课程思政在汽车服务类专业课程教学中的研究与实践

关键词：课程思政；汽车服务类专业；教学改革；实践研究

中图分类号：G712 文献标识码：A

0引言

课程思政是将思想政治教育融入专业课程教学的教育理念和实践。它要求教师在传授专业知识的同时，挖掘课程中的思政元素，将社会主义核心价值观、爱国主义精神和职业道德等融入教学内容，实现知识传授与价值引领的统一[1]。

课程思政对于高校落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。它能够将思想政治教育贯穿人才培养全过程，实现全员全过程全方位育人。通过课程思政，可以提升学生的思想政治素质和道德修养，引导学生树立正确的理想信念和价值追求，培养学生的爱国情怀和社会责任感。同时，课程思政促进专业教育与思政教育的深度融合，提高学生的综合素质和实践能力。它打破了传统思政课程与专业课程相互割裂的局面，使思想政治教育更加贴近学生的学习和生活实际，增强了思政教育的针对性和实效性。

汽车服务类专业作为高职院校的重要专业之一，如何在专业课程教学中有效实施课程思政，提升人才培养质量，是当前教育工作者面临的重要课题。本文将探讨课程思政在汽车服务类专业课程教学中的研究与实践，为相关专业的教学改革提供参考。

1汽车服务类专业课程的特点

1.1专业课程的内容特点

汽车服务类专业课程内容，具有综合性和实践性的特点。汽车服务涉及汽车销售、维修、保养、美容、检测和保险等多个领域，专业课程内容涵盖汽车构造、原理、诊断和维修等多方面知识[2]。这些内容不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还需要具备动手操作和实践技能。此外，汽车服务行业对从业人员的职业素养和服务意识也有较高要求，如诚信、责任心和沟通能力等，这些都需要在专业课程中进行渗透和培养。

1.2专业课程的教学特点

汽车服务类专业课程教学，具有理论与实践相结合、校企合作紧密、注重职业素养培养等特点。专业课程教学需要将理论知识与实践技能有机结合，通过理实一体化教学、项目化教学等方式，让学生在实践中掌握理论知识，提升动手能力。汽车服务类专业与行业企业联系紧密，教学中需要加强校企合作，聘请行业专家参与教学，开展实践教学和顶岗实习，提前适应职业环境。

同时，专业课程教学还需要注重学生职业素养的培养，通过情境模拟、案例分析和角色扮演等方式，提高学生的职业道德、服务意识和沟通能力[3]。因此，汽车服务类专业课程教学需要采用多元化的教学方法和手段，强化实践教学环节，深化校企合作，注重职业素养培养，提升人才培养质量。

2课程思政在汽车服务类专业课程教学中的实施路径

2.1挖掘课程思政元素，优化课程教学内容

要在汽车服务类专业课程教学中实施课程思政，首要任务是深入挖掘课程中蕴含的思政元素，优化课程教学内容[4]。教师要深入研究专业课程标准和教材，从课程目标、教学内容和教学案例等方面入手，发掘体现社会主义核心价值观、职业道德和工匠精神等思政内容的切入点。

2.2创新教学方法和手段，增强课程思政实效

课程思政对于高校落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。它能够将思想政治教育贯穿人才培养全过程，实现全员全过程全方位育人。

通过课程思政，可以提升学生的思想政治素质和道德修养，引导学生树立正确的理想信念和价值追求，培养学生的爱国情怀和社会责任感。同时，课程思政促进专业教育与思政教育的深度融合，提高学生的综合素质和实践能力。它打破了传统思政课程与专业课程相互割裂的局面，使思想政治教育更加贴近学生的学习和生活实际，增强了思政教育的针对性和实效性。

2.3加强师资队伍建设，提升教师课程思政能力

推进课程思政的关键在于教师，必须加强师资队伍建设，全面提升教师的课程思政能力。首先，要加强教师的思想政治教育，提高其政治站位和责任意识，使其成为课程思政的主力军。其次，通过集中培训、专题讲座和经验交流等方式，提升教师的思想政治素质和育人意识。再次，开展课程思政教学研讨、教学观摩和说课比赛等活动，帮助教师掌握课程思政的教学方法和技巧。同时，鼓励建立跨学科的课程思政教学团队，促进专业教师与思政课教师、辅导员等的协作，形成育人合力。最后，完善教师评价机制，将课程思政纳入教师考核体系，激励教师不断提高课程思政能力。

2.4完善考核评价机制，促进课程思政落地

考核评价是教学过程的重要环节，也是推动课程思政落地见效的重要手段。传统的考核评价往往偏重知识点的掌握和技能的运用，较少考察学生的思想政治素质和价值观念。因此，要改革完善考核评价机制，将课程思政教学效果纳入考核评价体系。

要合理设置考核内容和方式，注重对学生综合素质和能力的考查。可以采用知识测试、实践操作、小组展示和论文撰写等多元化考核方式，全面评价学生的知识、能力和素质[5]。

同时，要将思政元素融入考核内容，设计能够考查学生思想认识和价值取向的题目和任务，引导学生在完成任务的过程中加深对课程思政内容的理解和认同。要建立多元主体参与的评价机制，吸收学生、教师、行业企业等多方参与考核评价，提高评价的客观性和全面性。

可以引入学生自评、互评，激发学生的主体意识和参与热情；引入教师评价，发挥教师的引导作用；引入行业企业评价，突出职业素养和实践能力的考查。通过完善的考核评价机制，可以促进课程思政教学的科学化、规范化，提高人才培养质量。

3课程思政在汽车服务类专业课程教学中的实践

3.1在专业课程中融入思政元素的案例分析

在汽车服务类专业课程中融入思政元素，可以有效促进学生的全面发展。以汽车维修技术课程为例，在讲授汽车故障诊断与维修时，教师可以引入“工匠精神”的思政元素。通过讲述老一辈汽车维修工人的事迹，如他们对工作的执着追求、对技术的精益求精等，引导学生树立敬业乐业、精益求精的职业态度。

同时，在实践教学中，要求学生严格遵守操作规范，培养学生的安全意识和责任意识。在汽车服务与管理课程中，可以融入“诚信”的思政元素。通过分析汽车服务行业中的失信案例，如虚假宣传、欺诈消费者等，引导学生认识诚信的重要性，树立诚实守信的职业操守。在教学中，可以设置汽车服务情景模拟，让学生在角色扮演中体验诚信服务的内涵，提高职业道德素养。

通过在专业课程中融入思政元素，可以实现知识传授与价值引领的有机统一，培养学生成为德技双修的高素质汽车服务人才。

3.2采用多元化教学方法开展课程思政的实践探索

在汽车服务类专业课程教学中开展课程思政，需要采用多元化的教学方法，增强教学的吸引力和感染力。要运用情景教学法，通过设置贴近汽车服务行业实际的教学情境，让学生在具体情境中感悟思政内涵。例如，在汽车美容与装潢课程中，可以设置汽车美容服务的情境，要求学生为顾客提供优质服务，在服务过程中体现爱岗敬业、诚实守信的职业精神。

要运用案例教学法，选取汽车服务行业中的典型案例，引导学生分析案例中蕴含的思政元素，提高学生的分析问题和解决问题的能力。如在汽车服务企业管理课程中，可以选取优秀汽车服务企业的管理案例，分析其成功的原因，如企业文化、员工素质等，引导学生树立现代服务理念和管理意识。

3.3课程思政实践效果评价与反思

开展课程思政教学实践后，需要对教学效果进行评价和反思，以持续改进和优化教学。要建立科学的评价指标体系，从知识、能力和素质等维度，综合评估学生的学习效果。可以采用理论测试、实践操作和问卷调查等多种评价方式，全面了解学生的思想认识和行为表现。

要注重学生的主体性评价，通过学生自评、互评等方式，了解学生对课程思政教学的感受和建议，促进学生的自我反思和提升。同时，要加强教学反思，教师要及时总结教学经验，发现教学中存在的问题和不足，不断改进教学方法和策略。

4课程思政在汽车服务类专业课程教学中的思考

4.1课程思政与专业教育的深度融合

课程思政与专业教育的深度融合是实现全方位育人的核心要求。这种融合不是简单叠加，而是要实现思政教育与专业教育的有机结合和相互渗透。在汽车服务类专业课程中，要深入挖掘专业知识中蕴含的思政元素，将立德树人贯穿于专业教育全过程。例如，在讲授汽车维修技术时，可融入工匠精神、职业道德等思政内容；在汽车营销课程中，可渗透诚信经营、消费者权益保护等理念。

同时，要在思政课程中融入专业特色，增强思政教育的针对性和实效性。可邀请行业专家进行专题讲座，让学生了解行业发展动态和职业素养要求。此外，要推动课程思政与专业教育在教学目标、内容设计、方法选择和实践环节等方面的全面融合，形成协同育人效应。

4.2课程思政实施中的问题与对策

推进课程思政在汽车服务类专业课程中的实施，面临一些现实问题和挑战。首要问题是部分教师的课程思政意识和能力有待提高，对如何在专业课程中融入思政元素缺乏深入认识和把握。其次，课程思政与专业教育的融合还不够深入，存在“两张皮”现象，思政教育与专业教育各自为政、脱节分离。再者，课程思政的评价体系不够完善，缺乏科学有效的考核评价机制，难以全面评估课程思政的教学效果。

针对这些问题，需要采取以下对策。

（1）加强教师的课程思政培训，提升教师的思政意识和教学能力，可通过专题研讨、示范课观摩等方式，帮助教师掌握课程思政的方法技巧。

（2）推动思政教育与专业教育在教学目标、内容和方法等方面的系统设计和整体推进，实现深度融合。可组建跨学科教学团队，协同开发课程思政教学资源。

（3）建立健全课程思政评价体系，完善考核评价指标和方式，科学评估课程思政的教学质量和育人实效。

4.3课程思政的推广与应用前景

课程思政作为落实立德树人根本任务、推进高校教育教学改革的重要抓手，在汽车服务类专业课程中具有广阔的推广与应用前景。

（1）从推广范围看，课程思政不仅适用于高校思政课程和专业课程，也可以延伸至中职教育，实现汽车服务类教育全程覆盖。

（2）从应用领域看，课程思政的理念和方法可以推广至其他工科专业，形成全专业、全学科的课程思政体系。

（3）从育人效果看，课程思政有利于提高学生的思想政治素质和综合职业能力，对于培养德技双修的汽车服务人才具有重要意义。

同时，要注重课程思政与时俱进，及时将新时代的要求融入教学内容。例如，将新能源汽车、智能网联汽车等新技术发展与国家战略、环境保护等思政元素相结合，培养学生的创新意识和社会责任感。此外，还可以利用信息技术手段，开发线上线下相结合的课程思政教学模式，扩大课程思政的覆盖面和影响力。

5结束语

课程思政是高校教育教学改革的重要方向，对于提升人才培养质量具有重要意义。汽车服务类专业作为高职院校的重要专业之一，在课程教学中实施课程思政，能够有效提升学生的思想政治素质和专业能力。

本文通过分析课程思政的内涵和意义，结合汽车服务类专业课程的特点，提出了课程思政的实施路径和方法，并通过教学实践进行了探索和验证。希望本文的研究能够为汽车服务类专业课程教学改革提供参考，为培养高素质应用型人才贡献力量。

作者简介：

刘绍波，本科，实验师，研究方向为汽车检测与维修技术研究。