课程思政在军队装备采购管理类课程中的实施研究

摘要：课程思政教学对军队装备采购管理类课程培塑合格装备采购管理干部有重要作用和特殊意义。本文分析了价值塑造在课程思政中的引领作用，阐述了课程思政融合体系的基本框架，提出了基于价值塑造的装备采购类课程思政融合教学实施策略，旨在为装备采购管理类课程思政融合教学提供一般性思路。

关键词：价值塑造；装备采购管理；课程思政

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.084

0引言

军队院校装备采购管理类课程是培养装备采购管理干部的重要依托，对“立德树人”有更高要求，但是，囿于专业课教学的惯性思维，当前军队院校装备采购管理类课程思政教学还存在认识不统一、落实缺抓手、关键不突出的问题，制约课程思政建设水平。近年来，随着部队对人才素质的要求不断提高，价值塑造在教育中的地位也日益受到重视，迫切需要深入理解分析价值塑造的内核意义，以价值塑造引领专业课程思政教学，使思政要素挖掘有的放矢、教员认识与学员认知同频共振、专业教学与思政教学有效融合，切实为“立德树人”提供有力抓手。

1价值塑造在课程思政中的引领作用

1.1价值塑造的概念与内涵

价值塑造是指通过个体或组织的意识形态、行为和决策，对周围环境产生积极影响并形成一定的社会认同和理念。这一概念涵盖了许多方面，包括道德、文化、社会责任以及个人和组织的长期目标和愿景。在个人层面，价值塑造意味着个人通过自己的言行，积极地影响他人，传递正面的价值观念，促进社会和谐。这可能涉及到个人品德、职业道德、社会责任感等方面的表现，旨在为整个社会的发展和进步贡献积极的力量。

在教育教学活动中，价值塑造是指通过教育和培养，引导学员形成正确的价值观和道德观的过程。价值塑造通过教学理念、课程内容、教学方法等手段，引导学员形成积极、健康、正确的价值观和行为习惯。价值塑造的内涵包括传递社会主义核心价值观、培养批判性思维、强化道德教育、实践应用以及尊重个体差异等方面，不仅关乎学员的知识掌握和技能提升，更关乎学员的全面发展和未来成长。教育者应该注重价值塑造，积极探KntqvT1LFCg75LLYC0pooQ==索有效的教学方法和手段，引导学员形成积极向上、健康正确的价值观和行为习惯。

1.2价值塑造在课程思政教育教学中的重要性

“价值塑造”一词经常性用于企业的商业运作中，价值塑造意味着组织通过其文化、品牌形象、商业行为等方面，塑造出积极的社会形象和责任感。

“价值塑造”一词本来源自教育学领域，指通过教育活动对学员进行价值观念、道德标准和行为规范的引导和塑造，以培养正确的人生观、世界观和价值观，培养良好的道德品质和社会责任感，从而影响他们的行为和决策。这一概念可以追溯到古代哲学思想，如柏拉图的《理想国》中提出了对青年人进行德育培养的理念，强调塑造良好的道德品质。一些著名的教育学家和思想家，如杜威、孔子、罗素等，都曾对教育中的价值观塑造问题进行过探讨和阐述，而在现代教育领域，随着对人的全面发展和综合素质培养的重视，“价值塑造”成为教育实践中的重要内容，与知识传授和能力培养并重。

近年来，随着社会对人才素质的要求不断提高，价值塑造在教育中的地位也日益受到重视，在对教育目标和教育内容不断深化和完善的过程中逐渐形成并得到广泛认可。它强调教育的使命不仅仅在于传授知识，更重要的是对学员的思想品德、社会责任感等方面进行引导和培养，促进学员全面发展。价值塑造在课程思政教育教学中具有重要的意义和作用，一是可以塑造正确的人生观、世界观和价值观；二是能够促进公民道德素质的提升；三是可以增强社会责任感和使命感；四是能够培养创新精神和实践能力；五是有助于传承民族文化和历史文化。

价值塑造是思政教育的基础，对于培养学员的综合素质至关重要。良好的价值塑造理念还有助于提升思政教育的质量和效果，有助于培养学员的创新思维和实践能力，促进学员全面发展。

2课程思政融合的基本框架

2.1课程思政融合的必要性

课程思政融合体系是指将思想政治教育与专业教育紧密结合，通过课程目标、内容、评价等环节，形成一个系统、完整的教育体系。这个体系旨在贯彻党的教育方针，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，通过学科教学引导学员形成正确的世界观、人生观和价值观，增强学员的社会责任感和使命感。

课程思政融合体系有助于贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，推动各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，实现全员全程全方位育人，落实立德树人根本任务。将思想政治教育融入各类课程中，有助于推动教学内容和方法的改革创新，形成科学的教学体系和育人机制。课程思政融合体系通过引导学员关注社会问题，提高其分析问题和解决问题的能力，有助于培养其创新思维和批判性思维。课程思政融合体系还帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其社会责任感和使命感，提升学员的综合素质。最后，课程思政融合体系有助于促进中国特色社会主义理论体系的传播和发展，为推进中国特色社会主义事业提供重要的理论支持和实践经验。

2.2价值塑造与课程思政融合的内在联系

价值塑造和课程思政的融合具有密切的内在联系，二者相辅相成，在教育中共同发挥着重要作用。

首先，价值塑造是课程思政的重要目标之一。通过课程思政，将正确的价值观、道德观融入课程中，引导学员形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学员的社会责任感和使命感，这与价值塑造的目标是一致的。因此，将价值塑造融入课程思政中，可以通过各门课程对学员进行全方位、系统化的思想教育和价值引领。

其次，课程思政提供了实施价值塑造的具体平台和载体。一方面，价值塑造是课程思政的基础，只有形成正确的价值观和道德观，才能使课程思政发挥应有的作用；另一方面，课程思政是价值塑造的重要途径，通过课程思政，可以更好地培养学员的价值观念和道德品质。各门课程的教学内容和教学方法都是实现思想政治教育和价值引领的有效途径，通过融入思政教育元素，可以使学员学习知识的同时，感受到正确的思想引领和积极的价值导向。

此外，将价值塑造融入课程思政中，有利于增强学员的综合素养。通过课程思政的融合，学员不仅能够获取学科知识，还能够在学习过程中接受良好的思想熏陶和道德引导，思想品德素质，培养出更加全面、积极向上的个体。

因此，价值塑造与课程思政融合的内在联系在于，二者都致力于引导学员形成正确的人生观、价值观和社会责任感，而课程思政为实现这一目标提供了具体的教学平台和载体。价值塑造和课程思政融合，能够在学员的学习过程中全面渗透思想政治教育，促进学员成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3基于价值塑造的装备采购类课程思政融合教学实施

构建基于价值塑造的装备采购类课程思政融合体系，需要以价值塑造为牵引、精准把握课程定位、深入挖掘思政元素，同时要注意创新教育教学方式，以实现全员全程全方位育人。

3.1深入挖掘课程思政元素

基于价值塑造深入挖掘课程中的思政元素，首先要强化课程的价值导向，在教学内容和设计中渗透社会主义核心价值观，培养学员正确的人生观、价值观和世界观。无论是装备采购理论与实务，还是装备采购合同履行监督、装备采购管理综合课程设计等各门课程，都应该从道德、文化、社会责任以及个人和组织的长期目标和愿景等方面，贯穿社会主义核心价值观的教育。

3.2巧妙融入思政教育内容

巧妙融入思政教育内容需要注重课程设计和教学方法的创新，以及对学员实际需求的深入了解。

首先是教学案例的选择与设计。在装备采购管理类课程中，选择贴近装备采购管理业务实际、突出思政教育价值的案例进行教学。例如，在装备采购理论与实务课上，可以选择介绍不同采购方式选择对于落实不同类型装备采购任务的益弊，帮助学员明白装备采购工作对装备建设的重要性；在装备采购合同履行监督课上，则可以从人性角度分析第三方监管和对于“监管”的监管的重要性。

其次是开展实践性教学活动。组织学员参与一些装备采购相关业务观摩、实践等活动，让学员通过亲身实践去体验装备采购管理对于装备建设的实际意义，培养责任感和奉献敬业精神。

再次是学科知识与思政教育的结合。在教学过程中，引导学员探讨学科知识对军队装备发展和个人成长的意义，培养学员的爱国爱军情怀和岗位责任感。例如，在装备采购管理课程综合设计课上，除了学习装备采购管理业务知识外，也可以引导学员思考制度设计和创新对装备采购制度的推动作用，激发他们的创新意识和使命责任感。

3.3创新教育教学方式和方法

要实现基于价值塑造的课程思政创新教学，可以综合采用各种教学方式与方法。

采用多元化的教学方式和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，以激发学员的学习兴趣和主动性。例如，在装备采购合同履行监督课程中，可以采用案例分析的方式，让学员分析合同履行现象和监管问题，培养他们的分析能力和批判性思维。

采用互动式教学方式，让学员积极参与课堂讨论和交流。例如，在装备采购理论与实务课程中，可以组织学员进行情景对话和角色扮演，在实践中学习和掌握不同情况下的采购与谈判技巧，同时培养沟通能力和合作精神。

采用新技术开展教学，利用现代科技手段，如互联网、多媒体等，创新教学方式和方法。例如，可以利用在线课程平台开展远程教学，让学员随时随地学习；可以利用多媒体技术制作生动形象的课件和视频，让学员更好地理解和掌握知识。

采用实践教学，让学员亲身参与实践项目和社会活动，培养实践能力和社会责任感。例如，可以组织学员赴招标代理机构进行实地参观、评标与谈判的见习等实践活动，深入了解装备采购现象和问题，同时培养责任感和节约意识。

3.4加强教员培训与能力提升

要加强教员培训与能力提升，使课程思政更好地落地落实，见底见效。

首先是开展理论学习与研讨。组织教员参加关于思政教育理论、方法和实践经验的培训班、研讨会等，让教员系统地学习和掌握思政教育的理论知识，增强教员对思政教育的认识和理解。

其次是开展案例分析与分享。组织教员进行思政教育案例分析和分享，通过分享成功的思政教育案例，激发教员的教学创新意识，更好地融入思政教育内容。

再次是实践教学指导。引导教员参与思政教育实践活动，如课程思政改革、专业文化建设、学员社团指导等，在实践中不断提升思政教育能力和水平。

另外，还要针对性地开展教学设计培训。针对思政教育内容的教学设计，开展相应的培训，帮助教员设计出更加生动有趣、贴近需求的思政课程，并灵活运用各种教学手段和方法。

3.5建立有效的评价反馈机制

建立有效的评价与反馈机制，可以促进基于价值塑造的装备采购管理类课程思政建设逐步深入，对于实现课程思政的目标至关重要。

采用多元化的评价方式，包括考试、作业、小组讨论、课堂表现、问卷调查等，从多个角度了解学员的学习情况和思政教育效果。

制定明确的评价标准，包括学习目标、思政元素、教学方法、课堂互动等方面的标准。通过明确的评价标准，可以更好地衡量学员的学习成果和思政教育效果。

建立学员自评和互评机制，让学员参与评价自己的学习成果和同学的表现。通过自评和互评，可以帮助学员更好地认识自己的优点和不足之处，也可以促进同学之间的交流和合作。

重视学员的反馈意见，及时收集和处理学员的意见和建议，了解学员的学习需求和困难。通过反馈意见，可以及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。

建立教员之间的评价与交流机制，教员之间互相评价彼此的教学效果和思政教育效果。通过教员之间的评价与交流，可以互相学习和借鉴好的教学经验和思政教育方法，提高教学水平和思政教育效果。

4结语

课程思政融合体系对于价值塑造具有重要意义，能促使课程思政教学与专业知识教学同向发力、同质发展、融合提升。在装备采购管理类课程中进行课程思政融合教学，能够全面促进学员的课程认同、专业认同、军队认同、国家认同和自我认同，对于全面培养学员的社会主义核心价值观、引导学员自觉践行社会主义核心价值观、促进学员思想道德素养的提升、构建立体化的育人格局具有重要作用，为未来的职业发展和部队装备建设的进步作出贡献。

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