课程是教育解放心灵的重要载体

立德树人是教育的根本任务，在长期的教育实践中，我形成了“教育解放心灵”的教育思想，教育首先要教学生“学会成人”，要让学生成为一个心灵完整、全面发展的人。基于此，我们将课程作为落实立德树人根本任务的重要载体，促进学生的成长和学校的高质量发展。

突出素养导向，将国家的育人蓝图在学校落地。中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化。我们通过三步来落地，第一步，将学生发展核心素养从价值观、品格、能力三个维度进行细化，正确的价值观主要指向：个人发展、祖国腾飞、人类进步；必备品格主要包括：崇德、博学、创新、求实；关键能力主要包括：终身学习力、实践创造力和全球胜任力。第二步，确立学校育人目标：全面发展+突出特长+创新精神+高尚品德。第三步，确立学生画像：以德律心者、以智明心者、以体壮心者、以美悦心者、以劳立心者，以此促进五育融合，统领学校育人实践，落实立德树人根本任务。

加强课程建设，绘制学校育人施工图。课程是学校的育人载体。一是课程目标指向核心素养，二是课程结构体系体现核心素养，三是课程实施培育核心素养，四是课程评价提升核心素养。

学校建构了“三三三”课程结构模型。一是突出育人导向的“三足鼎立”的立体架构，即以育人目标为轴心，融合学生发展需求，兼顾学科逻辑；二是根据不同对象细化“三个层级”的课程进阶，即“启航课程—自航课程—领航课程”的进阶；三是突出素养导向的“三个方面”的内容，即指向中国学生发展核心素养的文化基础、自主发展、社会参与。

每个学科均建构了小初高一体化的“启航—自航—领航”的“三航”学科课程体系。启航课程，主要包括国家必修课程、地方课程及校本化拓展课程。启航课程面向全体学生，重在夯实全体学生的共同基础，指向育人目标中的“全面发展+高尚品德”。自航课程，主要包括国家、地方、校本选修课程，面向分层分类学生，重在发现及挖掘学生的潜能。领航课程，主要包括学生社团课程和荣誉课程，社团课程满足学生个体的兴趣爱好，荣誉课程满足学生对未来某发展方向较高的期待，重在拓展他们的学术视野，如大学先修、自招、竞赛、强基等课程，课程目标重在发展学生的个性特长，为学生成为领航者奠基。自航课程、领航课程侧重服务育人目标中的“突出特长+创新精神”。

深化课堂改革，呈现学校育人实景图。聚焦核心素养导向的教学是新课程改革的核心所在，也是教育热点、重点及难点所在。为此，学校构建了高质量课堂教学体系。

其内涵主要包括：一条主线，即在知识的教学中形成核心素养；三个问题，为什么提出核心素养、核心素养形成的学理、提升核心素养的实践策略；四条原理，即学科核心素养形成的四条基本原理：学科知识是载体、学科活动是路径、学科教师是条件、学科考评是保障；五条策略，即以单元主题教学为抓手、以优秀课例为引领、以专业听课评课为杠杆、以外校联合教研及校本研训为平台、以教学理念更新迭代为支撑。