以“四 dao ”策略推进家庭阅读指导

郑州实验外国语第一附属小学是郑州市二七区首批九年一贯制教育集团的核心校区。学校基于集团教育理念，提出四大育人路径：润心、健体、善思、力行，并以此构建课程体系、评价体系，瞄准“润心阅读”做长期谋划，使阅读成为学生成长、学校发展的根基和支柱。在学生入学时，学校开展了阅读基础情况调研，发现除了学科辅导练习册以外，不少家庭中其他类型图书一册都没有，与中心城区学校和长期推进阅读活动的学校相比，本地区家长的阅读认知、家庭的阅读基础都十分薄弱。学校及时调整阅读计划，提高家庭阅读指导工作比重，将家校共育作为“润心阅读”的重要一环，实施“四 ”策略引领家庭、共育书香，即：知道、看到、走到、同道。

知道：了解知晓、锚定高远

学校抓住两个“第一次”，让家长在知晓与理解中，锚定阅读的高远处。

第一次家长会，只讲阅读。除事务性、适应性内容，学校用大块时间专门讲阅读。基于家长的认知起点，先从阅读与学科学习、学业成绩的正相关这一家长的关注点讲起，逐步拓展阅读的价值与意义，分享学校阅读理念、阅读计划，描绘班级阅读愿景，让家长留下学校重视阅读的初印象，种下阅读很重要的“种子”，在出发前就锚定阅读的高位目标。

第一周作业，只有听书。第一周是入学适应周，学校每天在公众号上推送一段与当天入学适应主题相对应、与学生适应难点相对照的绘本音频，请家长播放给学生听，有书籍的家庭还可以再与学生共读几遍。在阅读方面，家长逐渐能够发现自己焦虑、学生困惑之处。书籍能给予细腻的共情和有效的引导，让一些阅读基础薄弱的家庭尝到亲子阅读的甜、品味共读一本书的甘。

看到：打开视野，意识认同

推进家庭阅读指导活动，能够外显阅读成果、放大阅读益处、打开家长视野，达成观念的深度认同。一是看见榜样。学校每周请一位同学在升旗仪式上为大家讲书，借力学生间阅读能力的差异，让先“跑”起来的孩子成为领跑者。公众号上每周推送一位小小讲书人，家长看到了榜样，也看到了自己孩子和榜样的差距。二是看见成效。学校的预备铃设置为每周一首古诗，五天60遍的聆听与熏陶，引导孩子们自然成诵。坚持以月为单位，教师带领学生每天晨诵经典长篇。学生每学期的积累外显在《“诵百篇 读万卷”争章手册》上，让家长目睹学生的阅读成果。

走到：走近协助，行动跟进

学校请家长走到近处、协助参与，在行动中逐步跟上、主动跟进。首先，协助提供阅读基础。教师设置班级阅读计划，每天中午共读课本推荐书目、每晚坚持自主阅读30分钟，列出必读书目、给出推荐的自选书单，组织学生开展图书漂流活动。这些活动开展的基础是家长的支持，学生要先有书，才可读，学生阅读量增加的背后，是家长的认同与行动支撑。其次，家长协助进行阅读观察。学生每天阅读后在“我的阅读进度表”简单记录，学校请家长每周进行阅读观察，在“阅读进度表”上记录、评价。最后，协助展开阅读交流。教师开展家庭阅读指导，对如何选书、选哪些书给予指导，也对“在孩子阅读的各环节，家长可以进行哪些对话、展开哪些话题交流”等方面提供建议，不断增进亲子互动，提高亲子阅读兴趣。

同道：置身其中，携手养成

学校第一届阅读节主题为“我们一起读”，专设“和父母一起读”项目，开展15天亲子共读，评选出117位最佳伴读人。家长分享共读收获。今后，学校还将启动最美书柜、书香家庭评选，开设父母讲书专栏，请家长一起加入终身阅读团队。学校明确家庭阅读氛围营造的重点，不是增加家庭的藏书量，而是家长也能养成阅读的好习惯。

“四 ”策略质朴地表达了学校在家庭阅读指导中，希望在四个关键处给予家长的支持：不知为什么时给出目标、不知怎么样时给定方向、不知怎么做时给予方法、不能做长久时提供“支架”。家庭阅读指导，需要学校主动牵手家庭，始终坚持循循善诱、步步为营、稳扎稳打，努力实现“润心”的育人目标。