小学语文低段识字中的生活化教学方法实践研究

识字是小学语文教学中非常重要的一环。而在小学语文低阶段，为了激发学生对识字的兴趣，提高他们的学习效果，采用生活化教学方法就显得尤为重要。生活化教学方法通过将识字与学生日常生活联系起来，让学生在真实的情境中学习，既能拉近学习和生活的距离，又能增加学生的学习动力。本文将探讨小学语文低段识字中的生活化教学方法。

生活化教学方法指的是将识字教学与孩子们日常生活中的经验和实际情境相结合。通过将课堂内容与现实生活相关联，可以激发孩子们的学习兴趣和动力，使他们更容易理解和记忆所学的词汇。比如，在教授动物词汇时，可以组织孩子们参观动物园，亲自观察各种动物，并根据观察结果进行识字教学。这样的教学方式能够让孩子们在愉快的氛围中学习，增强识字的乐趣和效果。

1 生活化教学的概念

生活化教学是一种注重将学习与生活经验相结合的教学方法。它强调让学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的综合能力和创新思维。生活化教学是一种新型的教育理念，被广泛应用于现代教育体系中。生活化教学的核心思想是将学习与生活相融合，通过引导学生运用所学的知识和技能解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。生活化教学注重学生的主动参与和实践操作，让学生亲身体验和实践所学内容，使学生在实际生活中学以致用。

活化教学的实施需要教师具备良好的教育观念和教学方法。首先，教师应关注学生的个体差异，因材施教，培养每个学生的特长和潜能。其次，教师应构建一个积极向上的学习环境，鼓励学生积极参与，激发学生的学习热情。最后，教师应注重培养学生的实践能力，提供实际问题和情境让学生进行探究和解决。

生活化教学不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能培养学生的创新意识和创造力。在生活化教学中，学生可以通过实际操作和体验，将所学知识与实际生活相结合，从而更好地理解和掌握知识。生活化教学使学生能够主动思考和解决问题，培养了学生独立思考和解决实际问题的能力。生活化教学可以应用于各个学科的教学中。例如，在语文教学中，可以引导学生通过写作来表达自己的感受和思想；在数学教学中，可以将抽象的概念和实际问题相结合，让学生通过实际操作来理解和运用数学知识；在科学教学中，可以通过实验和观察来培养学生的科学实践能力。

2 生活化教学的意义

小学语文低段识字是语文学习中的重要环节，也是培养学生语言能力和阅读能力的基础。在这个阶段，学生的认知能力、注意力和记忆力都还比较有限，因此教师需要通过生活化教学方法来提高学生的学习兴趣，激发他们的主动学习能力。生活化教学方法即将识字教学与学生日常生活紧密结合起来，把学生熟悉的生活场景、生活经验融入课堂教学中，让学生在实际运用中掌握字词的含义和用法。这种教学方法的意义体现在以下几个方面。

第一，生活化教学方法能够增加学生的学习兴趣。学生在课堂上接触到熟悉的事物和场景，会感到亲切和愉悦，从而更加乐意参与课堂活动。例如，教师可以通过讲述有趣的故事、展示有趣的图片或视频等方式，引发学生的好奇心和想象力，提高他们的学习积极性。

第二，生活化教学方法能够提高学生的学习效果。将识字教学与学生熟悉的生活场景结合起来，有助于学生更好地理解和记忆字词的含义和用法。例如，教师可以通过拿着实物或图片让学生观察、描述，再让学生用自己的话解释字词的意思，这样学生就能够在实际操作中加深对字词的理解和记忆。

第三，生活化教学方法能够培养学生的综合语言运用能力。通过与学生熟悉的生活场景相结合，教师可以引导学生进行相关的语言运用活动，提高学生的口语表达和写作能力。例如，教师可以设计一些以生活场景为背景的角色扮演活动，让学生自由发挥，运用所学的字词进行交流和表达。这样不仅能够让学生更好地掌握字词的用法，还能够培养他们的语言思维和灵活运用能力。

第四，生活化教学方法能够促进学生的情感交流和社会认同感。通过将学生熟悉的生活场景融入课堂教学中，能够让学生更好地融入教学过程中，增强他们对语文学习的兴趣和投入感。同时，教师还可以通过让学生分享自己的经验和故事，促进学生之间的情感交流和互动，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

小学语文低段识字是学生语文学习中的基础环节，采用生活化教学方法能够提高学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合语言运用能力，促进学生的情感交流和社会认同感。因此，教师在课堂教学中应该注重将识字教学与学生生活场景相结合，通过生活化教学方法来促进学生的语文学习和全面发展。

3 小学语文低段识字教学中存在的问题

3.1 教学观念方面

首先，在实践教学活动中，一些教师过于强调识字教学的理论知识，而忽视了与学生的沟通与互动。他们认为应该按部就班地教授学生一些基础的拼音和字形规律，而忽略了学生的个体差异和兴趣。这种教学观念的问题在于，它没有考虑到学生的实际需求和学习动机，导致学生对教学内容缺乏兴趣和投入。其次，一些教师在识字教学方面存在“灌输式”教学观念。他们将学生视为被动接受知识的对象，只注重传授知识而忽视了学生自主学习的能力培养。这种教学观念的问题在于，它剥夺了学生的主动性和创造力，使他们只能机械地记忆和模仿，无法真正理解和运用所学的知识。此外，一些教师过于追求成绩和应试，忽视了学生的全面发展。他们只注重学生在考试中的得分，而忽略了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。这种教学观念的问题在于，它把教学过程变成了简单的应试训练，导致学生对语文课程的兴趣逐渐下降，同时也减弱了学生与语言之间的情感联系。教师的教学观念落后也是小学语文低段识字教学存在的另一个问题。一些教师仍然停留在传统的识字教学模式中，使用老旧的教材和教学方法，他们没有及时更新自己的教学理念和教学手段，无法适应当今社会快速发展的需求，这使得他们的教学内容显得陈旧、枯燥，无法引起学生的兴趣和注意力。

3.2 教学方式方面

首先，很多教师在小学语文低段识字教学中仍然采用传统的板书教学方法，即一遍写、一遍读、一遍默写。这种方法忽略了学生的主动参与和思考，容易导致学生对识字内容的理解不深入。另外，这种方法对于学有余力的学生来说可能显得简单乏味，缺乏挑战性，无法激发他们的学习兴趣和积极性。其次，在小学语文低段识字教学中，很多时候教师只依赖一本教材来进行教学，而忽视了其他丰富的教学资源。比如，可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现识字内容，使学生能够更加直观地感受和理解文字的含义。但是，很多学校和教师还没有意识到这一点，没有充分利用现有的教学资源，导致教学效果不理想。再次，很多教师只关注学生的字音和字形，而忽略了字的意义和用法。这样做容易导致学生只是机械地记忆字形和读音，而无法真正理解和运用词语。因此，我们应该在教学中注重培养学生的词汇量和词语运用能力，通过与学生进行互动对话、教材分析和阅读拓展等方式，帮助学生深入理解字的含义和用法，提高他们的识字水平和语文素养。最后，缺乏个性化教学。每个学生的学习习惯、学习速度和学习能力都不尽相同，然而目前很多教师还没有意识到这一点，在教学中仍然采取统一的教学方法和节奏，导致部分学生跟不上教学进度或者学有余力。因此，我们应该在小学语文低段识字教学中加强个性化教学，根据学生的不同需求和特点，设置不同的教学目标、内容和方式，并提供相应的辅导和支持，帮助每个学生取得更好的学习效果。小学语文低段识字教学存在教学方式的问题，如单一的教学方法、匮乏的教学资源、单一的教学内容和缺乏个性化教学等。为了改进教学效果，我们应该采用多样化教学方法，充分利用教学资源，注重培养学生的词汇量和词语运用能力，并实施个性化教学，为每个学生提供更好的学习机会和支持，只有这样，才能真正提高学生的识字水平和语文素养。

4 生活化教学的策略

4.1 创建生活情境，引导学生主动识字

在小学语文的教学中，创建生活情境是一种有效的教学策略，可以帮助学生主动识字和提高语文水平。

第一，创建生活情境可以帮助学生理解字的意义和用法。语文教学不仅仅是教会学生认识文字的形状，更重要的是帮助他们理解文字的含义和用途。通过创造与学生日常生活紧密相关的情境，可以让学生更好地理解字词的意义和用法。比如，在教授词语“苹果”时，可以通过展示一篮子苹果，要求学生用“苹果”这个词来描述，让学生从视觉、听觉和触觉等多个方面感受到“苹果”的特点。这样，学生就会对“苹果”有更深入的理解，并且能够在日常生活中正确运用这个词。

第二，创建生活情境还可以促进学生的语言表达能力。语文教学不仅要让学生认识文字，还要培养他们正确、流利地运用语言的能力。通过创造生活情境来进行语文教学，可以让学生在语言表达中更加积极主动。比如，在教授词语“冰激凌”时，可以带领学生去冰激凌店，品尝冰激凌的味道，并引导学生用适当的语言描述自己的感受和体验。通过这样的活动，学生既能够提高自己的语言表达能力，又能够培养自信心和合作精神。

小学语文低段创建生活情境是一种有效的教学策略，可以帮助学生主动识字。通过创造与学生日常生活相关的情境，学生能够更愿意参与其中，更好地理解字的含义和用法，培养观察能力和思维能力，以及提高语言表达能力。教师在教学中可以采用各种方式来创造生活情境，如使用实物、视频、图片等多媒体教具，引导学生积极参与互动，激发他们的学习兴趣和动力。只有通过不断创新教学方法，才能更好地引导学生主动识字，提高语文水平。

4.2 结合教学游戏，激起学生识字的兴趣

针对小学语文低段的学生，教师可以采取一些有趣且富有挑战性的教学游戏，通过游戏的方式将学习与娱乐相结合，从而激发学生对识字的兴趣。下面以一些具体的例子来说明这些措施。

第一，教师可以利用“拼字抢答”游戏引起学生对识字的兴趣。游戏规则如下：将班级分成几个小组，每个小组派出一名代表，然后教师口述一个词语，在规定的时间内，代表们要尽快拼出这个词的正确写法，并且报出来。第一个拼对并报出正确答案的小组得分。通过这个游戏，不仅能够让学生主动思考、快速反应，还可以增加学生之间的互动和竞争，提高他们对词汇的记忆和掌握。

第二，教师可以利用“课堂竞猜”游戏来激发学生对识字的兴趣。游戏规则如下：教师出示一些图片或者文字提示，让学生根据提示想出一个与之相关的词语，并写在小黑板上。然后教师统计每个小组所得到的正确答案数量，最后评选出获胜小组。这样的游戏不仅能够培养学生观察力和联想力，还能够培养他们的合作意识和团队精神。

第三，教师可以利用“字母接龙”游戏来激发学生对识字的兴趣。游戏规则如下：每个小组依次报出一个以上一个词结尾字开头的新词，直到某个小组无法继续报出新词为止。这个游戏的好处在于可以提高学生的词汇积累和联想能力，同时也可以培养他们的思维敏捷性和语言表达能力。

第四，教师可以利用“成语接龙”游戏来激发学生对识字的兴趣。游戏规则如下：每个小组依次报出一个成语，以接龙的方式进行。这样的游戏不仅能够提高学生对成语的认识和运用能力，还能够拓展他们的文化知识。

除了以上几种游戏，还可以根据学生的实际情况和兴趣设计其他形式的教学游戏。无论采取何种形式的游戏，都要注意游戏的趣味性和挑战性，让学生在游戏的过程中愉快地学习，激发他们对识字的兴趣。小学语文低段的教学应该注重培养学生对识字的兴趣。通过有趣且富有挑战性的教学游戏，可以激发学生的学习热情，提高他们对词汇的掌握和运用能力。同时，教师还应该引导学生形成正确的学习态度和方法，帮助他们建立良好的学习习惯。只有在良好的学习环境中，学生才能够更好地发展自己的语文能力。

4.3 联系实际想象，提高学生识字的效率

小学语文低段是培养学生语文能力的关键时期，但是由于学生年龄较小，注意力不集中以及对抽象概念的理解能力有限，导致在识字方面效率较低。为了提高学生识字的效率，教师可以采取以下措施来联系实际想象。

第一，教师可以通过引导学生观察周围环境和实物，将学生的注意力从抽象概念转移到具体事物上来。例如，在教学字母“树”时，可以带领学生到校园中观察树木，并让学生动手画出树木的形状。这样一来，学生就能够将字母和实际事物进行联系，更加深入地理解字母的含义和形状。

第二，教师可以借助游戏和竞赛的方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们在识字方面的注意力和效率。例如，教师可以组织学生进行一个“找不同”的游戏，让学生在一组相似的字母中找出不同的一个。这样的游戏既能够培养学生的观察力和注意力，又能够锻炼他们在识字方面的辨别能力。

第三，教师还可以通过生动有趣的故事和情景模拟，帮助学生建立起对字词的实际想象。例如，在教学字词“太阳”的时候，可以用讲故事的方式来描述太阳的形状、颜色以及它对人类的重要性。这样一来，学生就能够将抽象的字词与实际的情景联系起来，提高他们对字词的记忆和理解。

第四，教师还可以引入多媒体工具和互动教学方法，提供丰富多样的学习资源，增加学生的参与度和兴趣。例如，教师可以播放一些与识字相关的视频和动画，在视觉和听觉上刺激学生的感官，提高他们对字词的认知和记忆效果。同时，教师还可以设计一些互动的课堂活动，如游戏、讨论和小组合作，让学生更加主动地参与到识字的过程中，提高他们的学习效率。

第五，家长和学校也可以共同合作，开展一系列的识字活动，营造良好的学习氛围。家长可以陪伴孩子一起阅读、朗读和讨论，让孩子在家庭中感受到语文学习的重要性和乐趣。学校可以组织识字比赛、诵读比赛等活动，激发学生的学习热情和积极性，培养他们对语文的兴趣和自信心。

联系实际想象是提高小学语文低段学生识字效率的重要措施。通过引导学生观察周围环境和实物，借助游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣，利用生动有趣的故事和情景模拟以及引入多媒体工具和互动教学方法，可以帮助学生建立对字词的实际想象，提高他们的学习效率和记忆效果。同时，家长和学校也需要共同努力，开展一系列的识字活动，营造良好的学习氛围，促进学生语文能力的全面提升。

4.4 开辟生活课堂，拓宽学生识字的渠道

为了拓宽学生的识字渠道，学校可以开设丰富多样的阅读活动。例如，学校图书馆可以组织阅读节，邀请作家或知名人士来进行读书分享。这样一方面可以激发学生对阅读的兴趣，另一方面也可以让学生接触到各种不同类型的书籍，从而拓宽他们的视野。此外，学校还可以组织各种形式的阅读比赛，鼓励学生多读书、读好书，通过比赛的方式来培养他们的阅读能力。学校可以加强与社会的联系，引导学生进行实地考察。学校可以组织学生去参观博物馆、图书馆、科技馆等文化场所，让他们亲身感受到知识的魅力和生活的丰富多彩。在实地考察中，学校可以指导学生进行观察和记录，并要求他们用语言来表达自己的观点和感受。通过实地考察，学生可以近距离接触到各种事物，从而更好地理解和运用语言。此外，学校还可以组织各种形式的写作比赛，鼓励学生动手写作。比如，学校可以组织小小作家大赛，让学生可以自由发挥他们的想象力和创造力，编写自己的故事和小说。同时，学校应该提供良好的写作环境和指导，例如，为学生建立一个专门的写作角落，提供丰富的写作素材和写作指导，让学生在写作中探索和提高。另外，学校可以结合实践，开展一些文化体验活动。例如，可以组织学生参观戏剧演出、音乐会等文艺活动，让学生近距离接触艺术，培养他们的审美能力和表达能力。同时，学校还可以邀请一些文艺工作者来学校举办讲座或工作坊，与学生进行互动交流，启发他们的思维，并提供实践机会。如何开辟生活课堂、拓宽学生识字的渠道，是一个需要学校、家长和社会共同努力的过程。通过开设丰富多样的阅读活动、加强与社会的联系、组织写作比赛和实践活动以及提供丰富多样的语言环境，可以帮助小学语文低段的学生更好地发展他们的语文能力，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。

4.5 丰富教学形式

教师可以通过多媒体教学手段丰富课堂教学形式。通过投影仪播放有趣的动画片、漫画等形式，让学生在观看中学习，提高识字的效果。同时，教师还可以利用电子板书进行词汇演示和拼音操练，使学生对生字词有更为直观的认识和理解。此外，教师可以利用故事、古诗等文学作品进行识字教学。通过讲述有趣的故事、引用古诗名句等方式，激发学生的阅读兴趣和学习欲望。在故事中引入生字词，并通过情景描述和故事情节的展示，让学生更好地理解和记忆生字词。同时，教师还可以以古诗为例进行诗词教学，通过对古诗的赏析和背诵，提高学生的语感和诗歌鉴赏能力，培养学生对语文的热爱。教师可以采用小组合作学习的方式进行识字教学。将学生分成小组，互相交流合作，共同完成任务。例如，可以设计识字游戏，每个小组选择一个生字词，通过不同的方式向其他小组解释和展示这个词的意义。或者可以将生字词写在纸条上，让学生在小组内进行相互传递和猜测。这种方式可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流和表达能力。丰富小学语文低段识字教学形式是提高学生学习兴趣和参与度的关键。教师可以通过多媒体教学、游戏化教学、文学作品教学以及小组合作学习等方式，使识字教学更加生动有趣，更加符合学生的认知规律，提高学生的学习效果。

5 结语

综上所述，生活化教学方法是一种有益的小学语文低段识字教学方法。它能够将课堂教学与现实生活相融合，激发孩子们的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。因此，在教学实践中，我们应该积极探索和尝试生活化教学方法，为孩子们打开一扇通向知识宝藏的大门。

（作者单位：十堰市东风第一小学）