培养学生养成良好的学习习惯，对他们今后进入更高层次的学习是非常重要的。同时，我们也应意识到，尽管新课程标准将科学列为与语文、数学同等重要的基础学科，但在实际教学中仍然存在许多问题。作为一名小学科学教师，深知提高科学教学质量任重道远，仍要在不断地摸索中总结，在尝试中进步，尽其所能为小学科学教学的进步做出自己的努力。

参考文献

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