小学美术教学中美育活动的创新策略探讨

摘 要：作为小学美术教师，在教授学生美术知识和技巧的同时，也需要关注学生的身心健康和全面发展。因此，教师需要积极引导学生参与各种美育活动，帮助他们更好地学习和成长。小学美术教学不仅仅是一种技能传授的过程，更是一种对学生进行审美教育、情感教育和文化素养教育的过程。美育活动则是实现这一目标的重要手段之一。通过开展各种美育活动，可以帮助学生更好地发现美术学习的乐趣，激发他们的创造力和想象力。同时，这些活动也可以培养学生的审美意识、艺术鉴赏能力和文化素养，促进他们的身心健康发展。为了更好地开展小学美术教学中的美育活动，教师需要采取一些创新策略来更好地开展这些活动，帮助学生更好地学习和成长。

关键词：小学美术教学；美育活动；创新策略

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）28-0155-04

小学美术学科在小学教育体系中占据了至关重要的地位。它不仅致力于提升学生的绘画技巧，更在于引导学生在发现美和创造美的过程中，培养出良好的美术思维和美术素养。小学美术学科教育与美育教育之间存在着深厚的内在联系，美育的主要目的是培养学生形成良好的发现美和创造美的能力，而小学美术学科教育的目的则是强化学生的审美能力与创造能力。通过两者相互融合的方式，能够进一步实现学生综合素养的发展目标。这使得学生能够在美术课堂之中借助美育教育的引导，提升自身对美术艺术的感知与创作能力。这样不仅有助于培养学生的艺术兴趣，更能为学生后期的发展提供坚实的基础。

一、 小学美术教学的现状

（一）教法陈旧

大部分小学美术教师所开展的教学方法仍然停留在以绘画讲解为核心的模式之上，过度强调绘画技能训练的同时，为了满足应试教育的基本要求，而将理论性知识传授作为课堂教学的重要内容。这种教学方式严重忽视了学生美术思维的发展，导致学生在美术课堂之中无法形成健康的身心发展规律，这与我国现代化素质教育理念所提出的基本思想相互冲突。在教学方法上，许多小学美术教师缺乏创新性和多样性，仍然依赖传统的以教师为中心的教学模式。这种教学方式往往过度强调绘画技能和理论知识的传授，而忽视了学生个性和创造力的培养。由于教学方法单一，缺乏灵活性，学生往往难以提升独立思考能力和创作的能力，这严重阻碍了学生美术思维的发展。同时，由于教师缺乏对美术教育的公正分析，学生对美术学科内容的认知也形成了偏差。这种偏差导致学生对美术学科的学习兴趣和学习热情无法得到激发，其最终的教学效果也难以达到预期。此外，由于应试教育的影响，小学美术教育也存在着一些功利性的问题。教师往往只关注学生的绘画技能和理论知识的学习成绩，而忽视了学生个性和创造力的培养。这种教育方式导致了许多学生的美术学习成果变得单一而缺乏多样性，这与我国现代化素质教育理念所提出的基本思想相互冲突。

（二）家长偏见

在长期应试教育理念的束缚之下，社会大众对美术学科教育的认知受到了各种各样的偏差，这种现象令人担忧。大部分家长错误地认为美术学科不仅会耽误学生的学习时间，还会影响学生其他课程的学习效果。因此，在忽视美术学科重要性的大环境之下，美术学科无疑成为一个被严重忽视的学科。这种忽视美术学科重要性的态度，导致学生在美术学习时缺乏积极性和主动性，严重限制了学生美术想象力和创造力的发展。这种状况必然导致学生美术素养无法得到进一步发展，对学生全面素质的培养是极为不利的。但同时，教师也要看到，美术教育在提高人的全面素养方面起着无可替代的作用。在美术教育中，既能培养学生的美感，又能锻炼其创造性思维与想象力。因此，教师应该重新审视美术学科教育的重要性，并采取积极的措施来改善这一现状。

（三）重视不够

在追求升学率的发展背景下，大部分小学美术教师往往只关注应试科目的教学投入，而对美术课的投入资金和师资力量相对较弱。一些学校并没有对美术课程提供更多的专业化支持，而是让美术教师承担其他方面的工作，为主科教学提供更多的时间，这导致美育教育难以发挥作用。为了解决这个问题，教师需要重新审视教育体制和观念，重视美术教育，加强对美术教师的培训和专业化支持，确保美术教育在教育体系中得到应有的地位和重视。美术教育不仅能够提高学生的艺术素养，还可以激发学生的创新潜能，这对培养一个全面发展的人才来说是至关重要的。通过加强对美术教师的培训和专业支持，可以帮助教师更好地发挥自己的专业能力，提高美术教育的质量。因此，为了实现美育教育的渗透，只有从体制、观念、教师素养等多个方面入手，才能真正解决小学美术教育的问题，实现美育教育的渗透，培养出更多具有审美素养和创新精神的人才。

二、 小学美术教学中开展美育活动的意义

在小学美术教学中，开展美育活动具有深远的意义。首先，美育活动有助于学生形成正确的审美观念，培养他们发现美、欣赏美和创造美的能力，使他们在生活中更加敏锐地捕捉到美的元素。其次，美育活动不仅是一个知识传授的过程，更是一个培养学生创造力的过程。在这个过程中，学生能够充分发挥自己的想象力和创造力，将个体的创新思维融入艺术创作中，从而实现创造力的提升。再次，美育活动还可以帮助学生拓宽知识面，了解更多的人文知识，提高他们的综合素质。最后，美育活动还有助于缓解学生因学业带来的压力，促进他们的心理健康。同时，教师的鼓励和表扬也能帮助学生增强自信心和自我认同感。因此，在小学美术教学中开展美育活动具有多重意义，对学生的全面发展具有重要的推动作用。

三、 小学美术教学中美育教学的策略

（一）创设教学情境，丰富审美意趣

在美术课堂教学中，可以通过情景创设等方式对学生进行审美教育。这样，学生就可以在一定的环境下，参与各种艺术活动，表达自己的观点，既可以提高学生的求知欲，又可以活跃课堂气氛。

如《家乡的古建筑》这门课，可以采用情景创设的方式加强学生对所学知识的认识。具体来说，老师可以事先给学生们布置一项家庭作业——挑选一张最能体现他们家乡特点的建筑物的照片，打印出来后呈现在课堂上。老师和同学们可以根据自己的喜好来布置教室，并把自己的作品挂在教室的周围，形成一个小型的展示空间。另外，老师们还可以选择一些国际上有名的建筑物的图片作为补充。在教学中，要鼓励每位同学介绍自己家乡的建筑物，并与他们一起分享建筑物的美及其背后的故事。在此基础上，每个学生可以根据自己家乡的建筑进行二次创作，如可以选择临摹或者以抽象绘画的方式呈现家乡建筑的美。这种教学方式有助于将建筑之美更深刻地印刻在学生的心中。

（二）发展学生创造力，表现生活中的美

小学生处于生长发育的关键时期，教师需要有针对性地对学生进行培养和锻炼。美术创作与实际生活紧密相连，美术来源于生活，又服务于生活。因为艺术创作是和现实生活紧密联系在一起的，所以，老师要让他们在生活中找到美，这对他们的美术学习有很大帮助，对他们的创造力、观察和审美能力的培养也有很大帮助。学生在生活中寻找美，既能促进自身的美术学习，又能有效发展创造力、观察力和审美力。因此，将美育活动与实际生活联系在一起对学生的发展具有重要意义。

以三年级上册“留住秋天”这一课程为例，教师可以引导学生回想秋游的景色，并记录下自己最喜爱的秋游景致。随后，教师可要求学生绘制一幅秋游图。在绘图前，教师可以提出两个问题：①如何使观者能够一眼辨别出图中的季节是秋天，而不是春天或夏天？②如何使秋游图的景色更加逼真？学生可以带着这两个问题开展秋游图的创作。此外，教师应鼓励学生大胆创新，展示的秋游图既真实又有创造性。通过这样的教学方式，学生不仅能够完成基本的绘画学习任务，还能够发现生活中的美好。

（三）开展美术实践活动，引导学生动手创造美

在小学美术教学中，开展美术实践活动是一项重要的教学活动，不仅可以锻炼学生的动手制作能力，促进其思维发展，更能提升学生的审美能力，激发他们对艺术的热爱。此外，美术实践活动中，学生通常能享受到较大的自由度，这使得他们能够更好地发挥创造力和想象力。当学生经过自己的努力取得一定的成果后，这将极大地增强他们的自信心，对美术学习和美术实践活动的兴趣也会随之提高。因此，开展美术实践活动可被视为小学美术教学中美育活动创新策略的重要举措。通过引导学生亲身参与创造美的过程，进一步提升他们的艺术素养和综合素质。

在美术课程中，绘画是最为常见的创作形式之一。教师可以引导学生探索不同的绘画技巧和风格，比如素描、水彩画、油画、版画等，以此来丰富学生的艺术技能和审美经验。此外，教师还可以为学生准备各种绘画工具和材料，并带领他们制作各种手工艺品，比如绘画、雕塑、陶瓷、木工制品等。这些实践活动可以有效地发挥学生的创造力和培养他们的手工技能。另外，教师也可以带领学生利用废旧物品创作艺术品，比如废报纸、废塑料等。这种创作形式不仅可以培养学生的环保意识，还可以提高他们的创新思维和解决问题的能力。通过这些实践活动，学生可以深刻体会到美术这门学科的独特魅力，从而激发他们对美术的学习兴趣。这些经验不仅对学生的美术学习有极大的促进作用，同时也能为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（四）创设美术教学情境，优化内容教学氛围

众所周知，教学情境是提高教学质量和学生学习效率的有效手段。因此，教师应当根据美术教材中的内容，创设一个适宜的教学情境。当前这个时代是信息化时代，多媒体技术被广泛应用于教学课堂，为教师的教学带来了极大的便利。教师应当认识到，运用多媒体软件能够为学生创设更有趣、更丰富的教学情境。因此，在小学美术美育活动的教学中，教师应当积极使用多媒体软件。比如，在课前准备时，教师可以收集一些与该课有关的照片、录像，并将其整理成幻灯片，供学生观赏。只有如此，才能更好地展示艺术的魅力，并激发学生对艺术的更深层次的兴趣与爱好。

以三年级下册的“彩墨游戏”这一节内容为例，教师可以提前收集一些优秀的水墨画作品，并利用多媒体软件向学生展示。在展示过程中，教师可以引导学生仔细观察画中的细节，并发表自己的看法和感受，从而提高学生的艺术鉴赏能力和审美水平。此外，教师还可以利用信息技术搜索一些关于水墨画的视频，通过多媒体软件展示给学生观看。这样不仅能够帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的专注度和学习兴趣，还能够带给学生视觉上的享受，激发学生对中国传统绘画的兴趣和热爱，进一步提升他们的艺术感受力和审美能力。

（五）渗透生活教学，拓展审美眼光

生活宛如一部丰富的人生教材，充满了酸甜苦辣的序章。只要大家敏锐细致地观察生活，生活中的美好将毫无保留地呈现在大家眼前。生活就是一座大火炉，将落日余晖、璀璨星辰、清风明月、万丈高楼、鸟语花香等诸多要素融合在一起，大自然的神奇、美好的想象，让学生对美有了独到的理解与赞叹。绘画是一种艺术，把真实的生活与美好的想象完美地融合在一起，将美无拘无束地发挥出来。在艺术教学中，老师更要鼓励和引导学生细致观察，与自然融为一体，让学生们亲自感受大自然的美丽，从而深刻地认识到，生命是美的源泉。

老师要让学生自己观察自然界中的花草树木、天地万物，在互动的过程中，把自己眼中的美丽表达出来，让他们明白美的意义。在教学绘画技法的同时，也要指导学生把自己心目中的“美”表现出来。除此之外，在大自然的美好之外，在现代生活中，也有无数的美好，如能工巧匠的精湛技艺、城市街道上的万家灯火、园林碧水的美景。应该注意到，生活中并不缺少美，缺少的是一双善于发现美的眼睛。所以，教师要积极地寻找、发现、欣赏生命世界中的一切美，并通过自己的绘画来表现这种美，把这种美传递给别人，把正能量传递给别人。

四、 小学美术教学中美育教学的反思

要提高学生的审美素质，就要主动地对学生进行美学教育，让他们具有识别美丑、善恶、真假的本领，并且在很小的时候就对他们进行审美教育。老师是学生的良师益友，教师要通过自己的外在形象、言行举止、气质和人格魅力来影响学生，使其形成正确而崇高的美学理念。另外，老师也要引导学生去欣赏名家名作，给他们解释作品中的艺术元素、技术方法、作品本身所要传达的理念和存在的含义，以此来培养学生对大师作品的自我认识和鉴赏能力。在此期间，同学们会逐步发展出自己的画风与构图。教师要引导学生独立思考，树立自己独特的审美观。学生只有在形成符合社会主流的、符合自身特点的审美观后，才能自觉地辨别善恶。这也正是审美教育的目的。

五、 结论

在小学美术教育中，教师以审美教育为基础，以美育为目标，培养学生的美术创作能力，不仅应关注学生技能的提升，更应注重培养和塑造学生的能力与观念。通过教师的悉心指导，学生的审美水平得到了提高，同时也拥有了自我创造的能力。在这个过程中，教师启迪学生感悟美的思想，让学生无论面对何种风景，都能发现其独特的美。他们教导学生如何用画笔记录美丽的瞬间，如何用色彩表达自己的情感。这样的教学方式不仅提高了学生的绘画技巧，更引发了他们的思考和成长。在教学实践中，老师希望学生在学习艺术时，能有自己的生活经验与感受。他们用绘画来抒发自己的感情和成长，以丰富自己的生活经验。他们的童年，就是因为这一点，才会变得如此精彩，才会有如此美好的未来。

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