“非遗”联动家校社，减负提质助成长

《教育部等十三部门关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出：要充分利用共青团和少先队、关工委、科协、体育、文化和旅游等方面资源，通过“请进来、走出去”的方式，有效丰富学校课堂和课后服务内容，更好满足学生多样化学习需求。自2020年起，汕尾市华富学校小学部以家长进课堂为活动载体，依托本地非遗文化，开展家校社协同育人，邀请家长走进课堂，为学生们讲授“非遗”知识，传授“非遗”技艺。学校努力践行家校社联动育人，引导学生继承优良传统、树立文化自信、热爱家乡、培养民族自豪感。

整体设计与创新实践

活动遵循自主性、实践性、综合性、过程性、开放性与互动性等原则，邀请具有“非遗”手艺的家长走进班级，或带学生走出校园，开展“非遗”研学活动。学校通过活动增强学生“非遗”保护意识，用专业知识培养学生文化自信。

前期调查、全面发动，整合各项资源。由学生处组织全体年级组长和家委会代表、“非遗”传承人等进行多次研讨，在家长和社区的助力与教师的组织下，各年级开展了丰富多样的家长进课堂活动：将“非遗”与艺术类课程相结合，一至二年级开展“‘非遗’技艺我学做”活动；将“非遗”与校园艺术表演相结合，三至四年级开展“‘非遗’技艺我来演”活动；将“非遗”引入研学环节，五至六年级开展“‘非遗’技艺我传承”活动。

统筹设计、文化浸润，感悟汕尾文化。家长进课堂活动内容涉及汕尾渔歌、白字戏、西秦戏、捷胜泥塑、麒麟狮、采茶制茶、本地传统饮食等方面。培养学生实践能力，使其能够学习并熟练掌握技艺，完成一个节目表演或成果展示，能够亲身体验，感悟家乡文化魅力等。

实施效果与推广

实践赋能打造项目学习。在实践学习中，学生根据兴趣，在国家级、省级、市级“非遗”项目里选择，先了解汕尾“非遗”的基本知识和文化背景，再学会欣赏，最后与伙伴一起，通过资料学习、现场观摩、收集素材、形成报告，以小组形式进行研学和分享。

在活动中提升学生主体地位。“非遗”项目通常具有实践性强、操作性高的特点，学生在参与过程中可以锻炼自己的动手能力、创新思维和解决问题的能力。以开展捷胜泥塑活动为例，首先向学生介绍捷胜泥塑的历史渊源和文化内涵，然后引导学生观察泥塑作品的造型和图案，最后让学生自己动手尝试泥塑创作。在整个过程中，始终以学生为中心，关注学生的需求和感受，鼓励他们大胆尝试、勇于创新。活动结束后，学校连同汕尾市博物馆和捷胜泥塑的传承人，组织了泥塑作品展示活动，让学生在过程中感受到成长和进步。

结合本地“非遗”特色，丰富家校社协同共育的内容体系。学校将“非遗”走进校园与学生走出去相结合，努力实现家校社协同育人，培养学生文化自信。

建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。一是结合“非遗”课程的特点进行评价，注重学生在参与度、技能掌握程度、合作能力等方面的表现。二是采用多种评价方式，如实践操作积分、小组评价等。三是注重过程性评价，教师通过观察、记录和分析学生在学习过程中的表现，给予及时的反馈和指导。四是引导学生制定评价标准，鼓励他们相互评价，以促进他们的反思和成长。

将“非遗”项目引入课堂，不仅增强了学生的文化认同和实践能力，也让学校的协同育人工作得到家长的认可和支持。未来，学校将继续加强家校社合作，进一步推动家校社协同育人工作深入开展，为学生的全面发展和成长提供更加丰富的教育资源。

【本文系2 0 2 1年度广东省中小学德育课题《“双减”背景下小学少先队活动课程设计与研究》（项目编号：2021ZXDY100）的课题成果】