以“学生成长导师制”构建育人新格局

十年磨一剑，砺得梅花香。湖北省当阳市职业技术教育中心（以下简称“当阳职教中心”）于2012年开始实施“学生成长导师制”，建立并完善相应的制度体系和考核标准，形成了“教师人人是导师，学生个个受关爱”的良好育人氛围。

针对中职学生学习能力欠缺、自控能力弱等特点，当阳职教中心探索出“全员育人、全方位育人、全过程育人”的德育新模式——“学生成长导师制”，通过聘请本校优秀教师担任学生导师，遵从学生个体发展的规律，引导学生正确认识自我，促进学生健康成长。它充实提高“班建制”教育模式，导师侧重关心学生生活，及时帮助学生解决生活困难，疏通化解他们的心理问题，突出“柔性”教育；班主任重点抓班级管理，注重纪律教育，强化班级制度建设，体现“刚性”教育。刚柔并济，合力育人。

当阳职教中心实施“学生成长导师制”的核心内涵是“一个中心、两种角色、三字真经、四导核心、五者关系”。即：坚持以学生为中心；把握教师与导师的角色转换，从学业教师转变为人生成长的导师；导师工作要多念“情、实、责”三字“真经”；四“导”就是思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导；正确处理好导师、学生、家长、班主任、学校这五者之间的关系。

德育管理课题化

边实践，边研究，当阳职教中心于2012年启动课题“中职德育学生成长导师制模式实践与研究”，制定活动方案、系列制度与考核标准，召开动员会、培训会，通过推荐聘任导师、学生分组、师生配对等环节，开展交流指导工作。每月对导师工作进行考核，与月度绩效挂钩；学期末召开导师工作研讨会，进一步优化导师工作。

教育环节程序化

当阳职教中心每名导师授导学生8—10名，导师根据学生特点进行针对性帮辅教育。按要求完成四个规定动作：一是全面了解学生本人及家庭情况，建立受导学生档案；二是每月与受导学生谈话交流两次以上，并做好记录；三是每周一次进寝室指导学生生活；四是每月一次家访。同时，导师还可以与学生同读一本书、同吃一顿饭、同参加一次锻炼等，建立师生友谊，增进感情，形成平等的师生关系、互动的教育形态。

家访活动常态化

当阳职教中心形成了常态化家访工作机制。导师家访活动有方案、有主题、有考核、有总结。每学年开学初，分类对走读生、住校生进行家访，做到“家家到、户户落”，了解学生家庭情况、心理状态，完善受导学生档案。每月一次电话家访，特别关注防溺水、校园欺凌、学生情绪异常等方面。期中考试家长会有班主任、导师、家长、学生面对面交流环节，做到家校合育，协同发力。

导师育人精准化

通过系列工作，导师对单亲家庭、留守家庭、特异体质、心理异常等学生基本情况做到“一口清”，导师与班主任每月就帮扶效果不佳的学生进行集中会诊，制定个性化帮扶措施，做到“一生一策”。学期末召开研讨会，及时总结活动中的成功经验和存在问题，表扬优秀导师，促进导师工作更细致、更深入、更有效。

工作过程信息化

随着信息化的发展，当阳职教中心学生成长导师制工作过程性资料由原先的线下纸质记录转变为线上数据记录。“合·育”学生发展系统添加了导师模块，导师在手机端可以随时随地查看学生在校情况，可上传活动图片，通过扫描学生校牌上的二维码，进行过程评价；借助平台数据分析，每月、每学期对学生进行综合评价，充分运用“互联网+德育”立体化开展学生综合素质全过程评价。