基于OBE理念下的图形图像处理教学设计探析

摘要：职业教育的人才培养目标是培养能为企业服务的优秀应用型人才，“图形图像处理”采用传统的教学模式已不能满足现代职业教育的要求。为此，笔者引入OBE理念结合所授课程做了一些探索与尝试。本文主要结合图像色彩调整模块，运用OBE理念阐述如何进行教学设计与实施。

关键词：图形图像；OBE理念；证件照；以学生为中心

中图分类号：TB文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.095

1OBE理念概述

OBE（OutcomeBasedEducation）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现预期的结果。OBE教育模式以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。随着教育的不断发展和改革，成果导向教育（OBE）已成为教学设计的重要理念。

2图形图像课程的地位

根据广州市财经商贸职业学校电子商务专业人才培养方案及教学大纲要求，明确本课程的教学内容主要如下：绘制和编辑选区；图像的修饰与编辑；绘制图形与路径；调整图像的色彩与色调；文字排版及特效文字的制作；图层、通道及滤镜的运用等。通过学习，使学生了解图像处理软件Photoshop的功能，熟练使用工具箱中的工具、设置调色板参数、熟悉菜单功能，通过三者的配合使用制作选区，对图像进行复制、剪切、移动、变形，向图像中添加文字，改变图像的亮度、对比度、颜色等，通过图层、通道、路径、滤镜等手段制作特殊效果，使学生具备一定的图像处理能力，能运用所学知识和原理解决实际生活中的问题，为后续图片精修、视觉营销课程打下坚实的基础。因此，图形图像课程作为一门专业基础课，它起着非常重要的作用。

3传统图形图像课程教学中存在的弊端

传统的图形图像处理课程重在Photoshop软件学习，即重点介绍软件的工具及其对应的功能，有时也会结合简单的案例进行综合应用，但这些案例比较陈旧，学生不感兴趣。通常培养出的学生缺乏灵活与变通，不知所学工具之间的关联性，也很难做到举一反三，分析问题、解决问题的能力有待提高。因此，对现有的课程教学方式进行改革、对教学内容进行重组非常必要。

结合目前存在的弊端以及职业教育的人才培养目标，笔者认为OBE理念对于实践性极强的图像处理课程来说是非常适用的。因此，将运用OBE理念进行反向课程设计，采用模块化教学的方式对教学内容进行重组，选用紧贴学生实际的教学案例，充分激发学生学习兴趣，以达到更高质量的产出。

4具体实施路径——以打造完美证件照为例进行探索

要提高教学质量，首要任务便是激发学生的学习兴趣。如何激发学生的实践兴趣？可以结合课程内容从以下方面着手：（1）创造实践情境或模拟的实践情境，让学生身临其境地感受实践的必要性和趣味性；（2）将实践与生活实际相结合，让学生感受到实践与生活的紧密联系；（3）鼓励自主探究，发挥学生的主观能动性，让学生在探究过程中体验实践的乐趣；（4）多元评价激励，关注学生的实践过程和实践成果，给予学生积极的反馈和激励。

以打造完美证件照为例，探索“图像色彩调整”模块的教学。该模块对应的教材内容，虽有相应的实例讲解，但内容与学生关联不大，学生兴趣不浓。本着让学生能学有所用的理念，对教材内容重新整合：创设实践情境，采用贴近学生实际且较为实用的案例——制作证件照，激发学生学习的兴趣并以任务驱动教学法展开教学。让学生在做中学，在做中掌握相关的图像处理技能，提高他们的综合运用能力。

课程的教学对象为19级计算机网络技术三二分段班的学生。通过此前的学习，学生已经学习了修复与修补工具的用法，并在此前的案例中有接触液化工具，学生具备一定的综合运用能力，为本节课的学习奠定了重要基础。个别同学对photoshop表现出较为浓厚的兴趣，愿意花时间认真完成预习任务。另有部分同学基础不扎实，需要指引才能较好地完成综合任务。

根据学情分析，接下来需要明确学生在完成这一主题后应达到的学习目标。这些目标应当是可衡量的，具体、明确且具有挑战性。通过学习，学生应能够：掌握图像处理的基本技能，如调整色彩、裁剪、大小调整等；学会使用各种工具进行证件照制作；理解不同背景颜色对证件照的影响；能够根据实际需求调整证件照各项参数；并在实际的教学中注意培养学生的创意思维和解决问题的能力。

结合学生的学情分析以及教学目标，在进行教学内容设计时。注意创设教学情境、培养职业素养、激发学生的学习兴趣，引领学生发现问题，在合作、探究中分析问题，解决问题。采用任务驱动式教学，将所学知识和原理进行迁移和运用，让学生从做中学，促使学生体验解决问题的成功感的同时，逐步提升自己的分析与解决问题的能力。为了遵循学生的心理认知规律，尊重学生的个体差异性，在实际教学中设计了分层任务，充分体现了“以学生为中心”的原则。具体教学环节及内容如下：

4.1预习新知，自主探索

通过学习通发布预习任务——上网搜集有关制作证件照的资料，并到学校O2O商城实地考察，了解证件照的拍摄及一般的处理流程。考虑到学生的认知水平的差异，笔者在学习通中发布了学习视频和学习指导书，帮助学生做好预习。

4.2打造完美证件照教学过程

4.2.1课前检测，了解学情

课堂通过学习通发布测验，更好地了解学生的已有知识及预习效果，同时对测验中存在的问题进行讲评。

4.2.2情境导入，激发兴趣

创设任务情境：广州市财经商贸职业学校O2O在线商城，在开学初为同学们提供了制作证件照的贴心服务，假设我们作为O2O团队中的一员，能否胜任这样一项工作呢？在此，便顺势抛出本次课的学习任务，同时为充分调动学生兴趣，而对于胜出的小组将会获得免费制作证件照的机会。

4.2.3任务启发，剖析流程

为满足不同学生的学习需求，设置了分层任务，让学有余力的同学继续挑战，在解决任务的同时也获得满满的成功感。其中任务一是制作1张蓝底小1寸照，任务二是批量制作蓝底小1寸照（照片排版）。

由于课前学生已经到O2O商城去体验，所以他们对证件照的制作流程比较清晰。但是学生的原有基础及学习能力各有不同，为此，在完成任务之前先带着大家一起梳理证件照的制作流程。一般流程如下：修饰图像—更换背景—精确裁剪—批量制作。

4.2.4任务实操，突破难点

由于脸部瑕疵或者拍摄的光线等问题，拍摄的照片或多或少会出现一些问题。因此，首先要利用修复与修补工具修饰图像。另外，要更换人物的背景颜色，其中背景颜色是有一定的标准。在此，提供任务指导书，以便学生可以及时查阅并按指引完成。更换背景后，需要对人物发丝进行处理。根据学生课前预习的情况，确定本次课的问题难点——解决人物发丝边缘更换背景后仍带有原来的颜色。根据以往的教学经验，色彩平衡原理相对比较抽象，学生难以弄懂。为此，利用信息化教学手段制作了动画视频，通过可视化的动画呈现难懂的知识原理。学生明白原理后，再结合教师的演示操作，基本都能较好地完成该任务。但是由于学生所设置的参数或者其他因素的不同，制作出来的证件照会有略有不同。由此，可适时引导学生发散思维，培养他们分析问题、解决问题的能力。接下来便可根据任务要求对证件照进行精确裁剪。具体的操作流程如下：

（1）修饰图像：可根据需要选择修复与修补工具除色斑等瑕疵问题。

（2）更换背景：将人物背景更换成指定的红色，并对因换背景而造成的人物发丝问题进行处理。在此可综合利用调整边缘工具，色彩平衡和图层蒙版等进一步调整人物发丝问题。

（3）精确裁剪：盖印调整好的背景和人物图层，并根据要求将图像裁剪成小1寸照大小2.2cm*3.2cm。

接下来，任务二需要学生调动前面有关扩展画布，定义及填充图案的相关知识，综合运用能力要求较高。因此，这部分任务以小组合作的方式完成。在此，可以让学有余力的同学引领和带动基础较弱的学生，起到“传帮带”的作用。具体操作流程如下：

（1）定义图案：为便于后续裁剪，需要将照片向四周扩展0.2cm白色画布，并将扩展后的照片定义为图案。

（2）新建文件：由于单张小1寸照大小为（2.2+0.2）cm*（3.2+0.2）cm，因此要批量制作10张（一行5张），那么就要创建一个宽度为2.4*5=12cm，高度3.4*2即6.8cm，分辨率为300像素/英寸的文件，其文件宽度和高度均<4R（15.24cm*10.2cm），可以完全打印。

（3）填充图案：编辑->填充图案。

教育不能只注重技能的传授，更重要的是培养爱国守法，有职业素养的专业人才。最新职业教育法明确指出，立德树人、德技并修是新法对职业教育人才培养提出的目标要求。立德树人是各类教育的根本任务，职业教育突出培养实践能力，但决不能忽视育人本质，不能重技轻德。职业教育也要深化思政课改革创新，坚持德技并修、育训结合，针对不同学生群体实际，把德育融入课堂教学、技能培养、实习实训等各环节，促进思政课程与课程思政有机衔接，提高思想政治教育的实效性，培养学生的劳模精神、劳动精神、工匠精神，引导学生刻苦学习、精进技艺、全面发展。

在新教育法的指导下，深挖该课程的思政元素。基于本课的教学内容以及平时对学生的了解，发现他们的法律法规意识普遍不强。针对学生有未经他人同意便擅自发布他人照片及视频的情况，在课堂教学中增设了普法小剧场，目的在于让学生明法守法，养成尊重他人隐私的意识。

4.2.5评价总结，修正问题

在整个教学过程中，通过利用班级优化大师记录学生的课堂表现，形成一个比较客观的过程性评价。同时，还通过学习通发布任务评价表，让学生依据评分标准对作品进行评价，评分标准如表1所示。评选出的优秀作品，邀请代表上台分享经验，提高他们的语言组织和表达能力。在此，邀请O2O商城的负责老师对同学们的作品进行点评，提出改进意见，帮助学生及时修正问题。

点评之后，组织学生利用思维导图进行归纳总结，帮助学生及时进行问题梳理，从而达到对知识的进一步内化。

4.3课后拓展，助力提升

为进一步巩固学生所学，精心设计了课后作业——以小组为单位，合作拍摄个人照，并利用本节课的知识精心制作属于自己的证件照。由于笔者面对的学生都正处于青春期，他们比较在意个人形象，布置这样一个任务非常符合学生实际。课后作业以小组合作的方式进行，既能促进他们技能的提高，又能增强学生的沟通与组织表达能力，提高他们的合作意识。

5结语

通过学习，学生能够针对任务中出现的发丝颜色问题进行举一反三，并能够结合前面有关图像及画布知识对证件照进行裁剪，从而制作出符合标准的证件照。在这个过程中，学生分析问题和解决问题的能力得到了提升。同时，在课堂教学中还针对学生法律法规意识不强这一现实问题，增设普法小剧场，让学生在习得知识与技能的同时，职业素养有所提高，真正做到“德技并修”。

通过实践探索，发现在“图像色彩调整命令”这个模块的教学中，结合OBE理念，从学情和教学目标出发，在模块化的教学中重组教学内容，选取贴近学生实际的工作任务组织课堂教学，以打造证件照为课堂任务，并依据学生现有的水平和特点进行分层教学，同时利用动画视频等信息化手段辅助学生达成目标，很好地调动了学生学习积极性，目标达成度较高。综上所述，笔者认为OBE理念对于实践性极强的图像处理课程非常适用。在后续的教学中，会继续探索。

参考文献

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[3]张玉坤，聂伟.基于OBE理念的“图像处理”课程的教学改革研究[J].教师，2021，（26）.