乡村振兴背景下促进高职院校学生农村就业创业的对策研究

党的十八大以来，解决“三农”问题成为全党工作的重中之重。中共中央、国务院《关于做好2023年全面推进乡村振兴重点工作的意见》中明确指出，必须持之以恒地把解决“三农”问题作为全党工作的重中之重，动员全党全社会力量全面推进乡村振兴，加速农业农村现代化进程。实施乡村振兴战略是党中央为全面建设社会主义现代化国家而做出的重大决策部署，是新时代“三农”工作的总抓手。在乡村振兴的背景下，高职院校毕业生参与农村就业创业备受瞩目。然而，他们对农村就业创业的了解和兴趣有限，同时农村创业项目和机会也相对稀缺。本研究旨在探讨有效促进高职院校毕业生在乡村振兴中实现就业创业，从而推动乡村经济发展的课题。乡村振兴战略的成功实施需要更多高素质人才的参与，而毕业生具备的创新意识和实践能力，是乡村振兴的重要推动力量。解决毕业生在农村就业创业方面的问题，有助于实现人才与乡村资源的有效对接，促进乡村经济结构的优化升级，进一步增强乡村的发展活力。毕业生的参与不仅为乡村带来新的思路和活力，也为他们自身提供了更广阔的发展空间和实践机会。通过激发毕业生对农村就业创业的兴趣，为其提供更多支持和机会，可以有效推动乡村经济的多元发展，促进乡村产业结构的升级和优化。

1 乡村振兴战略背景下大学生农村创新创业现状

随着国家对乡村振兴战略的高度重视和支持，越来越多的大学生开始关注农村地区的发展机遇，积极参与农村创新创业活动，他们通过创业项目、科技创新、农产品加工等方式，为当地经济发展注入新动力，推动农村产业升级和现代化进程。大学生创业者不仅带来了新的理念和技术，还促进了农村地区的人才流动和资源整合，为乡村振兴提供了新的活力。在国家乡村振兴政策的引导下，大学生利用自身专业知识和技术优势，积极参与农村地区的创新创业活动，推动农村经济、社会和文化的发展，这对于促进农村经济结构升级、提高农民生活水平、推动城乡协调发展有着积极的推动作用。一是在乡村振兴战略的背景下，大学生农村创新创业已经成为推动农村经济发展、促进城乡协调发展的重要途径之一。政府、高职院校和社会各界纷纷给予了大学生农村创新创业高度关注和支持，出台了一系列政策措施，包括财政扶持、税收优惠、金融贷款等，为大学生在农村地区开展创新创业活动提供了政策支持。二是高职院校也在大学生农村创新创业中发挥着重要作用，通过教育教学改革、实践教学等方式提升大学生的创新能力和创业意识，社会各界对大学生农村创新创业的关注和支持也在逐渐增强，各种机构为大学生提供创新创业平台和资源，帮助降低创业风险。三是在政府、高职院校和社会的支持下，大学生农村创新创业取得了显著成绩，推动了农村经济结构调整和转型升级，带来了新的发展机遇，大学生的创新创业活动不仅为农村注入新的活力，也促进了城乡协调发展，推动了农业现代化和农村全面进步。总的来说，大学生农村创新创业在乡村振兴战略中扮演着重要角色，为农村地区的发展注入新动力，促进了农村经济的发展和升级，同时也培养了大学生的实践能力、创新能力和社会责任感，实现了个人和社会价值的统一，为实现全面建设社会主义现代化国家的目标做出了积极贡献。

2 乡村振兴战略背景下高职院校大学生创业能力培养的现实意义

2.1 为乡村振兴注入活力

一是乡村振兴战略下，大学生创业能力培养有助于优化乡村人才结构，引入更多高素质人才。大学生创业活动带来的新思维和技术应用为乡村注入活力，促进乡村产业的创新发展、升级转型，推动乡村经济的发展。二是大学生创业能力培养有助于在乡村振兴中营造创业文化，激发乡村社会的活力。通过大学生的创业实践，乡村居民的创业意识得到提升。随着越来越多的大学生选择回乡创业或工作，他们带来了丰富的知识、技能和创新理念，推动了当地经济的发展。这种人才回流有助于激活乡村的发展潜力，促进地方经济的蓬勃发展。

2.2 缓解城市的就业压力

一是大学生创业能力培养为乡村振兴提供了新的就业机会，大学生选择在乡村创业不仅为自己创造了就业机会，也为当地居民提供了就业机会，减轻了城市的就业压力。二是大学生回乡创业还带来了人口的分流效应，减轻了城市的人口压力。三是大学生创业活动促进了城乡经济的互动与资源共享，通过城乡经济的互动与资源共享，城市企业可以拓展到乡村市场，为当地居民提供更多就业机会。这种城乡经济的互动有助于优化资源配置，促进经济的协调发展。

2.3 优化乡村的创业环境

一是通过创新创业活动带动乡村经济的发展。大学生带来的创新思维和技术应用可以促进乡村产业的升级和转型，推动乡村经济的多元化发展，促进乡村经济的繁荣。二是有助于提升乡村人才素质，通过创业教育培训，培养乡村人才的创业意识和能力，激发乡村居民的创业潜力，为乡村经济的发展提供人才支持。高素质的人才是乡村振兴的重要保障，他们可以推动乡村产业的创新发展，促进乡村经济的可持续增长。三是促进乡村治理现代化。通过建立健全的创业政策体系和服务机制，营造良好的创业氛围，激发乡村居民的创业热情，推动乡村治理水平不断提升。

2.4 促进城市资源与农村资源互通

一是促进城市资源与农村资源的整合与产业协同发展。通过资源整合，城市的资金、技术和市场优势与农村的土地、劳动力和原材料优势相结合，形成产业链条，促进产业的协同发展，资源的整合和互通促进了城乡经济的互惠共赢，为实现乡村振兴战略目标提供了坚实基础。二是促进城市资源与农村资源的技术合作，促进农业产业的升级和转型，推动城乡产业的融合发展，通过技术合作，城市企业可以将先进的生产技术和管理经验引入农村，农村资源的优势也为城市企业提供了发展空间，推动城乡产业的融合发展，实现资源的互通共享，促进城乡经济的协同发展。三是促进农村产品的品牌建设和市场拓展，促进城市资源与农村资源的互通。通过与城市合作伙伴共同打造农产品品牌，提升产品知名度和市场竞争力，拓展销售渠道和市场份额，城乡资源的互通促进了农产品的市场化和品牌化，为农民增加了收入来源，促进了城乡经济的共同发展。

3 乡村振兴战略背景下高职院校毕业生就业创业存在的问题

3.1 乡村缺少创业项目与机会，大学生在农村创业意愿不强

一是乡村地区的资源相对有限，创业项目主要集中在传统产业领域，缺乏吸引力和创新性的项目选择，资源匮乏限制了大学生在农村创业的选择空间和激励。大学生往往更倾向于追求具有较高发展潜力和创新性的项目，但乡村地区的创业项目缺乏多样性和前瞻性，使得他们更倾向于选择在城市寻找更广阔的发展机会，乡村地区缺乏创新性和高附加值的产业项目，这限制了大学生在乡村地区创业的动力和热情。二是相较于城市，乡村地区的创业环境相对不够成熟。创业者通常需要获得良好的支持和资源，而乡村地区的创业生态系统尚未完善，缺乏完善的创业服务体系、融资渠道以及市场支持，使得大学生在农村创业时面临更多的困难和挑战。同时，乡村地区缺乏完善的创业服务体系和融资渠道，这给大学生在该地区创业带来了更多的不确定性和风险。

3.2 职业教育与产业发展的不匹配，高职院校创新创业教育效果待提升

一是职业教育体系未能及时跟上当地产业发展需求的变化，教育内容与实际产业发展的匹配性不高，学生在毕业后缺乏与实际产业相适应的技能和知识。二是高职院校创新创业教育注重理论知识的传授，但缺乏实践机会和项目实践环节，学生缺乏实际操作经验和团队合作能力，这使得他们在农村创业时面临实际问题时缺乏应对能力。缺乏实践机会也使得学生对于创业的实际操作和挑战缺乏足够的了解，影响了他们在农村创业的信心和决心。三是农村地区教育资源匮乏，高职院校创新创业教育的师资力量有限，缺乏具备实践经验和创业背景的教师指导，影响了教育效果和学生的创业能力培养。师资力量的不足，缺乏有实践经验和创业背景的师资力量，影响了教育效果和学生的创业能力培养，使得学生在农村创业时缺乏专业指导和支持。

3.3 产教融合力度不够，大学生对乡村产业经济发展现状没有准确认知

一是产教融合的不足导致大学生缺乏与实际产业结合的机会，无法深入了解产业发展的内在逻辑和挑战。他们对乡村产业经济发展现状的认知不够，限制了他们对乡村产业发展趋势和市场需求的准确把握，影响了他们在乡村创业时的决策能力和竞争优势。二是产教融合在当前乡村产业经济发展中的作用不够突出，虽然产教融合被提出并得到重视，但实际落实的力度和效果仍有待提高，一些地区和高职院校在推动产教融合过程中存在着政策不畅、资源不足、机制不完善等问题，导致产学合作的深度和广度不够，无法充分发挥大学生在乡村产业经济发展中的潜力，缺乏有效的产教融合机制和平台，使得大学生在乡村振兴中的创新创业活动难以得到充分支持和引导。三是大学生对乡村产业经济发展现状缺乏准确的认知。部分大学生对于乡村产业经济的发展现状和需求缺乏深入了解，缺乏实地调研和实践经验，缺乏对乡村产业发展的全面认知，一些大学生在创业过程中可能会遇到市场需求不足、产业发展方向不清等问题，影响了其在乡村振兴中的发展效果和成效，导致其创新创业活动缺乏针对性和可持续性。

4 乡村振兴战略背景下大学生创业能力培养机制的构建路径

4.1 强化创新创业的实践能力培养，构建高职院校农村就业创业的教育支持体系

（1）深化高职院校专业结构。为了更好地适应乡村振兴的需求，高职院校应不断深化专业结构，增设涉及农村产业发展的新领域，引入现代农业、乡村经济发展等新专业，如农村电商管理、乡村旅游规划等，以培养适应时代潮流的人才。

（2）注重实践导向的教学模式改革。专业课程应与实际产业需求紧密结合，通过项目实践、实地考察等方式，让学生深入了解行业实践，培养解决问题的能力和创新思维，同时，鼓励学生参与社会实践和创业项目，培养他们的实际操作能力和创业精神。二是积极开展涉农类职业技术人才培养。学校应积极与当地农业企业合作，为学生提供更多实践机会，让他们在实际操作中学习技能，了解农村产业的实际运作和管理，同时，学校组织学生参与农村产业项目调研和实践活动，促进学生对农村产业的深入了解和体验。

（3）学校开设跨学科的创新实践课程，引导学生跨领域学习和思考，除了农业技术，还应加强经济管理、信息技术等领域的培养，提升学生的综合素养和应对挑战的能力，培养他们的综合解决问题的能力，跨学科融合培养的理念有助于学生全面发展。

（4）积极探索产教融合新渠道。学校与企业共建实习基地、技术研发中心等，为学生提供更多实践机会和行业资源，此外，学校还可以组织学生参与产学研究项目，与企业共同解决实际问题，促进产学研合作的深度与广度。

（5）邀请行业专家和成功创业者担任导师，分享实战经验，引导学生在创新创业过程中更好地应对挑战，提升成功的机会，学校可以建立导师制度的长期跟踪机制，产业导师制度的建立能够为学生提供更深入的指导和支持。

4.2 强化对乡村的产业经济关注，完善高职院校毕业生农村就业创业的政府支持体系

（1）加大财政投入，加强对乡村产业经济的关注和支持。政府可以提供政策支持和资金扶持，学校提供人才培养和教育资源，企业提供实践机会和行业指导，形成良性循环，推动人才培养与实践需求的紧密对接。政府在协同平台中的角色是制定政策、提供支持，为教育和产业发展提供政策保障和引导。通过政府搭建，学校、企业的协同合作，可以实现资源共享、优势互补，共同推动产学研合作，为学生提供更多就业和创业机会，为乡村产业的发展提供更多的支持和激励。

（2）建立健全高职院校毕业生农村就业创业支持体系，包括设立专门的就业创业服务机构、提供创业指导和培训、提供创业资金支持等措施。同时，建立健全就业信息平台，为高职院校毕业生提供更多的就业信息和创业机会，帮助他们更好地选择和发展自己的职业道路。

（3）加强对高职院校毕业生的创业培训和引导，政府可以通过举办创业讲座、组织创业比赛、开展创业实践活动等方式，帮助高职院校毕业生提升创业意识和能力，培养其创业精神和实践能力。

（4）传承特色非遗，推广现代科学技术，结合现代科学技术进行创新。通过数字化、智能化等手段，将传统非遗技艺与现代科技相结合，提升其在市场上的竞争力，拓展非遗产品的应用领域，为农村创业提供新的发展方向。政府倡导开展特色非遗传统技艺的培训项目，通过举办工坊、讲习班等活动，传授非遗技艺的传统知识和技术，培养更多的非遗传承人和从业者，这样的培训项目可以保护和传承非物质文化遗产，同时也为农村就业创业提供了新的就业机会。建立非遗产业孵化基地，为非遗传统技艺的创新和发展提供平台和支持。孵化基地可以提供场地、资金、技术等支持，帮助非遗从业者开展创业项目，推动非遗产业的蓬勃发展。这样的举措将促进非遗产业的现代化转型，为农村经济振兴注入新的活力。

4.3 建设职教集团，打造政校行企协同平台

（1）政府通过整合现有的职业教育资源，建设职教集团，将不同类型和层次的职业教育机构有机整合在一起，形成资源共享、优势互补的职教发展体系。职教集团可以通过统一管理、统一规划、统一培训等方式，提升职业教育的整体水平和影响力，推动职业教育与产业发展的深度融合。

（2）加强职业教育与产业需求的对接。政府可以组织开展产业需求调研，深入了解各行业的用工需求和技能要求，指导职业教育机构调整专业设置、更新教学内容，使之更加贴合产业需求，同时，政府可以鼓励企业参与职业教育的课程设计、实践教学等环节，提高学生的实践能力和就业竞争力，实现职教与产业的良性互动与融合。

（3）职业教育集团和政府、学校、企业协同平台的建设将促进学生、教师之间的流动和交流。学生可以在不同院校间进行交流学习，接触不同地区的产业发展模式，拓宽视野，增强综合能力，人才流动和交流将为学生提供更广阔的视野和发展空间，促进人才的全面发展，教师能够通过参与不同学校的培训、学术研究，推动教学方法和内容的创新，提高教师教学水平和教学质量。

4.4 充分利用互联网经济开展创业活动，发挥社会资源在促进高职院校毕业生农村就业创业中的协同作用

（1）打造“互联网+职业教育”助力乡村振兴。电子商务是当今经济发展的重要趋势，也是乡村振兴的重要抓手，借助互联网技术，可以建立在线教育培训平台，为农村学生提供高质量的职业教育资源。通过在线课程、直播讲座等形式，让学生在家就能接受专业知识培训，通过电商培训课程，学生可以学习电商平台运营、营销策略、物流管理等实用技能，了解市场需求和消费者行为，通过互联网+农业产业融合发展，为他们在乡村创业提供有力支持。

（2）设立农村就业信息平台，整合各类就业信息资源，为高职院校毕业生提供及时的就业信息和创业机会，通过互联网平台，学生可以便捷地了解农村就业市场需求，找到适合自己的岗位或创业项目。建立技术创新孵化平台，利用互联网技术支持农村学生进行科技创新和创业，提供技术资源、导师指导和资金支持，帮助学生将创新想法转化为可行的商业项目，推动乡村经济发展。

（3）建立智慧农业产教融合共同体。利用互联网技术，建立智慧农业技术培训平台，为农村学生提供相关技术知识和实践操作培训。通过在线课程和虚拟实训，帮助学生掌握现代农业技术，提高生产效率和质量。建立智慧农业产教融合实践基地，将学校教学资源与农业生产实践相结合。学生可以在实践基地中学习农业管理、智能设备操作等技能，通过实践掌握农业生产的全过程，为未来的农村就业创业做好准备。政府在农村地区建立创业孵化基地，提供场地、设施、资源支持等，吸引各方资源参与，包括企业、投资机构、行业协会等，为创业者提供全方位的支持和服务，同时，基地可以组织创业培训、创业比赛、创业沙龙等活动，帮助高职院校毕业生提升创业能力，拓宽创业视野，为高职院校毕业生在农村创业提供良好的创业环境。

（4）学生创业者开展智慧农业创新项目，建立智慧农业产业生态圈，整合农业生产、科研机构、企业和农民合作社等资源，形成产教研深度融合的合作模式。通过互联网技术，实现信息共享、资源互补，促进农村产业经济的协同发展，通过互联网平台发布项目需求和招募合作伙伴。政府、企业和社会资源可以在项目孵化、技术支持、资金投入等方面提供支持，共同推动智慧农业产业的发展，促进农村经济的升级转型。

5 结语

本研究旨在探讨，在乡村振兴战略的背景下，如何促进高职院校毕业生到农村就业创业，为乡村振兴提供人才支持与动力。乡村振兴战略下，高职院校毕业生在农村就业创业面临着诸多问题，包括乡村缺少创业项目与机会、职业教育与产业发展不匹配、产教融合力度不够等。这些问题制约了高职院校毕业生在农村就业创业的积极性与效果，也制约了乡村振兴的进程。本研究提出了一系列对策建议，包括强化创新创业的实践能力培养、加大对乡村产业经济的关注、充分利用互联网经济等。研究为推动乡村振兴、促进农村经济发展提供了重要参考，同时也为未来相关研究提供了新的思路与方向。

本文系鄂州市社科应用研究课题“职业教育服务乡村振兴的行为机理与实践模式研究——以鄂州市为例”研究成果，课题编号：017。

（作者单位：长江职业学院）