小学语文教学中落实新课标策略探究

在党和政府的正确领导下，我国现代教育在短时间内取得了突破性发展成果，尤其是小学等基础教育，更是迎来了前所未有的进步。在这种情况下，新课程标准应运而生，进一步为小学语文教学工作提供了新的思路和目标，本文根据小学语文教学工作的实际情况，在简单介绍小学语文新课标的基础上，提出开展合作学习、调整教学重点、利用网络资源、转变教学理念等一系列落实新课标要求的具体教学工作策略。

中国特色社会主义现代化建设目前已经初见成效，特别是教育事业更是在短时间内取得了前所未有的阶段性成果，新课标的出现与落实，更进一步提升了我国教育事业发展水平。在这种情况下，结合小学语文教学工作实际情况，积极主动地落实新课标，是每一位教师现阶段工作的重中之重。但是由于传统教学理念和教学方法的影响，目前小学语文教学中落实新课标的效果并不能尽如人意，只有不断对本课题进行深入研究，才能确保小学语文教学工作迎来新的发展。

1 小学语文新课标概述

从小学语文教学工作的实际情况来看，很大一部分教师时至今日仍然沿用着传统的教学方法，教学理念也没有及时进行更新，这导致了一定的教学问题，比如，学生的语文学习呈现浅层化和碎片化的特点，学习的深入程度不足，这影响了学生核心素养的发展与进步，甚至可能影响到学生思维模式的发展，这对学生未来的成长与发展十分不利。实际上，语文这门学科对学生的联想能力和创造能力有一定的要求，但是在传统的教学模式下，学生只能通过死记硬背的方式进行学习，自己的能力很难得到锻炼和提升，核心素养更是无法得到培养。而新课标的出现，在一定程度上解决了上述问题，小学语文教学工作的目标转向了培养学生的核心素养，教师在新课标的要求下，也会更加关注学生对知识点的理解程度和对知识体系的建构能力，在这种情况下，学生未来的成长与发展必定会朝着高质量、高水平的方向发展，这无疑是我国基础教育阶段的又一次跨越式进步。具体来说，相比于传统的教学工作模式，新课标下的小学语文教学更偏重于学生和教师双重发展，这就应结合小学语文教学情况从多个角度出发，有效落实新课标，增强新课标内容和相关条例在小学语文教学中的渗透力度，借此将新课标在小学语文教学中的实际作用有效表现出来。

2 小学语文教学中落实新课标的重要意义

2.1 偏重学生核心素养培养

所谓的核心素养指的是学生在学习过程中形成的、对未来发展有助力的思维和能力，新课标要求教师协助学生理解语文概念、帮助学生把握知识内涵、引导学生理解文章情感，这都能在一定程度上推动小学生核心素养的发展，经过行之有效的引导与教育，学生的语言建构与运用能力、思维能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力都会得到根本性提升。在小学语文教学中有效落实新课标可以对学生语文阅读能力、写作能力、交流能力和其他各方面能力进行有效培养，在多方面支持下有效培养学生语文核心素养。新课标的形成需要学生和教师共同参与，这就应在良好师生互动情况下，在小学语文教学过程中落实新课标，使得学生可以在各方面能力支持下全面参与到小学语文教学当中。改善小学语文教学在现实开展过程中面临的缺陷问题，这对于提升学生语文教学参与程度和相关知识汲取效果有重要作用。

2.2 注重学生的主体地位

新课标对小学语文教学工作的目标、内容、方法等进行了规定，教师需要以调动学生主观能动性为第一要务开展教学工作，这样一来，学生将成为学习的主人，将会以更加积极主动的态度学习和思考，这对于提升学生学习能力和情感价值协同发展水平有不可忽视的重要价值。将新课标融入小学语文教学当中，可以按照学生思维情况和学习状况对小学语文教学内容和实际开展情况做出调整，这就可以保证学生满怀兴趣地参与到小学语文教学当中，针对提高学生在小学语文教学中的主体地位，解决学生在小学语文教学中参与力度低下和自身学习兴趣不足的现象。将小学语文教学主体还给学生，在考虑新课标融入情况的同时改善传统照本宣科教学缺陷。发挥新课标和提升学生主体地位在实际教学中的作用，促使小学语文教学高效开展，使小学语文教学面临的缺陷问题得到有效调整。

2.3 关注新型教学模式的应用

和过去的课程标准相比较而言，新课标首次提出“学习任务群”“大单元教学”等概念，这让小学语文教学工作有了新的参考，教师需要通过对教材内容进行整合、对知识关联进行分析等方式构建新的教学模式，并协助学生进行整体化、系统化的学习，这对于提升学生的学习能力有不可忽视的重要作用。在各项创新模式支持下开展小学语文教学，不仅可以增强学生在小学语文教学中的参与力度，还可以借助创新模式对学生实际学习过程中出现的思维混乱现象展开有效处理。保证相应教学的可行性和实际开展效果。合理应用各类创新模式开展小学语文教学，可以对小学语文教学内容按照单元主题进行合理划分，遵循学习任务群或者大单元教学等概念来调整相关教学缺陷，增强学生对相关教学内容的掌握力度，在优化相关内容情况下按照单元划分情况开展具体教学。促使学生系统地学习各个单元语文知识和相关内容。结合小学语文教材单元主题内容培养学生整体性思维，使各类创新模式在小学语文教学中的实际作用得以彰显。

2.4 有利于教师的职业发展

新课改理念强调教师在教学期间实现自身的职业发展，而结合新课标在语文教学中的落实要求来看，要想提升小学语文教学效果，教师必须主动更新自身的教学观念，不断提升教学组织能力和课堂管理能力，做好教学资源、课程评价、语文作业等方面的优化，以督促教师不断自我精进，最终实现职业发展。在小学语文教师职业发展过程中需要做好各项技能整合工作，突出教学资源在小学语文教学中的作用，在新课标指引下促使教师按照标准流程开展小学语文教学，增强教师和学生在课堂上的互动交流力度，确保学生可以有效掌握教师提出的教学观念。教师也可以按照新课标转变情况向学生布置适当语文作业。使学生可以在做作业过程中巩固已经掌握的语文知识。提高整个班级学生的语文知识学习能力和综合素养，将教师自身职业发展目标全面落到实处。

3 小学语文教学中落实新课标的阻碍

3.1 语文教学理念不当

开展小学语文教学之前没有结合新课标提出的要求规划相关理念，造成相关理念不够合理，缺乏合理理念不仅影响小学语文教学前期准备的合理性，也会造成学生在小学语文教学中的参与力度低下，影响学生实际学习兴趣和相关知识掌握力度。缺乏适当理念也会影响新课标在小学语文教学中的作用，影响学生语文核心素养综合培养效果。教师没有按照新课标理念有效提升学生在小学语文教学中的主体地位，会影响新课标在小学语文教学中的落实程度。

3.2 教学重点难以彰显

新课标下的小学语文教学需要对重难点内容展开有效规划，彰显重难点内容，为小学语文教学高效合理开展提供便利支持。但在小学语文教学前期，教师没有按照新课标融入情况对教学内容和重难点实施合理规划，在小学语文教学过程中没有彰显重难点内容，影响学生对小学语文教学重点和相应内容的掌握力度。这不仅影响小学语文教学效率和学生语文核心素养综合培养效果，还会使新课标在小学语文教学中的融入力度下降，相关教学的可行性和新课标落实效果难以得到保障。

3.3 语文教学资源匮乏

小学语文教学过程中缺乏合理资源支持，不仅影响小学语文教学质量和学生在课堂中的参与力度，也会使新课标下小学语文教学受到影响。并且新课标下小学语文教学需要各种类型网络资源支持，如果缺乏适当网络资源，不仅影响小学语文教学内容规划的全面性和实际教学效果，缺乏符合新课标改革的网络资源也会影响小学语文教学质量。并且网络教学资源匮乏也会影响小学语文教学创新体系规划的可靠性和实际开展效果，小学语文教学中新课标难以落实，导致小学语文教学出现问题。

3.4 学生学习兴趣低下

学生没有按照新课标改革趋势有效学习各项语文知识，不仅影响学生和教师在课堂上的互动交流力度，也会导致学生学习兴趣低下，学生难以按照新课标转变形式和教师指导要求深入学习各项语文知识，加大学生在实际学习过程中出现思维混乱和学习问题的可能性。教师也没有按照新课标提出的要求划分适当学习小组，学生难以在相互合作状况下学习各项知识。影响小学语文教学效率，小学语文教学中新课标的落实程度难以得到提升。

3.5 缺乏合理学习技巧

新课标下小学语文教学需要学生采用适当技巧学习相关知识，学生缺乏合理学习技巧必然导致学生学习水平下降。教师没有按照新课标内容和相关条例指导学生结合自身学习能力对已经掌握的技巧加以调整。造成学生缺乏合理技巧学习语文知识和相关内容。新课标下小学语文教学也难以顺利有效开展。学生对教师提出的学习指导要求不够理解，各方面原因均会对新课标在小学语文教学中落实效果带来阻碍。

3.6 语文作业不够合理

完成阶段教学之后，教师没有结合前期教学内容和新课标渗透情况向学生布置合理的作业，学生完成语文作业的主动性和积极性会受到一定影响。导致学生难以通过做作业来巩固自身掌握的语文知识，不仅影响作业布置和小学语文教学情况之间的关联性，也会造成新课标理念在小学语文教学中的渗透力度下降，新课标下小学语文教学质量难以得到有效提高。

4 小学语文教学中落实新课标的策略

4.1 转变教学理念

《义务教育语文课程标准（2022版）》当中明确提出了教学工作需要与学生身心发展规律相结合，因此在今后的教学工作中，小学语文教师务必要打破传统教学理念的限制和影响，在充分了解学生身心特征的基础上，转变教学理念，探索行之有效的语文教学工作方法。第一，语文教师应摒弃陈旧的教学观。在新课程标准不断落实的今天，过去常见的应试教育思想已经不再具有应用价值，除了会影响学生学习积极性之外，还可能导致学生压力过大等一系列问题，在这种情况下语文教师务必要对学生进行了解，在有效传授小学语文知识的基础上，尽可能提升学生的核心素养水平。另外，不同阶段的学生有着截然不同的学习能力和心理特征，教师应通过分层教学等方式培养学生，使之在因材施教的模式下取得新的进步。第二，语文教师应有意识地尊重学生的主体地位，打破过去教师高高在上的教学思维，尊重和倾听学生的想法，与学生形成亦师亦友的关系，为学生提供学习和生活上的帮助，以此为基础开展教学工作，才能取得事半功倍的效果。换而言之，教师需要认可学生作为一个个体的地位，不断采取措施鼓励学生进行自主学习，使学生的核心素养在自主探索的过程中得到发展。另外，教师还需要充分认识到新时期实践能力对学生发展的重要价值，打破过去以成绩论成败的固有思维，在教学工作中引导学生利用所学知识解决实际问题，坚决以新课标思想为基础开展教学工作，调整课程理念、课程目标和课程内容，为学生营造优质的学习体验。

4.2 调整教学重点

在新课程标准下，尊重学生的主体地位显得格外重要，小学语文教师有必要结合实际工作经验，对过去的教学工作重点进行调整和优化，确保学生能够对所学知识有更深刻的了解。换言之，教师需要对学生的实际学习需求、学习能力等进行了解，并鼓励学生在班会上分享自己的学习体会、遇到的学习难点等，在此基础上重新确定教学工作的重点内容。比如，在过去的教学模式下，教师往往会以教材内容为中心要求学生进行朗读、背诵、抄写等，这样的教学模式虽然也能在一定程度上让学生理解所学内容，但是关于其中的情感变化、逻辑推进，学生往往很难有深入理解。在新课标要求下，教师应着手打破这一困局，在进行授课的过程中，利用多媒体设备等给学生播放事先准备好的影视资料、动画视频、图片音频等，引导学生快速进入学习状态，在此基础上引导学生对文章进行细致分析，着重把握其中的情感变化、情节推进方式等，提升学生对课文的了解程度，而后组织学生进行角色扮演，在设身处地的情况下，引导学生更准确地把握教材的内容和重点信息，为学生提供更有力的支持。

4.3 利用网络资源

语文这门学科本身具有一定的综合性特征，其有着十分深厚的人文气息，其中的许多情感、逻辑都需要学生进行自主感悟、自主了解，尤其是在新课标不断落实的今天，小学语文教师更需要注重学生对文章内容的理解程度，着手培养学生的思维能力与审美情趣。而充分利用网络资源进行教学工作，无疑是达成这一目标的重要手段，教师应以网络资源为基础调整过去的教学模式，还需要引导学生利用网络资源自主获取知识，从根本上提升学生的自主学习能力。实际上，网络资源具有丰富多彩的特征，无论是音频、图像还是文字、视频，都能从网络平台上找到，合理利用网络资源开展小学语文教学工作，能够进一步丰富学生在课堂上的感官体验，这对于提升学生的学习兴趣、激发学生的学习热情有不可忽视的重要价值。比如，在带领学生学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的过程中，很多学生并没有去过小兴安岭，对当地的民俗风情、自然景观缺乏理解，只能在教师语言描述和教材内容的支持下进行想象，很难真正体会到其景色之美，而充分发挥网络资源的积极作用，将提前准备好的小兴安岭的图片、旅游宣传片等播放给学生，无疑能够让学生更加清晰地理解小兴安岭的秀丽之美，这对于调动学生学习热情、保证学生学习效果都有一定的积极作用。

4.4 开展合作学习

在新课标的要求下，学生的主体地位得到了确认和尊重，教师应快速摒弃传统教学思维的影响，充分关注学生的主体性，并鼓励学生主动参与到学习中去，成为学习活动的主导者，而组织学生进行合作学习，无疑是达成这一目标的重要手段。在这个过程中，教师需要认识到不同学生之间的差异，对学生兴趣爱好、学习习惯、知识基础等因素进行充分了解，并考虑到学生在学习能力、思维能力等方面的不同，严格按照组间同质、组内异质的原则对学生进行合理分组，使学生能够在与小组成员合作的过程中实现相互帮助、共同成长。在学习小组确定下来以后，语文教师还需要考虑到小学阶段学生学习能力、思维能力的欠缺，根据不同学生的实际能力与特长指导学生进行组内分工，确保每一个学生都能在小组合作的过程中得到锻炼和进步。更重要的是，语文教师应根据教学目标等对合作学习的内容、任务进行设计，使学生的思维能力得到锻炼，比如，可以为学生提供小组合作思考、讨论、探究等活动目标，使学生能够参与到小组学习中去，提升学生的学习效果。特别需要提到的是，小组合作学习不能够止步于合作完成学习任务，在学生小组讨论结束后，教师还需要利用一部分课堂时间聆听、点评不同小组的讨论成果，并根据教学内容进行适当的引导，使学生的学习效果更上一层楼。

4.5 指导学习技巧

语文是一门基础性学科，保证语文学习质量，是提升学生其他学科学习能力的必然选择，回顾过去的小学语文教学工作可以发现，很多教师都将教学重点放在要求学生死记硬背等方面，这明显不符合新课标的有关要求，影响了学生学习能力的发展，因此在今后的工作中，必须打破这一困局，通过指导学习技巧的方式，保证学生能够拥有更突出的学习能力。语文教师应了解小学生好奇心强的特征，并以此为基础调动学生的积极性，使之参与到自主探究当中去，鼓励学生在自主分析乃至于自主实践的过程中掌握语文知识。比如，在带领学生学习《大自然的声音》这篇课文的过程中，教师除了要将教材内容传达给学生之外，还可以鼓励学生自主实践，利用课余时间走进大自然，亲耳聆听自然的声音、记录自然的声音，这能够引导学生树立实践学习、学以致用的学习习惯，对学生以后学习语文乃至于其他学科都有不可估量的重要作用。

4.6 突出作业趣味

除了上文已经提到过的一系列教学工作要点之外，想要切实落实新课标的有关要求，小学语文教师还需要从课后作业入手进行调整，在传统的教学模式下，小学语文的作业设计往往只有背诵和抄写等形式，这导致学生的主体性被磨灭、学习兴趣大打折扣，最终的学习效果可想而知。而在新课标的要求下，教师应关注学生的情感发展、设计具有趣味性的语文作业，以不影响学生学习积极性为基础，通过作业更好地协助学生进行学习。比如，在带领学生学习《只有一个地球》这篇课文以后，教师应打破过去布置课后作业的习惯，转而要求学生利用课后时间上网查阅温室效应、大气环境保护措施、碳中和等内容，这样一来，学生对本堂课的记忆将会更加深刻、理解将会更加细致，学生的知识面得到拓宽的同时，其自主学习能力也能够得到发展。

5 结语

在新的时代背景下，落实新课标已经成为各个教育阶段工作的新目标，小学阶段的语文教学本身具有重要性，结合小学语文教学工作的实际情况，探索落实新课标的有效措施，是为学生提供优质学习体验、保证教学工作质量的不二之选。除了文中已经提到的开展合作学习、调整教学重点、利用网络资源等策略之外，小学语文教师还需要根据实际工作经验，在不断分析学生学习情况和学习反馈的基础上，对新课标进行深入了解，并进一步探索具有应用价值的新课标落实措施。

（作者单位：来宾市兴宾区教育体育局教研室）