跨学科主题学习的价值、特征与路径

〔摘 要〕 小学科学跨学科主题学习是新时代科学教育的创新实践，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。本文基于文献综述和教学实践，探讨了小学科学跨学科主题学习的价值、特征和实施路径。小学科学跨学科主题学习有利于落实新课标的跨学科概念教学，发展学生科学核心素养，促进教师专业发展，具有学习目标的综合性、学科知识的交叉融合、学习方式的多元互动等特征。在实施路径方面，一是构建跨学科课程体系，整合学科核心知识，设计跨学科学习活动；二是采用多元互动教学模式，促进探究式、项目式等学习方式的综合运用。笔者还提出三点建议：加强教师跨学科教学能力培养；完善跨学科主题学习评价机制；建立家校社协同育人机制。

〔关键词〕 小学科学；跨学科；主题学习；教学改革

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 19 013-015

小学阶段正是学生好奇心最强、求知欲最旺盛的时期，也是培养学生科学兴趣、科学习惯、科学思维的关键时期。然而，传统的小学科学教育存在重知识传授轻能力培养、重单学科训练轻学科融合思维等问题，难以满足新时代对创新人才培养的要求。为了突破这一困境，跨学科教育理念应运而生。跨学科教育强调打破学科壁垒，整合多学科知识，聚焦现实问题，培养学生综合运用知识解决问题的能力。在国际上，STEM教育、项目式学习等跨学科教育模式日益盛行，取得良好的教育效果。我国的新课程改革也高度重视跨学科教育，强调学科交叉融合，注重培养学生的核心素养。

在此背景下，如何在小学科学教育中引入跨学科理念，开展跨学科主题学习，成为教育工作者探索和实践的重点。

一、小学科学跨学科主题学习的价值

（一）培养学生的综合素质

小学科学跨学科主题学习打破了传统学科的界限，将不同学科领域的知识和方法有机融合，为学生提供了一个全新的学习视角。通过跨学科学习，学生可以从多个维度理解和认识世界，培养全面发展所需的综合素质。这种学习模式不仅能帮助学生掌握科学知识，还能促进学生在认知、情感、社会交往等方面全面发展。

（二）激发学生的学习兴趣

传统的学科分割式教学往往让学生感到枯燥乏味，而跨学科主题学习的新颖性和挑战性能够充分调动学生的学习积极性。通过设计富有吸引力、与现实生活紧密相连的主题，学生的学习兴趣得到极大激发。面对新颖而又富有挑战性的学习任务，学生往往会表现出高度的投入和专注。这种积极的学习状态有利于提高学习效率和学习质量。

（三）提高学生的创新能力

小学科学跨学科主题学习为培养学生的发散思维提供了理想的平台。跨学科学习打破了思维定式，鼓励学生从多个角度和维度去认识事物。这有助于拓展学生的思维空间，培养发散思维能力。

二、小学科学跨学科主题学习的特征

（一）学科知识的交叉融合

小学科学跨学科主题学习打破了传统学科的界限，将不同学科领域的知识和方法有机融合，实现了知识的整合。在跨学科主题学习中，科学知识不再孤立存在，而是与数学、语文、艺术等其他学科的知识相互交叉、相互渗透，形成一个有机的知识整体。此种跨学科的知识整合，有助于学生构建完整的知识体系，深化对事物本质的认识和理解。

（二）学习方式的多元互动

小学科学跨学科主题学习改变了师生传统的角色定位。教师需要为学生创设探究情境，提供学习资源和工具，引导学生开展自主、合作、探究学习，并与学生平等互动。教师会倾听学生想法，鼓励学生提问，启发学生创新思考，营造民主、互助的课堂氛围。学生则从被动接受知识的客体，转变为主动探究知识的主体。学生可以根据自己的兴趣和特长，选择感兴趣的主题，制订探究计划，通过观察、实验、调查等方式主动建构知识，发展能力。同时，学生还通过小组合作、师生互动等方式，与他人交流分享，在合作探究中学会倾听、表达、包容，提升组织协调和沟通合作能力。

（三）学习环境的情境创设

小学科学跨学科主题学习重视基于真实世界问题的情境设计，力求为学生创设贴近生活、贴近社会的学习情境。教师选择的学习主题往往源于学生日常生活经验和社会热点问题，具有较强的现实针对性和时代意义。同时，在学习活动的设计中，教师会尽可能还原或模拟真实世界的问题情境，让学生置身其中，感受问题的复杂性和挑战性。例如，学习“空气污染”主题时，教师可以设计一个“蓝天保卫战”的情境，让学生扮演环保专家的角色，调查城市空气污染状况，分析污染成因，提出治理措施。在贴近真实的问题情境中，学生能够产生强烈的代入感和参与感，更加主动地投入学习和探究。

三、小学科学跨学科主题学习的路径

（一）构建跨学科课程体系

1.整合学科核心知识

首先，教师要全面梳理各学科的重点内容，把握学科的特点和要求。在此基础上，寻找不同学科知识之间的连接点和交叉点。学科知识并非彼此孤立，而是存在内在的逻辑联系。教师可以从主题相关性、方法相通性、思维一致性等角度，探寻学科知识的融合点。找准融合点后，教师即可构建跨学科的知识网络。知识网络是不同学科知识相互联系、有机组合而成的系统图谱。要注重逻辑性、关联性和完整性，要既能反映知识的内在规律，又能兼顾学生认知特点。整合学科知识是跨学科课程体系构建的基石，奠定了学科融合的内容基础。

2.设计跨学科学习活动

在整合学科知识的基础上，跨学科课程体系构建的另一核心内容，是设计跨学科学习活动。首先要确定跨学科主题。一个好的主题应综合多学科知识，蕴含真实可探究的问题，联系学生生活实际，体现时代发展需求。主题确定后，教师要将其转化为具体的学习任务和问题，引领学生探究。学习任务的设计要注重探究性、挑战性和开放性，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主探索、创造性解决问题。同时，教师还要精心组织形式多样的学习活动，如观察、实验、调查、讨论、制作等，为学生提供丰富、生动、有意义的学习体验。学习活动要体现学科综合，促进知识迁移，注重情境创设，合理利用资源，全面调动学生的感知、思维和实践能力。设计跨学科学习活动是课程体系构建的关键，既要体现学科融合的内涵，又要突出学生的主体地位。

（二）采用多元互动教学模式

跨学科课程体系为小学科学跨学科主题学习提供了内容基础和活动依托，而教学模式则进一步指明了学习活动的具体方式和路径。采用多元互动的教学模式，是深入推进小学科学跨学科主题学习的关键举措。

1.探究式学习

探究式学习是小学科学跨学科主题学习的核心模式。探究始于问题，问题是探究的起点和驱动力。教师要基于学习主题和学生实际，提出富有价值和吸引力的问题，激发学生的好奇心和求知欲。问题情境要真实贴近生活，体现开放性和挑战性，为学生探究留出想象空间。问题呈现要新颖有趣，可通过悬念设置、观点碰撞等方式，调动学生探究兴趣。在明确问题后，教师要引导学生自主设计、开展探究活动。探究过程中，教师要为学生提供必要的指导和帮助，但更要激发学生的主体意识，鼓励学生大胆问题、勇于创新。探究结束后，教师要引导学生系统梳理、深入反思探究过程，总结经验教训，评价探究结果，在“经验—反思—抽象—行动”的循环往复中，实现探究能力的提升。

2.项目式学习

项目式学习是跨学科主题学习的集大成者，综合运用了探究、合作等多种模式，代表了学习活动组织的高阶形态。首先，教师和学生共同确定项目主题，要基于真实情境，契合学生兴趣，凸显学科综合。接下来，学生自主制订项目计划，明确项目目标、分工、进度、成果形式等，在教师指导下开展项目式学习。项目实施过程涉及资料收集、方案设计、产品制作、成果展示、反思评价等一系列环节，学生全程参与、主动建构，发挥自己的特长，体验完整的探究过程。项目式学习强调成果导向，成果须具有实际应用价值，并接受社区、家长等的检验和反馈。学生在项目式学习中综合运用不同学科知识，协作解决复杂问题，并将成果回馈社会，着眼未来发展，在知识、能力、价值观等方面获得全面发展。

四、小学科学跨学科主题学习的实施建议

（一）加强教师跨学科教学能力培养

小学科学跨学科主题学习对教师的专业能力提出更高要求。学校和教育行政部门要制订系统的教师培训计划，开展跨学科教学理念和方法的培训，帮助教师更新教育教学理念，掌握跨学科教学的基本方法，提高组织实施跨学科教学的能力。同时，学校要搭建教师交流协作平台，定期组织跨学科教学研讨会、经验分享会，成立跨学科教学研究组，鼓励教师开展跨校交流与合作，营造良好的交流协作氛围，形成跨学科教学合力。

QeWtXdrtcsBZ6bGLoVe8Uw==（二）完善跨学科主题学习评价机制

完善跨学科主题学习评价机制，建立多元化的评价指标体系，突破单一学科局限，从知识、能力、情感态度价值观等多维度考查学生综合素养。评价指标设置要具体、明确、可操作，突出阶段性目标和终极目标的统一。此外，评价要重视过程性评价与终结性评价相结合，过程性评价贯穿学习全过程，及时反馈学生学习进展和问题；终结性评价在学习活动结束时进行，系统考查学生学习效果，重视学生在探究过程中的思考、感悟和创新。将两种评价有机结合，激励引导并重，可以帮助学生更好地认识和发展自我。

（三）建立家校社协同育人机制

培养学生科学素养和创新能力，离不开家庭、社会等多方力量参与配合。学校要发挥主导作用，广泛动员、整合各方资源，建立家校社协同育人机制。一方面，加强家校沟通合作，搭建家校互动平台，定期组织家长会、开放日等活动，邀请家长参与跨学科主题活动设计，共同开发跨学科主题课程。另一方面，整合社区资源，与周边科技馆、博物馆、图书馆等机构合作，组织学生参观学习；邀请社区内科技工作者、医务人员等来校开展讲座、指导实践；鼓励学生走进社区，开展环保、健康、安全等主题社会实践活动。将跨学科主题学习延伸至社区，丰富学习资源，拓展学习空间，促进学生全面发展。

小学科学跨学科主题学习是落实立德树人根本任务、培养学生核心素养和创新能力的重要抓手。在理论层面，本研究梳理了跨学科主题学习的内涵特征，丰富了跨学科教育的理论内涵。在实践层面，本研究探索了跨学科课程体系建设、教学模式创新等方面的策略，对指导一线教育教学实践具有启发意义。

展望未来，小学科学跨学科主题学习仍大有可为。首先，在国家课程方案不断优化的背景下，跨学科理念将进一步落地，为跨学科主题学习的开展提供政策保障；其次，在信息技术与教育教学深度融合的趋势下，智能技术将为跨学科主题学习提供更加丰富的资源和手段，拓展学习新空间；最后，社会各界对创新型人才需求日益增长的形势，必将带动更多力量参与支持跨学科主题学习，形成全社会共同关心培养创新人才的生动局面。

【本文系2024年广州市海珠区教育科学规划课题“立足科学核心素养培养的小学科学跨学科共育行动研究”的阶段性研究成果。课题编号：2024D011】

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