浅谈劳动教育在高职院校思想政治理论课教学中的渗透

随着教育改革的不断深入，劳动教育被赋予了新的教育使命，将劳动教育渗透进思想政治理论课教学中，进一步实现理论与实践的有机结合，着力培养学生的全面素质和创新能力，是顺应时代发展变化的必然之举。本人通过分析劳动教育渗透到思政理论课教学中的必要性，进而根据当前面临的挑战和困难，提出了六条具体实施策略：案例引入、实践活动、专题讨论、项目制学习、成果展示以及评价反馈，以期实现劳动教育的有效渗透。旨在通过这些策略的实施，促进学生全面发展，为高职院校培养出具备良好职业道德、实践技能和创新能力的高素质技术技能人才。

随着社会主义现代化建设的不断推进，社会对技术技能人才的需求日益增长，这也对高职教育提出了新的要求。高职院校的思想政治理论课教学作为培养学生职业道德、职业技能和综合素质的重要平台，承载着引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的使命。将劳动教育渗透到高职院校的思想政治理论课教学中，不仅是对传统教学模式的创新，更体现了时代价值、科学内涵。因此，探索高职院校思想政治理论课中劳动教育的有效渗透策略，是提高学生思想水平、政治觉悟、实践技能的重要途径。

1 劳动教育的意义与重要性

1.1 劳动教育的意义

劳动教育在当代教育体系中扮演着至关重要的角色，其意义不仅在于传授技能和知识，更在于塑造学生的价值观和世界观。第一，劳动教育是实现个人全面发展的基础。通过参与劳动，学生能够培养独立思考和解决实际问题的能力，这些能力在他们的成长过程中具有不可替代的作用。同时，劳动过程中的体验和实践有助于学生理解社会运行的基本规律，增强他们对社会的认知和理解。第二，劳动教育是培养学生的责任感和集体主义精神的有效途径。在共同劳动的过程中，学生不仅能够学会协作和相互支持，而且能够体会到个人对集体的贡献以及集体对个人成长的重要性。这种体验有利于培养学生的社会责任感，使他们在未来的学习和工作中能够更好地融入社会，为社会的发展做出贡献。第三，劳动教育是激发学生创新精神和实践能力的重要载体。以劳动教育为突破口，推出更丰富的劳动教育理论和更具实效的劳动实践成果，大力弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神，助力培养能担负起民族复兴大任的时代新人。

1.2 劳动教育的重要性

全国劳动模范和先进工作者表彰大会强调：“把劳动教育纳入人才培养全过程，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。”在全面提高国民素质、培养创新人才的大背景下，劳动教育通过让学生参与实际劳动，使其在实践中学习和成长，从而达到培养学生综合素质的目的。另外，劳动教育对于促进学生身心健康发展也具有不可替代的作用。在参与劳动的过程中，学生不仅可以锻炼身体，增强体质，还能通过完成劳动任务获得成就感和满足感，有助于提高自我效能感，促进心理健康。再者，通过劳动教育课程普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知识，经历必要的实践体验，可以极大地培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、敬业精神和创新精神，帮助他们树立正确的世界观和价值观，促进社会的公平和谐发展。

2 高职院校思想政治理论课的教学现状

高职院校思想政治理论课在培养学生的思想政治素质、提高社会责任感和法治意识方面发挥着不可替代的作用。然而，当前这一教学领域仍面临一些挑战和困境。首先，传统的教学模式较为普遍，课堂教学多依赖于讲授，较少采用讨论、互动等方式，这导致学生在学习过程中容易感到乏味，缺乏积极参与和深入思考的动力。学生的学习主动性和创造性未能得到充分激发，对知识的理解和吸收往往停留在表面。其次，思想政治理论课与学生的实际生活和未来职业发展的联系不够紧密，使得部分学生难以深刻认识到学习该课程的现实意义和长远价值，从而影响了学习的积极性和效果。学生往往将其视为应付考试的必要任务，而非深化理解、提升素质的过程。

随着信息技术的迅猛发展，学生获取信息的渠道更加多样化，他们的思想观念也更加多元，这对思想政治理论课教学提出了更高要求。即如何在尊重学生思想多元的基础上，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。高职院校思想政治理论课教学应如何在内容、方法和形式上进行创新和优化，以便更好地适应新时代教育发展的需求，这也是提升高职思政课教学实效性的关键之举。

3 劳动教育渗透高职院校思想政治理论课的必要性分析

思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。通过丰富思政“第一课堂”的教学内容，依托社会“大课堂”载体建立劳动教育实践基地，将思想政治教育理论教学与实践教学紧密结合，为开展劳动教育提供内生动力。首先，在理论学习与实践劳动的结合中，学生不仅能将所学知识应用于实际，还能在解决问题的过程中激发创新思维，为未来的职业生涯奠定坚实基础。其次，通过参与各类劳动活动，学生能够亲身体会到劳动的价值，从而培养敬业精神和对社会的贡献意识。此外，劳动教育还有助于加强学生的团队协作能力。将劳动教育渗透到思想政治理论课中，能够使学生深刻理解劳动的社会意义和文化价值，从而在思想上重视劳动，在情感上尊重劳动，在行动上积极参与劳动，真正做到学以致用，学用结合。劳动教育的渗透不仅是高职院校思想政治理论课教学创新的需要，更是培养高素质技术技能人才、适应社会发展需求的内在要求。

4 劳动教育渗透高职院校思想政治理论课面临的主要挑战与困难

4.1 学生认识上的局限

许多学生认为思想政治课就是“‘洗脑’课”“政治说教课”或“纯粹的意识形态教育课”，认为课程很“水”，是没什么实用性的“虚课”。这种认识导致学生忽略了思想政治课是一门培养学生社会主义核心价值观和道德素养的重要课程。而劳动精神作为中国精神的重要组成部分，恰恰反映了社会主义核心价值观。部分学生将劳动教育视为低层次、低技能的体力劳动，缺乏对劳动教育深层次意义的认知。这种认识上的局限导致学生对参与劳动教育的积极性不高，认为这与他们的专业学习和未来职业发展关系不大，学生难以从理论和实践中体会到劳动的真正价值。

4.2 教学资源的不足

实施劳动教育需要丰富的教学资源，包括适宜的劳动场所、必要的劳动工具和设备以及专业的指导教师。然而，当前很多高职院校在这些资源的配备上存在不足，无法提供足够的条件支持劳动教育的有效开展。例如，学校可能缺乏设备完善的实训基地，或是专业指导教师不足，这些因素都限制了劳动教育的实施效果，使得理论与实践难以有效结合。

4.3 教学模式的单一

传统的思想政治理论课教学模式较为单一，主要以课堂讲授为主，缺乏与劳动实践相结合的教学内容和方法。这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，也不利于学生对劳动教育理念的深入理解和实践能力的培养。教师在实施劳动教育时面临着如何创新教学方法、如何将劳动教育有机融入课堂教学的挑战。

4.4 教育评价体系的滞后

现有的教育评价体系主要关注学生的知识掌握程度和技能水平，缺乏对学生劳动态度、劳动技能和创新能力等方面的评价机制，使劳动教育的成果难以得到有效的认可和激励。这种评价体系的滞后不仅影响了学生参与劳动教育的积极性，也制约了劳动教育成效的全面评估和持续改进。

5 劳动教育在高职院校思想政治理论课教学中的渗透策略

5.1 案例引入，提升认知

在高职院校思想政治理论课的教学中，渗透劳动教育的有效策略之一是通过案例引入，提升学生对劳动教育重要性的认知。这种策略通过将具体、生动的实例融入教学内容，让学生在具体情境中理解劳动的价值，激发他们对劳动教育的兴趣和认同。

例如，在讲授关于社会主义核心价值观和职业道德的课程中，教师可以以“焊接工艺师张海的故事”作为案例引入。张海是一位技艺高超的焊接工，他通过不断学习和实践，解决了多项技术难题，为公司赢得了巨大的经济效益和社会声誉。在介绍张海劳动成就的同时，教师重点讲述了他对待工作的认真态度、不断自我完善的精神以及对社会的贡献意识。通过这个案例，学生不仅理解了劳动的社会和经济价值，更重要的是，感受到了劳动者精神面貌的魅力和职业道德的重要性。这种案例引入的方式，使得原本抽象的理论知识变得具体化、生动化，更易于学生理解和接受。随后，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己或身边人的劳动故事，以及这些故事对他们的启发和影响。通过这样的互动交流，学生能够从同伴中获得更多关于劳动的正面认知和感受，进一步提升了他们对劳动教育的认知水平。

此外，教师还利用这个案例引导学生思考在自己未来的职业生涯中，如何将职业道德和社会责任感融入日常的工作中，如何通过自己的劳动为社会做出贡献。这种教学方法不仅让学生在思想政治理论课中学到了劳动教育的重要性，更激发了他们将所学知识应用于实践，积极参与劳动的动力和信心。

5.2 实践活动，增强体验

在高职院校思想政治理论课的教学中，全面推进课外实践教学，将“理论大智慧”融入“现实历史故事”，打造“行走的思政课堂”也是劳动教育渗透思政政治理论课的有效策略之一。建议每个班级每学期至少开展一次党建馆、档案馆、革命烈士纪念馆等红色资源场馆现场教学活动。同时积极探索信息化技术，构建“课内与课外共享、线上与线下并进”现场教学新模式，扩大影响力和受众面。在高职院校思想政治理论课的教学中，通过组织现场教学、实地参观等实践活动来增强学生的劳动体验，让学生亲身体验劳动的过程，理解劳动的意义，从而深化对劳动教育理论知识的理解和认同。让学生在思政小课堂同社会大课堂的结合过程中，认知、探究、感悟、践行育人目标。

例如，在讨论社会主义现代化建设中劳动人民的角色和贡献的课程时，教师可以组织一次“走进工厂”的实践活动。把学生带到当地一家制造企业，亲身体验了一天的生产线工作。通过一天的沉浸式体验，学生不仅学习了基本的操作技能，更重要的是通过与工人的交流，了解到了他们在工作中所面临的挑战、所付出的努力以及所体现的职业精神。通过这样的实践活动，学生对劳动人民的尊重和感激之情有了更直观的体会。他们也能在反思中认识到，每一份工作都值得尊重，每一位劳动者都是社会进步的推动者。这种体验对于学生而言是一次宝贵的学习机会，使得他们在感受劳动的辛苦的同时，也体会到了劳动带来的成就感和满足感。此外，教师在实践结束后还可以引导学生撰写体验报告，分享他们在实践活动中的所见、所感和所思。在课堂上，鼓励学生就自己的体验进行分享，充分讨论劳动在个人成长和社会发展中的重要作用。

这种以实践为基础的讨论，可以最大程度加深学生对劳动教育理论的理解，同时也能增强他们将理论知识应用于实际生活的能力。

5.3 专题讨论，深化理解

在高职院校思想政治理论课的教学中，也可以采用专题讨论的方式来深化学生对劳动教育的理解。通过组织针对性的讨论，学生可以在交流中拓展思维，深化对劳动教育重要性的理解，并增强实践意识。

例如，在探讨“新时代劳动观念与青年责任”的专题时，教师可以事先布置相关的阅读材料，包括关于新时代劳动价值观的理论文章、劳动典型的事迹介绍等，并要求学生围绕材料进行思考，准备自己的观点和论据。在课堂上，学生围绕几个核心问题开展讨论，如“新时代对青年的劳动观念有哪些要求？”“作为高职院校学生，如何在学习和生活中践行正确的劳动观？”“劳动教育在个人成长中扮演着怎样的角色？”等，学生积极发言，分享自己的理解和体会。一方面，通过讨论，学生认识到劳动不仅是实现自我价值、促进社会进步的重要途径，更是每个青年应尽的责任和义务。另一方面，学生还探讨了如何将劳动教育融入日常学习生活中，如参与社区服务、开展科技创新项目等，将理论与实践相结合。教师在讨论过程中适时引导，帮助学生深化对劳动教育理论的理解，指出劳动教育不仅要培养学生的劳动技能，更要培育学生的劳动态度和价值观。通过这种互动式的学习方式，学生们不仅在认知上对劳动教育有了更深刻的理解，而且在情感上也更加认同劳动的重要性。

通过专题讨论，高职院校的思想政治理论课教学有效地促进了学生对劳动教育重要性的深入理解，增强了他们的实践意识和责任感，为培养具有社会责任感和创新精神的高素质技术技能人才奠定了坚实基础。

5.4 项目制学习，促进应用

在高职院校思想政治理论课的教学中采用项目制学习的方式，能有效促进劳动教育的应用，帮助学生将理论知识转化为实践能力。这种教学策略通过让学生参与具体的项目活动，体验劳动过程，深化对劳动价值和意义的理解，同时培养解决实际问题的能力。

例如，在“社会服务与责任实践”这一专题讲授时，可以将学生分成若干小组，每组需要选择一个服务社区的项目，如环境美化、敬老爱幼、文化宣传等，然后制定实施计划，分工合作，完成项目任务。在这一过程中，学生不仅要运用所学的思想政治理论知识分析项目的社会意义，还要实际参与到劳动中，体验劳动的过程和成果。以之前项目制活动中的一个小组为例，他们选择的项目是为社区老人举办一场健康讲座并陪伴他们进行体育锻炼。学生首先调研了社区老人的需求，然后联系了医疗专家和体育教练，最后成功组织了一场健康活动。在这个过程中，学生既体现了服务社会的责任感，又实践了团队合作和组织协调的能力。采用项目学习法，建议项目结束后让每个小组撰写项目报告，并在课堂上分享他们的项目经验和体会。

这种反思和分享，不仅加深了学生对劳动教育意义的理解，更重要的是，使他们能够将理论知识与实践活动相结合，增强了解决实际问题的能力。

5.5 成果展示，增强自信

在高职院校思想政治理论课的教学中，引入成果展示环节，是深化劳动教育，增强学生自信心的有效方式。通过将学生在劳动教育过程中的学习成果、创新项目及实践活动成果进行展示，不仅能让学生感受到劳动的价值和意义，还能极大地提升他们的成就感和自信心。

例如，在“创新创业”专题学习时，教师可以向学生展示“互联网+”创新创业大赛、暑期三下乡、“百千万工程”突击队等活动成果，鼓励大学生投身基层，修身养性，树立服务社会的思想意识。鼓励学生围绕劳动教育主题，设计并实施各自的创新项目，项目内容涵盖了社会服务、技术创新、文化传播等多个领域。完成项目后，结合创新创业大赛等要求，以赛促教，组织一场成果展，邀请了学校领导、教师及学生家长作为观众，给予学生一个展示自己劳动成果的平台。以之前展示活动中的一个团队为例，他们展示了他们设计的一款IP文创产品，该项目旨在打造非遗文化新名片，探索“文化+电商”赋能乡村的新模式。学生从构思、设计到实物制作的全过程亲力亲为，产品得到了当地政府和村民的认可，达到了社会实践的效果，践行了百千万工程“精准服务、长期结对、持续攻坚”的工作理念。

通过这种成果展示，不仅为学生提供了展示自我、增强自信的机会，还起到了示范带头作用，有效激励了其他同学的基层服务意识，有力推动了劳动教育在高职院校的深入开展。

5.6 评价反馈，指导进步

在高职院校思想政治理论课教学中，设置评价反馈环节，对学生的劳动教育成果进行及时评价和指导，是促进学生进步、提高教学效果的重要举措。通过评价反馈，可以发现学生存在的问题，及时给予指导和建议，帮助他们不断提升自我，实现个人成长。

例如，在“社会实践与思想政治理论”专题中，某小组开展了一项以“助人为乐”为主题的社会实践活动。在活动结束后，老师组织了一次集中的评价反馈会议，让学生们对自己的表现进行自我评价，同时也邀请了老师和同学们就每个小组的表现进行评价和讨论。在评价反馈会上，老师对每个小组的表现进行了综合评价，并针对每个小组提出了具体的改进建议。比如，对于一个志愿服务活动，老师指出了其中存在的组织不够严谨、服务内容不够具体等问题，并建议学生们在下次活动中加强前期策划和组织，提前做好准备工作。此外，同学们也就彼此的表现进行了评价和交流，分享了各自的心得体会和改进意见。通过这次评价反馈会，学生不仅对自己的表现有了更清晰的认识，也学会了倾听他人的意见和建议，从而更好地指导自己的进步和成长。

评价反馈不仅是对学生学习成果的客观评估，更是一种教学过程中的有效指导和引导。通过及时的评价反馈，能够发现学生的不足之处，帮助他们更好地理解和掌握课程内容，实现个人素质的全面提升。

6 结语

综上所述，在高职院校思想政治理论课教学中渗透劳动教育是提升学生思想政治素养和实践能力的重要途径。本文根据劳动教育的多元化特征，提出了一系列在思政课教学中的渗透策略，并通过实例展示了它们的具体应用。进一步阐述了高职院校应进一步创新思想政治理论课教学模式，在实践、分享、讨论等多元教学方式协同中实现全方位创新，促进劳动教育与思政教育有机融合，助推高校完成立德树人的根本任务。同时，教师也要不断总结和完善教学策略，将育人理念落到实处，助力培养具备良好职业道德、实践技能和创新能力的高素质技术技能人才、德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

本文系湛江市哲学社会科学2023年度规划项目“‘三化三大’发展思路下湛江高职院校劳动教育的实践路径研究”的阶段性成果，批准号：ZJ23YB114。

（作者单位：湛江幼儿师范专科学校）