践行生态文明 打造绿色校园

摘要：在现代化建设进程中，高校绿色校园建设进行了诸多探索，取得一定成就。但是，面对现代化建设过程中的新挑战、新要求，高校绿色校园建设还存在着主体合力有待提升、生态观教育尚需加强、管理机制有待完善、校园环境有待优化等方面的问题。仍需在中国式现代化建设的火热实践中，加强顶层设计，发挥育人功能，完善体制机制和营造绿色环境，充分发挥绿色校园建设的主体合力、涵养人与自然和谐共生理念、有效落实建设措施以及培养绿色生态人。

党的二十大报告强调，要“全面建设社会主义现代化国家”“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的重要讲话中指出，中国式现代化蕴含着独特的“六观”及伟大实践，即世界观、价值观、历史观、文明观、民主观和生态观。具体到生态文明建设领域，其意义在于擘画了“中国式现代化的生态观”统领下的人与自然和谐共生的宏伟建设蓝图。

高等院校是建设“人与自然和谐共生的中国式现代化”的桥头堡、主力军，高校绿色校园建设，顺应了中国式现代化建设新征程中生态文明建设和社会发展的需要。新时代新征程，高校绿色校园建设具有了新内涵，同时，又面临新问题、新挑战，需要紧密结合新时代发展要求，探索中国式现代化进程中的绿色校园建设路径。

高校绿色校园建设的内涵界定

国内学界对高校绿色校园建设开展了大量研究，涌现诸多成果。学者们对“绿色校园”“绿色校园建设”的概念进行了各有侧重的界定。例如，立足新时代背景，许文博将国家绿色发展战略和社会对人才的需要、将培养绿色人才视为大学绿色校园建设的根本动力和终极目标，以此为指导，构建出绿色校园系统。李明惠等指出，新时代绿色校园建设应以教学、师生发展、人文产学研和环保为中心，最大限度保护环境、节约资源，以为学校师生提供健康、适用的工作学习空间为目的，着力设计和改造教学设施、生活设施、校园环境、实训基地和后勤设施运维。张文平以北京科技大学为例，详细研究了绿色校园的评价系统，例如，绿色校园的规划与布局、环境与健康标准、运行机构及管理岗位设置、宣传教育与育人功能、智慧校园与信息化程度、可再生资源利用效率等。

纵观学界研究内容可知，学者们的研究致力于积极践行绿色发展理念、落实生态文明教育和践行《绿色学校创建行动方案》。在中国式现代化建设的新征程中，绿色校园建设不仅是落实此前的指导理念和行动方案，更是面向世界、面向未来构建“人与自然和谐共生”的绿色校园。如同学者郇庆治所指出的，“人与自然和谐共生意义上的‘中国式现代化生态观’，更多的是面向世界和面向未来的”。鉴于此，中国式现代化进程中的绿色校园建设，是指以人与自然和谐共生为指导理念，以培育师生生态文明素养为核心，以绿色教育为前提，以绿色建筑、绿色校园环境为基础，以绿色管理、绿色机制为保障，以绿色校园文化为支撑，以绿色技术为支持的系统工程。

高校绿色校园建设面临的现实问题

毋庸置疑，国内高校在绿色校园建设实践中做出诸多探索。1996年，清华大学积极响应《全国环境宣传教育行动纲要》，建设“绿色大学”，正式拉开了国内“绿色大学”建设的新篇章。随着一系列绿色校园建设文件的出台，尤其是《绿色校园评价标准》《绿色学校创建行动方案》的发布，国内各高校涌现出一大批绿色校园建设的典型案例，取得一系列可喜成绩和宝贵经验。例如，自2009年启动节约型校园示范建设项目以来，其示范范围基本已覆盖了全部部属院校以及一些地方院校。同济大学“节约型校园建设技术集成和示范”项目获得2008年教育部科技进步一等奖，2012年，同济大学获全球大学校园可持续联盟颁发的可持续校园杰出奖；北京科技大学、北京林业大学等本科院校，南京交通职业技术学院、石家庄铁道职业技术学院等大专院校在节能制度的完善、节能项目的推进、节能校园的转变等方面进行了有益探索。但是，在中国式现代化建设进程中，高校绿色校园建设面临新的时代要求、存在新的发展问题，如绿色校园建设主体意识有待增强、中国式现代化生态观教育有待深化、绿色管理机制有待完善、绿色环境建设有待加强等。

高校绿色校园建设主体合力有待提升

高校绿色校园建设，不仅要依靠管理者，还要依靠技术人员和高校师生，需要充分发挥多主体合力作用。第一，在管理者方面，囿于思维的陈旧、观念的落后以及发展规划的限制，仍有不少高校管理者对绿色校园建设的理解停留在节约水电、植被绿化等基础性、单一性方面，对绿色专业建设、绿色人才培养、绿色技术应用、绿色环境构建、现代化绿色观教育等全方位、系统化的实施缺乏系统研究与整体规划，更难以在政策、资金、人才和技术等方面提供有力支持。第二，在技术人员支持方面，无论是绿色校园的规划，还是绿色校园建设的新技术研究与应用，都存在技术人员缺位的问题。例如，在绿色校园建设中缺乏环境保护、节能减排、可再生能源利用等领域的专业技术人才，多学科领域跨学科建设绿色校园需要技术人员具备跨学科的知识和能力，综合运用环境科学、工程技术、建筑设计等学科的人才需求较大，但跨学科人才的培养相对滞后，导致技术人员在跨学科交叉方面的能力不足。随着“互联网+”的兴起和人工智能的飞速发展，智慧校园建设中先进技术的研究与应用需要技术人员具备相应的理解和应用能力，但部分技术人员的知识更新速度跟不上技术发展的步伐，导致在新技术应用方面存在一定缺失。诸如此类的问题，制约着技术人员对绿色校园建设的推进。第三，在高校师生方面，尚未充分发挥师生主体性作用。高校师生是人与自然和谐共生的中国式现代化的主要践行者和有力推动者，是绿色校园建设的重要参与者和受益者。然而，在实现人与自然和谐共生的实践中，存在意识不强、知识技能不足、参与意愿不高、资源浪费、环境保护意识淡化、行动力缺乏和信息不畅等方面的问题，部分师生对绿色校园建设的重要性认识不足，在校园生活中存在环保意识不够和浪费资源的行为，如浪费水、电、纸张、饭菜和过度购买各类物品、衣物等。存在环境保护意识淡化的问题，如对校园环境保护不到位，随意乱扔垃圾、破坏植被、伤害小动物等。即使部分高校师生已经意识到环境问题，但缺乏具体的行动，如参与志愿者活动、提出环保建议等。对于具体的环保措施和活动了解不足，使绿色校园建设行动难以有效落地。上述问题严重制约着高校管理者、技术人员和师生在绿色校园建设中合力作用的发挥，影响着中国式现代化进程中绿色校园的建设效果。

中国式现代化生态观教育尚需加强

人与自然和谐共生的现代化蕴含着“生态环境是最好的民生福祉”的价值观，致力于满足广大人民群众对优美生态环境的需要，始终坚持人民群众在生态文明建设中的主体地位。高校师生在人与自然和谐共生的现代化建设中不仅是受益者，更是生态文明的建设者、示范者以及未来的领袖人才。目前，高校绿色校园建设过程中，事关人与自然和谐共生生态观教育、生态文明教育还存在以下问题。教育理念不深入、理论教育略显不足，并且理论教育与生态文明建设存在脱节，有些高校仅将其视为一门课程或一项任务，缺乏对生态文明建设重要性和现状的深刻认识与准确把握。因此，过于注重理论知识的灌输，缺乏多元化的教学手段和形式，如实地考察、社会实践、专题讲座、生态保护和环境治理等，教学方式不够多样化，教学内容更多地停留在理论层面。在课程设置方面，生态文明教育课程设置单一，更多地体现在思政课等“两课”上，缺乏更有针对性、灵活性和系统性的课程设置，既无法满足学生不同层次和兴趣的需求，也难以提升教育效果，致使“当环保要求与原有的生活习惯之间产生矛盾时，往往会选择原有的舒适区。师生对美好校园生活的认识没有达到真正融合”。

绿色管理机制有待进一步完善

绿色管理体制是高校绿色校园建设的有力保障，各高校在绿色校园建设中已经形成绿色管理机制的雏形。但是，随着时代的发展，尤其是人与自然和谐共生的中国式现代化的推进，对绿色管理机制提出了更高的要求，这就使得高校绿色校园建设面临新的现实问题。在政策规划方面，部分高校在绿色校园建设中缺乏更为系统、全面的政策规划以及更为明确、清晰的发展目标、路线图，导致管理工作缺乏有效的指导和支持。在管理体制方面，一些高校绿色校园建设的管理体制较为僵化，难以适应快速变化的现代化建设环境和人与自然和谐共生之需求，缺乏灵活性和创新性。与此同时，各管理部门之间沟通机制不够畅通、协作不够紧密，影响了管理工作的协调性和执行力。在评估考核方面，部分高校在绿色校园建设中，缺乏科学的评估方法和指标体系，或评估方法和指标体系较为单一，无法客观评估项目的进展和效果，难以及时调整和改进管理措施。进行评估与考核的管理人员则由于绩效考核机制的不健全、不完善而缺乏激励和约束，从而在整体上影响了管理工作的质量和效率。

绿色环境建设有待进一步优化

优美的绿色环境能够使高校师生在潜移默化中得到绿色滋养，形成绿色审美。然而，在高校绿色校园建设的实践中，无论是绿色建筑环境还是绿色校园文化，都存在无法匹配人与自然和谐共生现代化的各类问题。在绿色建筑方面，对节能、环保、资源利用等方面的先进技术应用不足，智慧校园建设较为滞后，导致建筑能耗较高，环境负荷较大；对绿色建筑的设计缺乏面向未来、面向世界的生态文明考虑，缺乏先进绿色理念，导致建筑无法最大程度地节约能源和减少环境污染；对绿色建筑的建设缺乏有效的资金支持，尤其是面对成本较高的建筑物绿色改造时，不少高校望而却步。在一些高校的绿色建筑项目中，缺乏对建筑、室内环境、节能技术等多方面的综合考虑，导致建筑绿色化的整体效果不佳。在绿色校园文化建设方面，各高校在发挥第二课堂作用的同时，还存在以下问题。宣传文化较为浅显，缺乏深度和富有见解的“干货”；宣传手段较为单一，难以走进师生内心；宣传活动开展不足，缺乏环保讲座、绿色志愿活动等丰富多彩的绿色活动，难以激发师生的环保热情和参与度。这使高校师生的环保意识相对较低，对绿色环保理念的认识不深，缺乏对环保行为的积极参与和支持。

高校绿色校园建设的实践路径

为了建设面向世界、面向未来的人与自然和谐共生的中国式现代化，高校绿色校园建设应以习近平生态文明思想为指导，以回应新时代要求为前提，以培养绿色生态人和涵养生态文明观为根本，以智慧校园为支撑，通过加强顶层设计，发挥育人功能，完善体制机制和营造绿色环境，加快绿色校园建设进程。

加强顶层设计，充分发挥主体作用

历史的发展与演进是经济、政治、文化、科技、自然等多种力量共同作用的结果，之于绿色校园建设，同样如此，需要充分发挥管理主体、科技工作者、高校师生的综合作用，整体上推动绿色校园建设在中国式现代化建设进程中迈出坚实一步。

第一，管理者在绿色校园建设中，发挥着不可替代的作用。他们不仅是习近平生态文明思想、绿色理念的传播者，更是具体行动的组织者和推动者，通过明确的理念引导、详细的规划部署和科学的顶层设计，为绿色校园的实现奠定坚实的基础。一是坚持人与自然和谐共生，确定绿色校园建设理念。二是各部门协调合作，共同推进绿色校园建设。三是坚持科学化发展，制订总体规划。

第二，技术人员是高校绿色校园建设的重要支撑力量，其专业知识和技能可以帮助学校实现高效节能、环境保护和可持续发展的目标。首先，技术人员可以在绿色校园建设的整体规划与设计中，提供专业的技术建议，确保设计方案的科学性和可行性。与此同时，还可以在建筑、能源、环境等方面提供技术咨询，帮助决策者制订合理的建设方案。其次，建立智慧校园系统，推动节能减排。技术人员能够整体设计和规划能源管理系统，尤其是设计安装智能建筑管理系统，通过数据监测和分析，优化校园能源使用效率，实现对供暖、空调、照明等设备的智能控制。与此同时，还应该大力推广新能源应用，如太阳能光伏发电、风力发电等，还可以与科研机构合作，开展绿色科技研究项目，共同推进技术创新。

第三，有效增强高校师生绿色理念，形成人人参与的良好氛围。要充分发挥领导示范作用，校领导和各级管理者要以身作则，通过公开承诺、发布环保宣言等方式，贯彻落实绿色校园建设标准，积极参与和支持建设活动，充分发挥示范作用。通过教育、宣传、培训等，打破信息隔断，提升高校师生环保意识。充分发挥制度保障作用，既制订校园环保管理制度，明确师生的环保责任和义务，又制订考核制度，将环保行为纳入师生考核体系，增强环保行为的规范性。

发挥育人功能，涵养人与自然和谐共生理念

中国式现代化生态观教育是培养学生人与自然和谐共生价值理念的重要举措，是建设绿色校园的重要一环。一是科学规划，将生态文明教育纳入课程体系。将中国式现代化生态观作为通识教育中的必修课程，系统传授生态文明建设的理论和实践。同时，大力促进跨学科融合，在经济学、管理学、工学、农学等学科课程中融入生态观教育内容，强调生态文明与各领域的关系，实现理论教育与生态文明实践良性互动。二是拓展载体，开展专题讲座、研讨会等多样化的教育活动通。邀请生态环境保护领域的专家学者举办专题讲座，分享最新的研究成果和实践经验，组织校内外学者、政府官员、企业代表开展生态文明建设研讨会，促进多方交流与合作。与此同时，还可以增加案例教学，组织学生开展生态环境调研，了解当地生态环境状况及生态文明建设成就。鼓励学生积极进行环保实践，通过开展植树造林、生态修复、环保宣传等实践活动，提高学生的环保意识和实践能力。三是加强合作，充分发挥教育联动作用。通过部门合作、资源共享，实现校内协同；通过政府合作、企业合作、国际合作等实现校外联动，与地方政府合作，争取政策和资金支持，共同推进生态文明建设项目。与环保企业建立合作关系，开展环保技术研究和实践项目，促进产学研结合。积极参与国际生态文明建设的交流与合作，学习借鉴国际先进经验。在此基础上，鼓励师生共同参与生态观教育和环保实践，形成全员参与、人人行动的良好氛围。与此同时，加强与家长的沟通和合作，扩大生态观教育的影响，推动家庭环保行为，实现家校联动。

完善管理体制机制，有效落实建设措施

完善的管理体制机制是绿色校园建设的重要保障，能够确保各项制度顺利落地。首先，要建立健全组织机构，成立绿色校园建设委员会。既要设置综合协调结构，由校领导牵头，相关职能部门（如后勤、基建、科研、学生工作等）参与，负责统筹规划和协调绿色校园建设工作，形成统筹协调机制；又要成立技术支持小组，包括环境科学、能源管理、建筑设计等领域的专家和技术人员，为绿色校园建设提供专业技术支持；还要设立绿色办公室，建设常设机构，专业负责绿色校园建设的日常管理、政策执行和监督评估，明确任务分工，明确各部门和人员的职责，确保各项任务落实到位。以减少碳排放为例，需要各部门建立统筹协调机制。校园碳排放活动数据涉及学校多个管理部门，包括基建、后勤、信息中心、财务、资产设备管理，甚至包括科研教学部门，需要高度的统筹协调机制，或导入ISO 4000环境管理认证体系建立规范的工作机制。其次，要制订完善的规章制度。依据学校“十四五”发展规划，制订绿色校园建设规划、绿色校园中长期发展规划，明确总体目标和阶段性目标；制订节能减排、资源管理、环境保护等专项规划，具体落实各项绿色措施；建立能源管理、水资源管理、废弃物管理等环保管理制度，推动节能、节水措施的落实，规范废弃物处理；实施环保考核制度，将绿色校园建设纳入各部门和个人的绩效考核体系，增强环保责任感，定期对各项环保措施的实施效果进行评估，及时反馈和改进。最后，完善监督与评估机制，建立内部监督机制，定期对绿色校园建设的资金使用、项目实施等进行审计，确保透明和高效；设立环保监督岗位，定期对各部门的环保措施落实情况进行检查；建立外部评估机制，引入第三方环保机构，对绿色校园建设进行独立评估，确保评估的客观性和公正性，通过信息公开和公众参与，加强社会监督，促进校园环保工作的透明度。

打造美丽校园，培养绿色生态人

高校构建绿色、环保、可持续的校园环境，不仅可以改善校园的生态环境，亦可为社会提供可推广的绿色建筑示范案例。一是制订科学的绿色建筑规划，实现整体规划发展。针对建筑节能、资源利用、环境保护等方面制订专项规划，确保绿色建筑的系统性和科学性。树立生态设计理念，注重自然通风、自然采光和建筑节能，减少人工能源消耗。二是优化绿色校园景观设计，营造合宜生态景观。增加校园绿化覆盖率，种植本地适应性强的植物，设计生态廊道，连接校园内外的自然环境，由此，在减少环境影响的前提下促进生物多样性。在校园景观照明中使用高效节能灯具和智能控制系统，减少能耗。设计节水型景观水体，利用自然循环系统减少人工补水需求。实现节能照明与景观水体，减少消耗。三是节约用水，实现水资源的高效管理。建设中水处理系统，将生活污水处理后用作绿化、冲厕等非饮用水用途。推广使用节水型水龙头、淋浴器和马桶等节水器具，减少水资源的浪费。采用透水性铺装材料，增加雨水下渗，减少城市洪涝风险。在此基础上，实现雨污分流。四是实现垃圾分类，加强废弃物管理与资源循环利用。既开展垃圾分类宣传教育，提高师生的分类意识和参与度，又在校园内设置完善的垃圾分类设施，方便师生进行垃圾分类。五是构建智慧能源管理系统，制订科学能源管理策略。以物联网和大数据技术为基础，构建能源管理系统。在能源管理中，通过物联网技术部署各种智能传感器和监测设备，实时收集关于能源消耗的数据，如电力使用、照明系统、空调和取暖系统的运行状态等。六是营造积极的文化氛围，利用校园媒体和文化活动发挥润物细无声的效果。利用校报、校园广播、校园网站、微信公众号等平台，宣传中国式现代化生态观及相关活动，发布生态文明建设的成果和先进经验，吸引学生关注和参与。组织环保主题的文化艺术节、摄影展、征文比赛等，激发学生对生态文明的兴趣和关注。在世界环境日、地球日等重要节日开展专题活动，增强学生的环保意识，培养绿色生态人。

本文基于绿色校园建设理念，结合中国式现代化的生态观的建设背景，从主体合力、教育理念、管理机制、环境建设等方面剖析了绿色节能校园建设状况和不足，并对学院绿色校园建设路径进行了探赜，最终提出实践举措。高校要积极加大宣传，发挥育人功能，提升全体师生节能和低碳意识。优先采用节能、环保绿色产品，有序推进既有建筑绿色化改造和运行。绿色校园建设是当今素质教育的重要载体，也是“双碳”目标下落实中国式现代化生态观的有效实践。扎实推进绿色校园建设，将充分发挥高等学校的社会责任担当和引领示范作用，在推进碳达峰碳中和的道路上贡献智慧和力量。

江苏省2022年度高校哲学社会科学研究一般项目：“双碳”目标下高校绿色校园建设路径研究（编号：2022SJYB0769）。

（作者单位：南京交通职业技术学院）