信息技术在幼儿园语言教学中的有效运用

伴随着现代教学观念的不断优化升级，人们的学习教育意识开始强化。教师可以利用信息技术，融入动画教学要素，激发幼儿学习兴趣；创设趣味教学情境，激活幼儿创新思维；开展声画并茂教学，提高语言表达能力；多方感受语言环境，激发幼儿美好情感；依托信息技术工具，加强师幼沟通联系；设置语言教学问题，保障语言教学质量；构建丰富想象空间，开拓幼儿想象思维。

信息技术在幼儿语言教学中的有效运用，可以使得教学内容以更加有趣、生动的方式呈现出来。吸引幼儿自主参与课程探索的兴趣，提高整体教学的质量水平。作为新时代的教学工作者，教师不仅需要掌握幼儿基础知识的讲授方法，更应当不断提升自身的信息技术素养，结合时代发展趋势进行具体幼儿园语言教学的趣味开展。让幼儿可以在丰富多彩的信息化教学模式中更好地进行语言技能的练习，提高课堂参与程度，使其获得语言表达以及情感感知能力的提升，实现自身全面发展的教学目标。

1 信息技术在幼儿园语言教学中有效运用的必要性

1.1 有利于弥补传统语言教学的缺陷

将信息技术融入幼儿园语言教学过程中，有利于弥补传统语言教学的缺陷。在传统的语言教学中，教师会通过设计语言对话的方式，引导幼儿进行模仿对话。整个学习过程较为枯燥，无法激发幼儿深度探索学习的兴趣。将信息技术融入教学过程中，可以利用先进的电子设施以及教学工具进行教学课堂的丰富与优化，为幼儿的快乐探索学习提供保障。幼儿在自主探究学习的过程中可以获得多种情感体验，有利于开阔幼儿眼界。

1.2 有利于减轻教师巨大的心理压力

将信息技术融入幼儿园语言教学过程中，有利于减轻教师巨大的心理压力。处于幼儿阶段的儿童正处于身心快速发展的阶段，教师需要花费较多的时间与精力进行课前准备，选择符合幼儿发展需求的学习资源，帮助幼儿获得语言能力的提升。在信息技术不断融入教学课堂时，教师可以根据幼儿的实际需求随时进行教学内容的拓展与学习资料的整合。在减轻工作负担的同时，增强课堂教学的乐趣，使幼儿获得良好的参与感受。

1.3 有利于增强幼儿表达和理解能力

将信息技术融入幼儿园语言教学过程中，有利于增强幼儿表达和理解能力。在幼儿语言教学过程中，教师可以利用信息技术营造趣味生动的学习情境，使其可以从理解的角度进行语言知识的探索，利用信息技术丰富自己的认知，拓展幼儿的生活经验，使其可以获得丰富的语言素材，实现自身语言表达以及沟通交流能力的提升。

1.4 有利于提升幼儿园语言教学活力

将信息技术融入幼儿园语言教学过程中，有利于提升幼儿园语言教学活力。处于幼儿阶段的儿童心智尚未发展成熟，培养其良好的语言学习兴趣，可以使得幼儿更好地掌握语言表达的方式，并获得自身全面素质的显著提升。将信息技术融入语言教学中，教师可以将传统的文字教学以及课本教材运用视频播放、图片展示等方式进行直观呈现，从而提高整体教学的活力，实现高效教学课堂的优化升级。

1.5 有利于提升幼儿的语言感知能力

将信息技术融入幼儿园语言教学过程中，有利于提升幼儿的语言感知能力。对于幼儿来说，语言知识的掌握较为困难，中华文化博大精深，汉字作为语言表达的重要元素，需要幼儿对其含义形成深刻的理解与掌握，从而达到有效学习的教学目标。为了强化幼儿的理解能力以及参与兴趣，教师应当根据幼儿的语言掌握情况以及个人表达意愿进行教学创新，使其可以在不断练习的过程中，获得正确的认知。利用信息技术让幼儿可以在丰富的情感氛围中掌握具象化的语言表达，实现自身语言表达以及文化素养的显著提升。

2 信息技术在幼儿园语言教学中有效运用应当注意的问题

2.1 教学内容与手段存在不匹配的现象

信息技术在幼儿语言教学中的有效应用虽然可以为幼儿的全面发展提供便捷条件，但是其中的不良信息以及无用信息也会对幼儿的健康成长起到一定的影响。由于教师信息技术水平还未完善，在进行具体教学方案设计时，会出现教学内容与手段存在不匹配的现象。由于对现代化语言教学模式的片面了解，从而导致幼儿无法获得良好的课程参与感受。

2.2 教师教学过程中过度依赖信息技术

将信息技术引入到幼儿园语言教学中可以减轻教师的教学压力，但如果一味地依赖信息技术进行语言教学，会导致教学课堂空有其表，幼儿很难获得自身素养的显著提升。就现阶段的幼儿园语言教学来看，部分教师将信息技术作为开展教学设计的主要手段，完全忽视了幼儿的实际参与感受，从而导致教学内容与学习需求不相符，无法使高效教学课堂的形成与发展。

2.3 教师缺乏信息技术的良好应用能力

不同的教师对于信息技术教学的接受能力有所不同，幼儿园管理人员应当注重提升教师的信息技术水平以及信息技术素养，使其可以树立正确的教学意识，从而实现高质量教学课堂的有效构建。在幼儿园日常教学过程中，教师需要总结教学经验，完善自身的教学模式。让幼儿可以在良好的教学氛围中学习知识，锻炼自己的语言表达能力，实现教学课堂的顺利开展。

3 信息技术在幼儿园语言教学中有效运用的具体策略

3.1 科学运用信息技术，帮助幼儿理解知识

相较于传统的语言教学来看，将信息技术应用于幼儿园语言教学过程中，可以激发幼儿的兴趣偏好，从而使其更好地投入到语言练习以及情感理解的状态，在掌握语言知识的同时，获得良好的参与感受。作为新时代的教学工作者，幼儿教师应当意识到信息技术对于提高教学质量水平的重要性。充分发挥信息技术的教学优势，帮助幼儿在良好的学习氛围中更好地理解语言知识，并获得语言表达以及沟通交流能力的提升。在幼儿园语言教学的过程中，教师应当鼓励幼儿积极参与到自主表达以及互动交流的过程中，加深自主探究学习的意识，获得语言表达以及语言应用能力的提升。

在进行语言教学时，教师应当为幼儿挑选具有教育价值的阅读文本内容。利用信息技术开展拓展阅读，使得幼儿可以在理解的基础上完善自己的语言系统，进而实现自身核心素养的显著提升。例如，在一篇寓言故事中这样写道：“在万物复苏的春天里，小动物们开始逐渐活跃起来。小狐狸建了一个又大又漂亮的木头房子，并为其涂上五颜六色的颜料，小兔子、小松鼠都被吸引了过来，大家开心地在院子里玩耍……”幼儿通过对文字的阅读，很难直观地感受到故事中的人物情感以及发展脉络。教师需要借助信息技术的方式，引导幼儿根据文字描绘进行房子外观的填色。引导幼儿积极参与到角色对话中，将自己置身于故事情境中，并进行充分的想象和实施配音。教师利用丰富多彩的图片展示以及趣味配音实践的方式，帮助幼儿加深学习印象，从而更好地理解故事内容，并获得语言表达以及创新思维的形成。

3.2 融入动画教学要素，激发幼儿学习兴趣

幼儿阶段的儿童有着丰富的想象力，结合幼儿身心特征所开展的教学质量较高。教师应当借助信息技术进行教学设计，将动画教学要素进行有效融入，激发幼儿的学习兴趣，提高整体的语言教学质量以及效率。兴趣是激发幼儿自主参与学习探索的动力，培养良好的语言学习兴趣，有利于将幼儿带到更加高效的教学氛围中，从而促使其获得全面发展。对于幼儿来说，将语言文字知识转化为动态动画视频内容具有积极的影响作用。幼儿在参与动画学习的过程中，可以接触到较为丰富的图片以及绘画内容，在新奇多变的教学环境中更好地理解语言的魅力。

例如，在学习儿歌《美丽的大海》时，教师可以引导幼儿思考：“孩子们，你们见过大海吗？知道大海里有什么吗？”然后，利用信息技术将奇妙美丽的海洋世界通过动画的形式呈现出来，带给幼儿更加直观的参与体验感。幼儿在观看动画视频时，可以感受到具有色彩美的海底世界。从而激发对儿歌的学习兴趣，实现自身学习积极性的提升。在进行动画教学要素挑选时，教师需要结合歌词中出现的“白色浪花、蓝色海水、小小海鸥、小飞鱼、大鲸鱼”等事物。保障动画教学素材与实际教学内容之间存在密切的关联关系，从而提高趣味教学的有效性。在进行动画播放时，教师需要注重音乐的合理融入，使得幼儿可以获得置身于大海的真实感受，对大海的形象形成更为深刻的理解与认识。久而久之，幼儿在视听结合的动画教学中，可以获得丰富的学习体验感。

3.3 创设趣味教学情境，激活幼儿创新思维

在幼儿园语言教学中应用信息技术进行教学情境的创设，需要教师结合幼儿的发展规律进行教学创新。使其可以在课堂上获得新奇的参与感受，激发其自主参与的意识，提高想象力以及创造力。在传统的教学模式中，语言教学的形式较为枯燥单一，无法激发幼儿的学习探索欲望。将信息技术融入语言教学中，可以使得整体的语言学习氛围更加活跃。幼儿可以在真实有趣的教学氛围中获得内在学习动力的提高，从而获得认识IbQPeeGr+DxnhEOnCBmTsQ==事物以及感知情感能力的提升。为了进一步提高幼儿的语言表达能力，教师需要结合具体的语言学习内容进行教学课堂的优化升级。采用多样化、丰富化的教学手段进行具体教学方案的设计，帮助幼儿打开思路，获得自身语言素养的显著提升。

例如，在围绕着《家》这首诗歌进行语言教学设计时，教师需要借助信息技术呈现有关动物生活习性的视频动画——小鸟在天空上快乐地飞翔、小羊在吃青草、小马在宽阔的草原上奔跑、蜜蜂在辛勤地采蜜……通过动物视角向幼儿展示大自然的美好，实现教学的拓展与延伸。“家”这一概念是具体的、形象的，并不是一个抽象的概念。教师需要借助信息技术进行教学的拓展延伸，让幼儿在真实的教学情境中更好地感受家的温度，从而获得自身情感感知能力的提升。为了进一步强化幼儿对于“家”的概念，教师需要引导幼儿思考：“小鸟的家在哪里？”“小羊的家在哪里？”“小马的家在哪里？”“小蜜蜂的家在哪里？”激活自身对于《家》这一主题语言的认知，强化自己对“家的概念”的理解程度。教师可以引导幼儿结合以上的句式进行自主创作，例如，奇妙的海洋是鱼儿们的家、茂密的丛林是猴子的家等等。

3.4 开展声画并茂教学，提高语言表达能力

受到多种因素的影响，幼儿在参与语言学习的过程中会呈现出一定的差异性。为了帮助幼儿获得良好的课程参与感受，需要结合幼儿的性格特征进行针对性教学设计。性格较为内向的幼儿，不敢于表达自己的看法，性格较为外向的幼儿，与人交往更为从容。教师需要根据幼儿的语言表达强弱进行具体教学方案的设计，利用多种教学工具进行教学设计，从而提高整体教学的质量与效率。为了吸引幼儿更好地参与课程探究，教师需要借助静态图片以及动态动画相结合的方式，设计趣味教学情境，让幼儿在充满艺术与音乐的氛围中进行自主探究以及语言交流。

例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的故事讲述中，教师应当引导幼儿思考：“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到过哪些人？最终它找到妈妈了吗？”“如果没有找到妈妈，它应该怎么办？”通过设置思考问题的方式，激发幼儿深度思考的兴趣。幼儿会带着问题更好地进入到故事阅读思考的过程中，从而获得阅读理解能力以及综合素养的提升。在进行故事思考时，幼儿可以根据静态的图片进行思考与观察，但这种教学方式很容易导致幼儿出现思维疲倦。为此，教师需要采用动静结合的方式进行趣味教学引导，将动画视频引入到语言学习的过程中，刺激幼儿的视听感觉，使其可以更好地感受“小蝌蚪找妈妈的艰辛过程”，从而获得情感感知能力的提升。教师需要引导幼儿结合相应的教学问题进行教学思考，在特定的语言情境中掌握语言表达的魅力，实现自身语文综合能力的提升。

3.5 多方感受语言环境，激发幼儿美好情感

处于幼儿阶段的儿童正处于身心快速发展的关键时期，教师需要采用具有趣味性的教学手段营造良好的语言学习环境，带领幼儿多方感受语言表达的方式，实现自身全面发展的教学目标。教师可以带领幼儿积极参与到优美诗歌的欣赏过程中，提高其语言理解的能力。但在传统的诗歌欣赏学习过程中，幼儿无法完整地感受到诗歌所要传递出来的情感与意境，会影响幼儿的学习体验感。将信息技术融入幼儿语言教学中，可以使得教学内容更加生动有趣，从而激发幼儿的美好情感，使其获得良好的语言学习感受。

例如，在欣赏《秋天》这首散文诗歌时，教师需要利用信息技术将秋天的景象运用声情并茂的形式呈现出来。让幼儿可以更加直接去感受一片片枫叶落在地上的凄凉，以及果实累累的丰收景象。一直以来，幼儿的生活经历较少，对于四季的认知只停留在基础的事物表象，无法共情四季所传递出来的情感。为了提高教学质量，教师可以通过开展《秋天》散文诗歌的鉴赏，帮助幼儿进入到秋日景象中，从而获得良好的学习效果。在进行教学资料整合时，教师需要根据诗歌中对于秋天的描写进行视频设计。将一幅落叶如彩蝶飞舞的美丽景象进行动态呈现，激发幼儿的审美能力以及艺术素养。当幼儿被美丽的教学情境所吸引时，其内在的真实情感就会得以激发，从而获得思维品质的显著提升。

3.6 依托信息技术工具，加强师幼沟通联系

在现代化的教学模式中，教师应当采用信息技术教学工具营造自由开放的学习环境，让幼儿在良好的学习氛围中进行语言学习。结合幼儿的兴趣偏好进行趣味教学活动的开展，给予幼儿充分的理解与尊重，充分调动自主学习的积极性。在平等的师幼交往过程中，幼儿可以获得身心的放松，从而以更好的状态进入到学习氛围中，并实现自身语言能力的提升。

例如，在学习《花房子》一文的过程中，幼儿由于缺乏生活经验以及学习阅历，无法对种子慢慢发芽以及成长的过程形成较为全面的认知。教师应当借助信息技术手段营造和谐开放的学习氛围，让幼儿可以发自内心地参与到《花房子》的学习探索中，并在互动交流的过程中，获得语言表达能力的提升。为了拉近师幼之间友好关系的建立，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。教师需要依托于信息技术工具，随时随地地与幼儿进行互动交流，将种子发芽成长的全过程通过动画视频的形式进行播放。帮助幼儿更好地理解植物的成长条件，更好地完成教学计划。通过动画播放，幼儿可以对《花房子》形成明确的认知，并对故事中的主人公产生情感共鸣，有利于提升自身的文化理解以及文化感知能力。幼儿在感受到教师亲切的关怀后，会更愿意参与到语言表达中，从而实现整体教学质量的提高。

3.7 设置语言教学问题，保障语言教学质量

在现代幼儿园教学活动中，幼儿语言能力的显著提升离不开信息技术的支持与保障。教师应当在开展语言教学方案设计时，设置语言教学问题，保障整体教学的质量水平。作为新时代的教学工作者，教师不仅需要具备丰富的知识储备，还需要具备与时俱进、开拓创新的先进理念，积极探索教学新思路，帮助幼儿更好地进行语言探索。为了提高整体的教学效果，教师需要借助信息技术进行教学方案的设计，结合幼儿的兴趣偏好进行语言教学。利用信息技术的图片展示以及动画视频进行趣味教学课程的开展，并通过设置语言教学问题的方式，吸引幼儿朝着正确的方向进行思考，增强自己的语言理解以及语言表达的能力。

例如，以进行“汉字的学习——山”为例，在对汉字进行语言教学时，首先，需要教师利用信息技术将延绵不绝的山脉图片进行展示。帮助幼儿更好地理解“山”这个汉字的具体形态以及演变规律，使其获得文化素养以及观察能力的提升。幼儿在对各个山峰的图片以及视频进行观察后，可以更好地理解汉字的使用方式。为进一步开展教学活动，教师应当引导幼儿思考：“山字的形成是根据具体实物的形象不断演变过来的。那么，还有哪些汉字也是从外观形态演变而来的呢？”教师可以结合幼儿的发展需求进行层层递进教学问题的设计，帮助幼儿通过对视频中人物对话的分析，更好地感知汉字的魅力，并获得语言能力以及创新思维的提升。

3.8 构建丰富想象空间，开拓幼儿想象思维

幼儿阶段的儿童具有丰富的想象力与创造力，教师在进行语言教学活动设计时，应当结合幼儿的实际需求构建良好的教学模式，促使幼儿获得快乐的成长体验。教师应当结合不同幼儿的性格特征进行具体教学方案的设计，减轻幼儿语言能力参差不齐的现象。将信息技术融入实践教学过程中，可以使得幼儿接触到更为丰富的语言环境，从而提高整体教学的质量与效率。教师需要通过信息技术将语言教学内容以动静结合以及声情并茂的方式进行趣味开展，激发幼儿内在的情感感知能力，实现高质量教学课堂的顺利开展。

例如，在学习《小鸡在哪里》的绘本内容时，教师需要引导幼儿结合“蹲”“钻”“站”“躲”等动词进行充分的想象以及猜测。并引导幼儿仔细观察视频中小鸡的运动方式，结合“蹲”“钻”“站”“躲”出现的位置进行真实感受。并组织幼儿在完成知识学习后，积极参与到角色扮演的过程中，营造轻松愉快的游戏学习氛围，提高幼儿自主参与《小鸡在哪里》绘本探究的兴趣。幼儿在扮演《小鸡在哪里》相关人物交流时，可以使得自己的交流能力得以提升。幼儿则需要在完成游戏学习后，充分发挥自己的想象力对后续的故事进行合理猜测，并完成语言表达以及互动交流的学习任务。

综上所述，在幼儿园语言教学中运用信息技术进行具体教学方案的设计符合当今时代的教学发展趋势。教师应当结合幼儿的实际情况进行具体教学模式的调整，使其可以获得良好的课程参与感受。在现代化教学中，应当充分利用信息技术的教学优势，使整体的教学质量与教学效率得以显著提升。幼儿阶段的儿童正处于行为能力以及思维品质快速发展的关键时期，教师需要注重培养其良好的语言表达以及情感感知能力，使其可以获得全面素质的提升。

（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州卓尼县唐尕川幼儿园）