聚焦“三力”， 破解“三无”

学校领导班子与中层干部队伍是学校发展的火车头，在学校高质量发展中扮演着工程师、监理者的角色。

目前，规模较大的学校大多实行扁平化的年级组负责制，虽然执行力与落实力大大增强，但处室功能弱化，甚至边缘化，中层干部指导、服务、督导的职能较难发挥出来。主要原因是面临三种现实困境：一是无力，中层干部普遍缺乏自我发展的内在动力，既担任中层干部又兼任班主任，特别是要完成多个班级的教学任务的中层干部更是如此；二是无为，无力状态下的中层干部把主要精力放在应对上级部门要求开展的工作上，很少主动思考、积极作为，导致无成效、无成就；三是无求，中层干部晋升空间被挤压，晋升时间被拉长，不少干部在同一岗位上任职超过十年，长期在有期无望的状态下逐渐“躺平”。

为了让学校中层干部成功突围无力、无为、无求的现实困境，我们在学校管理中，聚焦干部聚合力、带动力、内驱力，积极探索实施了坚实中层干部管理队伍的策略。

成立中心，形成干部聚合力

整合职能相近的处室，成立以分管副校长为主任的各职能中心，实现育人合力与执行合力。比如将政教处、团委、综治办、心海导航室整合成立学生发展中心，将教导处、科研处、电教处整合成立教师发展中心，让学生发展与教师发展的相关工作能够更好地实现同思考、同谋划、同部署、同落实。

比如在如何实现学校一流德育与卓越学生培养目标的问题上，学生发展中心主任牵头进行研讨，最后形成了“333”德育工作思路，即“三礼三节三月”，开学礼、成人礼、毕业礼，书香阅读节、体育文化节、艺术文化节，学习雷锋月、心理健康月、爱国教育月；创造性地提出并建成了德育初心广场、劳动教育实践基地；形成了“五育育心”的心理健康工作理念，以德育心、以体强心、以美润心、以劳健心，聚合心育合力，突破部门各自为政、条块分割无力无为的现实困境。

搭建平台，发挥干部带动力

一是建立三大荣誉机制。每月开展“月度人物”评选、开辟“青年才俊”“党员风采”展示窗口，每学期评选最美干部，每年评选十大年度人物，充分发挥干部榜样示范作用，干部的真教研、实教研带动师生的真学习、实学习，干部的好业绩、大业绩带动师生的好成绩、大成绩，干部的好作风、硬作风带动师生的好学风、硬学风。

二是成立校级名师工作室。学校坚持双培养机制，把教学骨干培养成中层干部，把中层干部培养成学科带头人。目前学校成立了12个校级名师工作室，其中7位主持人为中层干部。

三是推行中层干部积分制。加强中层干部日常考核，从工作量、工作态度、工作业绩三个方面量化考核，每周小结一次，每学期汇总一次，作为评先评优的重要参考，逐步形成干与不干不一样、干多与干少不一样、干好与干坏不一样的鲜明工作导向，达成一切以工作成果论英雄的鲜明用人导向。

创新机制，提升干部内驱力

一是开展中层干部述职评议工作，年级、处室副主任向主任书面述职，年级、处室主任口头述职，年级、处室主任对副主任进行打分排位，不断增强中层干部的责任心与执行力。二是实行学科中心主任与年级副主任竞聘制，聘期三年。三是推行中层干部轮岗制，在同一岗位十年或在人事、财务等关键岗位五年以上，要交流轮岗或调整分工。四是加大考核力度，学校制定了处室与年级考核方案，作为最美处室与年级、最美中层评选的重要依据，畅通中层干部能上能下渠道，建立合理干部梯队，积极探索优化行政管理效能的新途径和新机制，强化干部内驱力，树立勇于担当的优良作风，提升干部高度自觉的大局意识。